1、 通 讯 作 者：教 学 方 法 教学 法在生 物化 学与 分子生物 学教学 中的 应用徐 晶，李 淑 艳，高 涵，赵 正 林，刘 颖，武 爽，张 春 晶（齐 齐 哈 尔 医 学 院 医 学 技 术 学 院，黑 龙 江 齐 齐 哈 尔）摘 要 目 的：探 讨 基 于 线 上 线 下 混 合 式 教 学 模 式 的 教 学 法 在 生 物 化 学 与 分 子 生 物 教 学 中 的 应用 效 果。方 法：选 取 级 临 床 医 学 专 业 班 人 为 对 照 组，采 用 线 上 线 下 混 合 式 教 学 模 式；级 临 床医 学 专 业 班 人 为 实 验 组，采 用 结 合 线 上 线 下
2、混 合 式 教 学 模 式。结 果：实 验 组 的 总 成 绩 为（.）分，高 于 对 照 组，差 异 具 有 统 计 学 意 义（）；基 于 的 线 上 线 下 混 合 式 教 学 模 式 在 学习 效 果 评 价 中 的 各 项 分 值 在 分 以 上，表 明 学 生 对 该 模 式 的 认 可。结 论：教 学 法弥 补 了 线上 线下 混合 式 教 学 的 不 足，提 高 了 学 生 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性，值 得 在 其 他 课 程 中 尝 试。关 键 词；生 物 化 学 与 分 子 生 物 学；混 合 式 教 学：中 图 分 类 号 文 献 标 识 码 文 章 编 号
3、（）生 物 化 学 与 分 子 生 物 学 是 生 命 学 科 学 的 基 础，又 是 医学 院 校 的 核 心 学 科 之 一。自 年 我 校 开 始 打 造 生 物 化学 与 分 子 生 物 学 在 线 课 程 建 设，已 经 完 成 个 视 频（时 长 分 钟）的 录 制，从 学 年 第 一 学 期开 始，以 见面 课 形 式 开 展 线 上 线 下 混 合 式 教 学，帮 助 学 生 建 立 初 步 的临 床 思 维 模 式；运 用 生 化 知 识 解 释 疾 病 的 发 病 机 制、对 疾病 进 行 生 化 诊 断 及 防 治；学 会 与 病 人 及 家 属 进 行 沟 通 交流，可
4、 以 对 病 人 及 大 众 进 行 健 康 教 育。在 混 合 式 教 学 实 施过 程 中 也 存 在 一 些 不 足，如 学 生 的 互 动 性 不 强，部 分 学 生存 在 蒙 混 过 关 的 心 理，学 生 反 应 课 下 耗 时 多，学 习 收 获 率较 低，资 料 收 集 困 难，多 元 化 考 核 分 数 不 均 衡 等 情 况，为 提高 教 学 质 量，打 造 智 慧 课 堂，将 教 学 模 式 融 入 生物 化 学 与分 子 生 物 学 课 堂。教 学 模 式 是 基 于 教育 学 中 关 于 人 的 认 知 理 论 所 推 崇 的 有 效 教 学 模 式，最 初 起源 于
5、 北 美 高 校 技 能 培 训 机 构，体 现 了“以 学 生 为 主 体，教 师为 主 导”的 教 育 理 念，是 强调 学生 全方 位参 与和 反 馈 的 闭环 式 教 学 模 型。根 据 教 育 心 理 学 的 研 究 结 果，学 生 的 注意 力 最 多 维 持，教 学 模 式 将 课 堂 设 计分 为 部 分：（，导 入）、（，学 习 目 标）、（，前 测）、（，参 与 式学 习）、（，后 测）、（，总 结），个 字 母 代 表 个 互 相 关 联 的 教 学 环 节，从 而 使 课 堂 教 学 不 分 散，教 学设 计 更 合 理、更 高 效、更 能 吸 引 学 生 的 注 意
6、力。一、对 象 与 方 法（一）教 学 对 象。将 我 校 级 临 床 医 学 专 业 班 人 为 对 照 组，级 临 床 医 学 专 业 班 人 为 实 验 组，研 究 对 象 全部 为 应 届 大 学 二 年 级 学 生（无 降 级 生），实 验 组 在 学 年 第 一 学 期 开 课，其 中 教 材、学 时、教 学 进 度、大 纲 与 对 照组 完 全 一 致。对 照 组 和 实 验 组 学 生 在 性 别、年 龄、文 化 课 成绩、平 时 表 现 等 差 异 无 统 计 学 意 义（均）。（二）教 学 方 法。选 取 由 周 春 燕 等 主 编 的 生 物 化 学 与 分 子 生 物
7、学 实验 第 九 版 教 材 中 涉及 次 见 面 课 的 个 教 学 案 例 的 知识 点 为 研 究内 容，对 照 组 采 用 传 统 线 上 线 下 混 合 式 教 学法，即 教 师 在 每 次 见 面 课 前 采 用 传 统 的 课 堂 教 学，根 据 教学 进 度 和 计 划 开 展见 面 课。见 面 课 课 前 教 师 推 送 见 面 课的 教 学 讨 论 案 例，学 生 查 阅 资 料、平 台 讨 论、教 师 答 疑 等；见 面 课 课 中 教 师 进 行 教 学 内 容 的 串 讲，然 后 采 用 生 讲 生 评的 方 式 对 案 例 进 行 分 析，其 他 学 生 使 用 智
8、 慧 树 的 知 到 进 行 抢 答、随 机 点 名、投 票 和 头 脑 风 暴 等 教 学 活 动，教 师 记录 课 上 学 生 回 答 问 题 的 次 数 及 正 确 情 况 给 予 打 分；见 面 课课 后 学 生 针 对 本 次 见 面 课 的 教 学 案 例 绘 制 思 维 导 图，完 成网 络 测 试 等。实 验 组 融 入 教 学 法，以 酶 原 的 激活为 例 介 绍 具 体 实 施 步 骤：（）（，导 入）：课 前 将 图片 或 短 视 频 等 教 学 资 源 发 布 到 网 络 平 台，学 生 利 用 碎 片 化时 间 进 行 预 习。先 提 出 问 题：吃 自 助 餐 的
9、 心 理？经 调 查，多 数 人 抱 着 吃 回 本的 心 理。图 片 或 视 频 内 容 贴 合 生 活 实例 导 入 课 程，激 发 大 家 对 课 程 内 容 的 兴 趣，视 频 显 示 吃 一顿 自 助 餐 后 住 进 医 院，让 学 生 自 发 产 生 疑 问：难 道 吃 一 顿自 助 餐 还 能 引 发 疾 病？（）（，学 习 目 标）：课 前将 教 师 录 制 的 教 学 微 课 推 送 给 学 生，让 学 生 通 过 微 视 频 了解 教 学 的 学习 目 标，如 何 将 教 学 基 础 知 识 运 用 于 临 床 病例，清 晰 教 学 的 难 点 和 重 点。（）（，前测）：
10、课 中 通 过 知 到 发 布 小 测 试（选 择 题 小 于 题 或主 观 题 题），小 测 试 要 相 对 简 单（的 学 生 都 能 参与，的 学 生 都 能 答 对），激 发 学 生 学 习 的 自 信 度，也 可反 映 学 生 的 学 习 热 情 和 课 前 的 准 备 工 作，了 解 学 生 对 该 内容 的 知 识 建 构 如 何，知 到 会 收 集 每 位 学 生 的 答 题 记录，可 以 作 为 见 面 课 考 核 评 价 的 参 考 指 标，以 弥 补 见 面 课 中 国 高 等 医 学 教 育 年 第 期中 浑 水 摸 鱼 的 学 生。（）（，参 与 式学 习）：本 环
11、节 是 教 学 模 式的 核心 环节。课 中 提 出 一 些 学生 感 兴 趣 的 话 题，一 起 讨 论 课 前 发 布 的 资 料，吃 自 助 餐 多数 人 都 什 么 心 理，是 如 何 做 的，常 常 是 自 助 餐 之 前 不 吃 饭，然 后 自 助 餐 又 吃 的 过 多，想 吃 回 本，但 是 怎 么 又 吃 进 医 院了 呢？学 生 会 通 过 课 前 观 看 的 微 视 频，运 用 生 物 化 学 知 识来 解 释 原 因，教 师 再 通 过 课 堂 中 精 彩 细 致 的 讲 解，实 现 以学 生 为 中 心，教 师 为 引 导 式 的 教 学 环 节，最 终 达 到 教
12、学 目的。（）（，后 测）：在 课 中，学生 使用 知到 完成 教 师 准 备 的 测 试（难度 适 当，建 议为 考研 或执 业 医 师 题目，数 目 在 题 左 右），加 深 对 知 识 的 理 解 和 运 用，该 过 程安 排 在 课 中，节 约 学 生 课 下 复 习 时 间，避 免 产 生 厌 烦 和 倦怠 的 情 绪 和 压 力。（）（，总 结）：课 中 教 师 针对 本次 课 的 全 部 学 习 内 容 进 行 梳 理 和 总 结，学 生 辅 助 教 师 整 理本 次 课 知 识 点，建 议 写 在 黑 板 上，增 加 学 生 对 视 觉 的 冲 击，加 深 印 象。课 后 参
13、与 平 台 问 题 讨 论，网 络 平 台 记 录 学 习 痕迹，以 学 习 习 惯 记 录 线 上 成 绩。（）见 面 课：在 原 见 面 课 开展 模 式 不 变 的 情 况 下，在 课 中 学 生 讨 论、抢 答、随 机 点 名 环节 增 加 次（客 观 题 小 于 题 或 主 观 题 题）知 到 测 试，增 加 课 堂 的 活 跃 气 氛，避 免 个 别 学 生 想 蒙 混 过关 的 心 理，作 为 见 面 课 考 核 考 评 的 依 据，提 高 学 生 课 堂 的专 注 力，“让 低 头 神 器，变 为 抬 头 利 器”，讲 练 结 合 促 进 学 生学 习 的 主 动 性 和 积
14、极 性。（三）评 价。形 成 性 考 核 成 绩。在 线 上 线 下 混 合 式 教 学 中，总 分 分。学 生 见 面 课 成 绩 总 分 分，包 括 教 学 成 绩 分（统 计 所 有 运 用 教 学法 前测 和后 测 的 成绩 折合 为 分）、见面 课 分（课 中 小 组 成 绩 分、个 人 得 分 分，课 后 包 括 对 案 例 思 维 导 图 的 绘 制 分 和 测 试 成 绩 分）；闭 卷 案 例 考 试 分。问 卷 调 查。采 用 问 卷 星 平 台，分 别 向 两 组 学 生 发 送调 查 问 卷 二 维 码，限 时 完 成 问 卷 调 查，包 括 合 作 意 识、独 立思 考
15、、学 习 主 动 性、理 论 联 系 实 践、沟 通 表 达 各 分 进 行 打分，有 效 回 收 率 为。数 据 分 析。采 用 软 件 建 立 数据 库，对 个人 见 面 课 成 绩 进 行 数 据 分 析，计 量 资 料 以（）表 示，进行 检 验，检 验 水 准。运 用 绘 制柱 形 图 比 较 学 生 的 学 习 效 果。二、结 果（一）两 组 学 生 成 绩 比 较。实 验 组学 生 成 绩（）分，对 照 组 学 生 成 绩（）分，实 验 组 明 显 高 于 对 照 组（，.），见 表。表 两 组 学 生 见 面 课 成 绩 比 较（分，）组 别 见 面 课 案 例 考 试 总 分
16、实 验 组（）对 照 组（）（二）两 组 学 生 对 学 习 效 果 的 评 价。结 果 显 示 见 图，实 验 组 学 生 对 学 习 效 果 评 价 的 各项打 分 均 在 分 以 上，表 明 学 生 对基 于 的 线 上线下 混 合 式 教 学 模 式 的 认 可，讲 练 结 合 的 方 式 增 加 了 知 识 获取 量，案 例 理 解 更 加 透 彻。图 两 组 学 生 见 面 课 学 习 效 果 评 价三、讨 论为 了 满 足 高 等 教 育 发 展 要 求 及 现 状 需 求，我 国 各 类高 校 都 积 极 开 展 教学 模式、教 学 方 法 的 改 革。这种 新 型 的、实 操
17、 性 较 强 的 教 学 模 式 改 变 了 目 前 我 校 见 面 课中 教 学 低 效 率、枯 燥 无 趣 等 现 状，通 过 以 学 生 为 中 心 的 教学 设 计，使 得 课 堂 时 间 分 配 更 合 理，知 识 讲 授 结 构 更 清 晰。改 变 了 原 来 沉 闷 的 课 堂 氛 围，增 加 了 学 生 的 课 堂 参 与 度，提 升了 学生 课 堂 注意 力，促 进 了 学 生 对 所 学 知 识 的 掌 握和 运用，使 学 生 的 潜 力 得 到 挖 掘，增 加 了 学 生 对 本 课 程的 兴趣 和对 学 习 的积 极 性，并 使 得 教 学 质 量 和 教 学 效 率均
18、 得到 有 效 提 高。大 规 模 开 放 课 程 的 服 务 主 体 包 括 高校 教师、学 生 和 社 会 学 习 者，鼓 励 学 生 利 用 信 息 技 术 手段 主动 学习、自 主学 习，引 导 社 会 公 众 关 注。教学 模式 融 入 在 线 课 程，主 要 受 益 于 我 校 师 生 的 共 同 学习，强 调 课 程 的 完 整 性 和 系 统 化，着 力 促 进 教 育 教 学 观念 改变、教 学内 容更 新和 教学 方 法 改革。融 入 教 学 模 式 旨 在 促 进 教 师 转 变 教 育 教学 观念，提 升生 物化 学与 分子 生 物 学 在 线 课 程 的 教 学 质量
19、，实 现 以 教 为 主 向 以 学 为 主 转 变、以 课 堂 教 学 为 主 向课 堂教 学与 课 外 教学 相 结 合 转 变、以 结 果 评 价 向 结 果 评价 与过 程评 价 相 结合 转 变，深 入 推 进 人 才 培 养 模 式 的 改革 与创 新。通过 教 学 模 式，教 师 需 要 精 心 设 计教 学，提 高 教 师 的 授 课 质 量 和 效 率，培 养 学 生 基 于 互 联网 的参 与式 学 习 和自 主 学 习 能 力，激 发 创 造 能 力 和 独 立分 析问 题 的 能 力。教 学 模 式 采 用 课 中 线 上 测试，减 轻 学 生课 下的 学 习 压 力，
20、提 高 课 上 的 专 注 力，也 为混 合式 教学 提 供 数据 支 持。参 考 文 献 沈 昕，杨 慧 敏，文 学 明，等 教 学 模 式 结 合 基 于 案 中 国 高 等 医 学 教 育 年 第 期例 学 习 教 学 方 法 在 临 床 医 学 概 论 课 程教学中 的应用 中华 医 学 教 育 杂 志，（）：赵 红 晔，王 月 飞，王 洋，等 教 学 模 式 在 生 理 学 教学 中 的 应 用 基 础 医 学 教 育，（）：刘 春 伶 互 联 网 时 代 教 学 行 动 研 究 武 汉 轻 工大 学 学 报，（）：杨 秀 华，孟 涛 结 合 毕 博 平 台 在 产 科 课 间 实
21、习 中的 应 用 中 国 继 续 医 学 教 育，（）：顾 学 红，肖 菊 青 教 学 法 在 血 液 科 护 生 带 教 中 的 应用 中 国 高 等 医 学 教 育，（）：张 娅 混 合 式 教 学 模 式 的 构 建 与 实 践 途 径 探 析 中 国 教 育 技 术 装 备，（）：，作 者 简 介 徐 晶，女，硕 士，讲 师，研 究 方 向：教学 法 的 探 索。基 金 项 目 中 华 医 学 会医 学 教 育 分 会、中 国 高 等 教 育 学会 医 学 教 育 专 业 委 员 会 年 医 学 教 育 研 究 立 项 课 题（）；年 黑 龙 江 省 高 等 教 育 教 学 改 革 研
22、 究 项 目（）；黑 龙 江 省 教 育 科 学“十四五”规划 年度 重点 课 题（）；齐 齐哈尔医学院 年教育科学 研 究 项目（）。，（，）：，；，：（）（），（）；：，：；（上 接 第 页）表 教 学 模 式 认 可 度 比 较（）组 别 认 可 比 较 认 可 不 认 可 教 学 模 式 认 可 度实 验 组（）（）（）（）对 照 组（）（）（）（）（）三、讨 论在 本 研 究 结 果 中 显 示，实 验 组 实 习 生 出 科 时 基 础 理论 知 识 和 护 理 技 能 操 作 考 核 成 绩 均 高 于 对 照 组，说 明 康 复科 护 理 带 教 中 应 用 微 课 联合 情景
23、 模拟 教 学 能 有 效 提 高 实习 生 对 于 脑 卒 中 康 复 相 关理 论 知 识 和 技 能 操 作 水 平。以往 研 究 中 显 示，微 课 程 是 职 业 教 育 中 较 为 广 泛 应 用 的 教学 方 法，其 教 学 制 作 简 单、实 用 性 强，可 广 泛 传 播，情 景 模拟 教 学 不 仅 能 将 理 论 知 识 更 好 地 展 现，还 能 使 教 学 内 容 更加 丰 富。本 研 究 结 果 与 其 相 同，微 课 联 合 情 景 模 拟 教 学 弥补 了 传 统 教 学 的 单 一 性，微 课 程 将 脑 卒 中 康 复 知 识 制 作 为短 视 频 内 容，
24、将 知 识 重 点 进 行 提 取 和 精 炼，学 生 可 在 碎 片时 间 进 行 观 看 和 学 习，在 观 看 视 频 后 带 着 问 题 上 课，将 传统 教 学 模 式“填 鸭 子”教学 转变 为学 生主 动学 习，并且，微视 频 与 情 景 模 拟 教 学 相 结 合，实 习 生 能 更 加 具 体、直 观 且连 续 地 学 习 护 理 技 能，因 此 微 课 联 合 情 景 模 拟 教 学 能 有 效提 高 实 习 生 理 论 知 识 和 护 理 技 能 操 作 水 平。在 本 研 究 结 果 中 显 示，实 验 组 实 习 生 对 于 教 学 模 式认 可 度 远 高 于 对
25、照 组，说 明 微 课 联 合 情 景 模 拟 教 学 更 能 提高 康 复 科 实 习 生 学 习 兴 趣，更 易 被 接 受。以 往 研 究 中 显示，将 微 课 与 情 景 模 拟 教 学 相 结 合 能 提 高 学 生 主 观 能 动性 和 学 习 兴 趣，进 而 提 高 对 教 学 的 满 意 程 度。本 研 究 结 果与 其 相 似，分 析 原 因 在 于：微 课 联 合 情 景 模 拟 教 学 将 脑 卒中 康 复 相 关 复 杂、记 忆 点 多 的 护 理 内 容 通 过 短 视 频 教 学，降 低 了 传 统 图 片 或 文 字 描 述 的 短 板，学 生 不 仅 能 通 过
26、 微 视频 反 复 学 习，还 能 在 情 景 模 拟 教 学 中 将 知 识 进 行 查 漏 补缺，不 仅 有 助 于 学 生 理 解 生 涩 的 康 复 相 关 知 识，还 能 提 高学 生 的 自 主学 习 性，因 此 学 生 对 教 学 效 果 认 可 度 也 有 所提 高。参 考 文 献 汪 萃，瞿 广 玲，毛 鹭，等 基于短 视 频及影像的 微课联 合翻 转 课 堂 教 学 在“脑 卒 中 偏 瘫 患 者 早 期 康 复 护 理”中 的 应 用 中 华 医 学 教 育 探 索 杂 志，（）：欧 夏 娴，赵 茜，陈 章健，等 微课结 合 情景模拟教 学在职 业卫 生 学 综 合 性 实 验 教 学 中 的 应 用 中 华 医 学 教 育 杂 志，（）：张 嫄 怡，张 霞，李 品玉，等 微课联 合 情景模拟式 教学在 病理 学 实 验 课 中 的 应 用 现 代 职 业 教 育，（）：作 者 简 介 程 松 松，女，本 科，护 师，研 究 方 向：康 复 护 理。中 国 高 等 医 学 教 育 年 第 期
