1、三年级美丽的小兴安岭教案优秀范文 三年级美丽的小兴安岭教案优秀范文一 教学要求 1、初步学会本课14个生字，认识10个生字。掌握由本课生字组成的词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重难点 体会作者用词的准确、生动;学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。 课时安排 2课时 教学过程 一、讲读课文第二自然段 1、在小兴安岭春天这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢?请同学读课文第二自然段，用“_”画出这些景物。(相机板书：树木积雪小溪小鹿) (1)“抽出”是什么意思?(长出)那么课文为什么不
2、用“长出”，而用“抽出”呢?你从中感受到什么?学生思考、自由回答(只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象) (2)你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么?(溪水欢快的歌声，生可自由回答) (3)教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的?(高兴) (4)你从哪一个词语感受到呢?(欣赏) 二、讲读课文第三自然段 师过渡：沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。(由学生答) 1、咱们推荐一位同学来读一读夏天。(学生推荐) 2、一生读，其他同学思考：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象?(生汇报)(教师相机板书：树木雾太阳野花) (1)树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那
3、些词?(密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实) (2)生读“早晨，整个森林”师：你仿佛看到了怎样的景象? (3)生读“太阳出草地上。”师：这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读_(让学生说“舍”第3声，组词等)。 师：这里把什么比着什么?(太阳金光比着利剑) (4)生读“草地上盛开着”师：你仿佛看到了怎样的景象?(花儿正在比美)。 三、讲读第4-5自然段 师过渡：小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流好吗? (1)师：这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢?(“飘落”只表示树叶往下
4、落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象)。 师：落叶飞舞让你联想到什么?(彩蝶纷飞) (2)师：你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了呢?请读：“冬天 师：从这两句中你感受到了什么?(生交流，师相机板书：雪花飞舞厚雪没膝) 四、总结全课，留下悬念 今天老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园，欣赏了这里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飞舞的样子，都给我们留下了深刻的印象。难怪人们会说这是(指课题，生齐读-美丽的小兴安岭)那么下节课老师将带领同学们到小兴安岭中寻宝，在寻宝中领略小兴安岭的另一种美丽。 五、作业
5、 1、有感情地朗读课文。 2、背诵自己喜欢的部分。 3、搜集小兴安岭的资料。 三年级美丽的小兴安岭教案优秀范文二 教学要求： 1.在读中品词品句，体会作者用词的准确、生动。 2.初步认识小兴安岭的美丽富饶，教育学生热爱大自然。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教学重难点： 体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点;引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。 课前准备： 1.学生搜集有关小兴安岭的资料。 2.多媒体课件。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、交流搜集的资料，揭题。 学生交流课前搜集的有关小兴安岭的资料。教师根据学生
6、的交流情况，适时地出示课件(中国政区图，红点闪烁显示小兴安岭的位置)，帮助学生了解小兴安岭的位置。 二、初读，整体把握课文内容。 学生用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要讲了什么内容? 三、品读，析文悟情。 1.利用写春、夏美景的段落，渗透学法： (1)默读25自然段，想：在小兴安岭一年四季中，你认为哪个季节的景色最美?划出有关的词句。 (2)按照学生的交流情况，进行重点指导(次序不定)。 夏天(当学生谈到夏天时) 出示夏天一段的文字课件，请学生说说为什么认为夏天的景色最美，是从哪些词句读出来的?(学生自由感知，次序不定) o野花 学生自由读写野花的句子，边读边
7、想象画面。指导读出野花的美。 o树木 你从这句话知道了什么?是从哪些词语读出来的?树木长得这么密，怎么样能把它读出来，自己练习读。指名读，请小老师给他评一评。指名读。 观看展示夏天美景的视频。提问：看了视频，你想什么了? 春天(当学生谈到春天时) 出示描写春天一段的文字课件。请这个学生谈谈为什么认为春天的景色最美。 根据学生的交流情况，教师重点指导： o写小鹿的句子 自己读写小鹿的句子。你能读懂了吗?谁能加动作读一读?全体学生起立加动作读写小鹿的句子。 o比较句子 树木抽出新的枝条。 树木长出新的枝条。 把“抽出”换成“长出”行不行?为什么?可以做动作体会体会。 春天的这一段，老师也很喜欢，我
8、想读读行吗?教师看着屏幕配乐读该自然段，学生闭上眼睛想：脑海里出现了怎样的画面? 指名配乐读该段。学生齐读，能背的站起来背。 2.总结学法，自主运用： (1)师生共同总结学习春、夏两段的方法。课件出示自学要求，学生按要求自学。 自学要求： 看一看，4、5自然段描写了秋、冬季节的哪些景物; 想一想，这些景物美在哪，用“_”划出有关的词。 抓住划“_”的词反复读句子，体会景色的美。 读不懂的词句作上记号。 (2)学生自学。 (3)小组内交流自学情况。要求：有不同意见的，一起讨论，看看哪种意见;在自学过程中读不懂的词句提出来，请小组内同学帮忙。 (4)全班交流学习情况： 这两段描写了哪些景物?在交流
9、过程中，教师择机请喜欢野果、小动物的同学站起来读有关的句子，检查学生读书情况。 提出不懂的问题，全班讨论。 四、总结，深化认识。 1.学完课文，此时你最想说什么? 2.带着赞美的感情齐读最后一个自然段。 五、布置作业，课后延伸。 1.选择自己最喜欢的段落背下来。 2.继续搜集有关小兴安岭的资料。 板书设计： 美丽的小兴安岭 总述：树多、景美 分述春夏秋冬 总结：花园宝库景色美丽 三年级美丽的小兴安岭教案优秀范文三 一、情境导入，诱发美。 课前，龚老师先以一组反映小兴安岭的图片(包括春、夏、秋、冬四个季节)让学生们欣赏，当一幅幅色彩斑斓的画出现在学生们的眼前时，他们不禁发出了一阵阵赞叹声，有的学
10、生已经迫不及待地与旁边的同学窃窃私语起来。于是，龚老师马上让学生来说说“你看到了什么”?这时，学生的兴趣已被激起，纷纷举手，有的说“我看到了好多好多的绿树”;有的说“这里的景色真美啊”，还有的说“一大片一大片的树，就像绿色的海洋一样”这样的情境创设不但使学生们有了美的体验，还可以让他们更快地进入课文，与文章融为一体，为下一步理解课文内容打好了基础。 二、自读课文，初识美。 古人云：“书读百遍，其义自现。”要想让学生说出心中的感受，必先让他们进行充分地朗读。龚老师没有急于把自己准备好的“大餐”给学生“端”上，而是让学生自己去探索课文内容，在朗读中收获，通过自读和指名分段朗读，不仅理顺了文章的脉络
11、和写作方法(按时间顺利来写)，而且让学生对小兴安岭有了初步的印象美，有的学生已经情不自禁地美美地读了起来。 同时，龚老师还注重了字词的教学。在检查字词的掌握情况时，她出示了三组词语，第一组：又松又软、又香又脆、又肥又厚;第二组：密密层层、严严实实、葱葱茏茏;第三组：挡住视线、遮住天空、抽出枝条，在学生认读的基础上，让学生发现词语中的秘密。这下，学生的好奇心被调动起来，聪明的他们一下子就发现了“又( )又( )、AABB式、动词+名词”这样的构词特点。这样的设计对帮助学生进行词语的积累起到了提纲挈领的作用，也使词语教学不仅仅流于形式。 三、学习课文，感受美、欣赏美。 课标中指出：“语文教育是审美
12、的，诗意的，充满情趣的。”我们的语文课堂应重视提高学生审美情趣。美丽的小兴安岭词藻华丽、意境优美，字里行间透露着小兴安岭的无穷魅力。 1、树的海洋： 课文第一段向我们描绘了小兴安岭数不清的树木，龚老师先请一名学生来读读这一段，问：“你读懂了什么?” 生1：我从“”知道了树很多。(这里龚老师很自然地又补充了一些树名，让学生无形中知道不仅仅有红松、白桦和栎树，还有许多其它种类的树。) 生2：我从“数不清”读懂了这些树是非常多的。 生3：我从“几百里连成一片”知道了小兴安岭很大很大。(龚老师顺着追问：“也说明了”)生马上接着说：“树很多很多。” 生4：我还从“绿色的海洋”知道小兴安岭的树就像海洋一样
13、，也知道了树很多。 从学生们的回答中，我们不难看出，对小兴安岭的树多学生都感悟到了。于是，龚老师便请学生用朗读读出自己的体会和树多的感觉。学生在朗读中自然而然地把“数不清、几百里连成一片、绿色的海洋”读成了重音，让我们听着不仅感受到了树多，而且还是那样的美，就像绿色的海洋。 2、春天的小兴安岭： 美丽的小鹿、抽出枝条的树木和淙淙的小溪构成了春天的小兴安岭。在教学“春天的小兴安岭”时，龚老师从那只可爱又美丽的小鹿入手，让学生进行换位思考：“小鹿们，你们在做什么呀?”龚老师的话语使“小鹿们”的情绪高涨，这里的师生互动很精彩，特别是老师的评价既简洁又贴切。 生：我在散步。(动作演示) 师：你真悠闲。
14、 生：我在喝水。(动作演示) 师：有什么感觉呢?(生：很爽) 请生带着此种感觉读句子。 生：我在侧着脑袋欣赏自己在水里的影子。 师：请你高兴地读读句子吧。 师：可爱的小鹿们，让我们高兴地来读一读句子。(生齐读) 散步时，你还看到了什么? 生：流淌的小溪。 师：你真会欣赏。 生：积雪融化。 师：你真仔细。 生：树木抽出新的枝条。 师：是呀，(出示学习树木的句子。) 学生的善于发现使课堂有条不紊地进行着，而老师的评价又为课堂润色不少，从视觉上的美(美丽的小鹿、小溪里的水);听觉上的美(雪水融化的声音，溪水的淙淙声)，动静结合，既有动态美，又有静态美，再配合着淙淙的溪水声，学生内心的情感被激发，被感
15、染，生与生，生与师，生与作者产生了情感共振，课堂充满了美的旋律。学生在读中融真情，放飞情感，情中诵读，读中理解，提高了学生的审美情趣。 在这里，龚老师还让学生比较了“抽出长出”的不同，感受到“抽出”的快，并以朗读读出这样的感悟，理解语言文字运用中的准确性。 3、夏天的小兴安岭： 葱葱茏茏的树木、乳白色的浓雾、利剑似的阳光和遍地的野花组成了夏天美丽的小兴安岭。龚老师就从“树木、晨雾、阳光和野花”四个方面带领学生欣赏了小兴安岭夏天的美。 这里，龚老师主要采取了读读、悟悟、看看、说说的教学策略，从句子的朗读中说说读懂了什么，再理解语言文字的美和用词的准确性，如“葱葱茏茏、严严实实、封、浸、像利剑一样
16、的金光、各种各样”等，让学生从不同的角度理解这些词语所表达的意思，接着出示相关的图片以帮助学生巩固理解，从视觉上留下深刻的印象，最后再通过朗读把自己的理解融合进去，把这份美用读表现出来。 比如在教学“晨雾”(早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。)一句时，龚老师先请一学生读句，然后问“你读懂了什么?” 生1：雾很浓。 生2：我从“浸”感受到雾很浓，像牛奶，人进去好像在洗牛奶澡。(师：所以，那些树木就好像在生：洗牛奶澡。) 生3：我知道雾是乳白色的。(师：你连颜色也看到了。) 生4：我好像看到雾从山谷里升起来的。(师：是的，它慢慢悠悠的。) 在这里，龚老师出示给学生的图片也相当经典
17、，因此学生的感悟是到位的，感受也非常深刻。还有“像利剑一样的阳光”，学生的发言也很精彩。这一切都让学生再次感受到了小兴安岭的美，美的语言，美的图片，美的朗读。 四、总结谈话，延伸美。 龚老师以自己美的语言领着学生进行了一次美的旅程，如：“春天来了，美丽的小兴安岭在向我们招手呢!”“春天过去了，夏天来到了，美丽的小兴安岭又是怎么样的呢?快去读读吧。”“小兴安岭的春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，那秋天和冬天又是怎样的呢?我们下节课再去领略她的美丽。”这样的小结让学生知道小兴安岭的美在不同的季节是各不相同的，而这美还没有到此结束，同时也激起了他们的兴趣，起到了很好的延伸作用。 文美，人美，语言美，感悟美
18、，这真是一次美的旅行。但龚老师可能被教案所牵制，每一个环节的教学显得有些匆忙，有些地方是学生点到为止，犹如蜻蜓点水一般，没有让学生深入地去感悟，所以生成性的东西相对来说少了一些，假如可以停下脚步慢慢欣赏的话，可能会更美。 【以下为精品推荐，可删改！】 【推荐一：初中七年级语文邓稼先教案优秀范文】 初中七年级语文邓稼先教案优秀范文一 教学目标： (1)知识目标: 引导学生整体把握课文，感知、了解本文运用具体典型的事例塑造人物形象的特点。 (2)能力目标： 引导学生体会，文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物的内心世界，并向课文学习人物语言动作的描写技巧。 (3)情感、态
19、度、价值观目标：体会邓稼先献身祖国的崇高精神，培养学生的爱国情操。 教学重点：阅读这个不寻常的故事，了解故事背后那个可敬的人，读懂故事中表现的人物的精神。 教学难点：把握文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物的内心世界。 教学课时：1课时 教学过程： 一、激情导入。 观看一段我国第一颗原子弹和氢弹爆炸成功的视频录像。 导语：刚才给大家展示的是我国在1964年至1975年在国防科技事业上取得的重大成就。其中最令人瞩目，也最令人奋的是原子弹与氢弹的爆炸成功。原子弹与氢弹爆炸成功打破了美苏等国的核垄断与核遏制，意味着我国国防科技事业迈上了一个新台阶，更意味着中国人任人欺凌的
20、时代结束了!对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家邓稼先。 二、简介邓稼先、作者以及文体知识。 1、介绍邓稼先、介绍作者 2、介绍文体知识 本文是一篇人物通讯。通讯，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。 三、检查预习 1.给加点的字注音(多媒体投影) 2.根据意思写成语(多媒体投影) 四、初步感知全文 1.概括文章内容 文章主要介绍了邓稼先从接受研制原子弹的任务，从此隐姓埋名，到研究制造原子弹、氢弹的一段经历。 2.找出最能概述邓稼先一生的句子 这就是邓稼先
21、!一个把自己的一生献给祖国的人。 五、合作探究 1、课文写了哪些事情，表现了邓稼先什么精神? 2.为了表现人物的这些高贵品质，作者采用了富有表现力的语言、动作描写和细节描写，请同学们跳读课文，把相关的语句划出来，并想一想，它们分别表现了人物怎样的内心世界?好在哪里? 3、放声朗读，加深体会 六、小结归纳： 1、邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋”。他为人真诚谦虚，朴实坦诚。他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，对祖国对民族鞠躬尽瘁，死而后已他把自己的一生都献给了祖国! 2、总结人物通讯的特点： 人物通讯与一般的记叙文相比，要求所举事例绝对真实，不仅叙述故事情节，还应着
22、重刻画人，注重刻画人物的性格特征，表现人物的思想品质。 七、拓展延伸 在中国历，除了像邓稼先这样伟大的科学家以外，你还知道哪些科学家，简要说说他们的事例或成就。 八、总结，提出希望 同学们，希望你们在今后的学习中，以邓稼先为榜样，树立坚定的生活目标，培养无私奉献、不怕吃苦的精神，做一个对祖国、民族有用的人。 九、布置作业 选择你最喜欢的一位科学家，为他(她)写一篇小传。 初中七年级语文邓稼先教案优秀范文二 教学要求： 1.掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。 2.体会课文语言乎实、感情真挚的特点。 3.能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。 4.深切体会邓稼先的人品风貌，并学习
23、他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。 教学时间：二教时 第一教时 教学要点：了解课文背景整体感知课文 教学步骤： 一、背景说明。 1.关于“两弹一星” 1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。 “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称;另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。 2.关于邓稼先 邓稼先，1924年出生在安徽省
24、怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。 3.关于杨振宁 1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界
25、大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。 二、解释下列词语，并给加点字注音。 邓稼ji先元勋xn至死不懈xi鞠j躬尽瘁cu选聘pn 无垠yng殷红yn 可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹;泣：流泪。 元勋：立大功的人。 鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦;瘁：辛劳。已：止。 当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受;无愧：不惭愧。 家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解;晓：知道。 截然不同：断然
26、不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。 马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。 层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复;穷：穷尽。 三、总体内容把握。 本文共有大部分，且每一部分均设有小标题。 第一部分，展示背景。通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子邓稼先。 第二部分，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。 第三部分，写了邓稼先与奥本海默的
27、比较，以凸现邓稼先的人品。奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。 第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。 第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的吊古战场文，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及
28、在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。 第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。 第二教时 教学要点：分析课文、总结课文 教学步骤： 一.阅读分析课文： (一)默读第一部分。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史? 文章开头列举中国一百年前的历史对于表现人物的作用：通过鲜明的对比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就，从而把邓稼先的贡献放在一个广阔的社会背景之中中国之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的国力，而由邓稼先领导的核武器研究的成功，无疑是这之中最闪亮的一笔，突出了邓稼先的贡献之大。 (二)默读第三部分。说说为什么把邓稼先
29、与奥本海默对比着写，并说说邓稼先的性格特点。 作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。 (三)默读第四部分。说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡我始终想不清楚”这句话的理解。 朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导
30、国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。(还有其他的句子，请同学们在书中找一找，并体会体会。) (四)朗读第五部分(“我不能走”)。 (1)朗读吊古战场文的原文和译文。译文如下：广大呀，广大呀!空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊!常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。” (2)理解“粗估参数的
31、时候又要有稳健的判断”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。 (3)说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。 (4)体会中国男儿歌的壮美。 第五部分(“我不能走”)。这一部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。 (五)朗读第六部分。体会第25节的排比所抒发的强烈的感情。 二.总结课文： (一)、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。 本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族
32、文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。 (二)写作特色 1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。 2、作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体
33、。 三、课后练习部分解答： 练习三：文章将邓稼先与奥本海默作对比，旨在更生动形象地表现出邓稼先的人格魅力，同时也为了说明邓稼先之所以会有这样的性格和品质，与他所生长的社会背景有着密不可分的关系，从而进一步说明了邓稼先将个人生命奉献给祖国的必然性。 四、作业： 初中七年级语文邓稼先教案优秀范文三 【教学目标】 知识与目标 1、 了解传记的常识及邓稼先、杨振宁的生平经历，体会作者的写作意图。 2、 积累词语，掌握“宰割、筹划、彷徨”等词语的读音、字形、词义，并学会运用。 过程与方法 1、 理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容。 2、 学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法。 情感、态度与价值
34、观 深切体会邓稼先的人 品风貌，学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。 【教学重点、难点】 1、揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国主义精神。 2、体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用及多变的句式特点。 【课前准备】 1、阅读课文，理解记忆重要注释，利用工具书掌握生字词。 2、借助注释，资料，理解吊古战场文、中国男儿两个古诗文小段。 3、尽可能多搜集邓稼先轶事及图片。 课时安排：2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 以前国防部长张爱萍将军的诗踏遍戈壁共草原导入： 华夏创新篇 三十五年前 君视名利如粪土 连克千重关 群力奋战君当先 捷音频年传 蔑视核讹诈
35、 许身国威壮河山 哀君早辞世 功勋泽人间 师问：谁读过这首诗?你知道是歌颂、悼念谁的吗?(邓稼先) 二、检查预习(6分钟) 1、给下列加点字注音。 邓稼先(ji) 元勋(xn) 至死不懈(xi) 鞠躬尽瘁(cu) 选聘(pn) . 无垠(yn) 殷红(yn) 彷徨(hung) 鲜为人知(xin) 锋芒毕露(l) . 2、根据你所掌握的文学常识填空。 邓稼先本文是一篇 回忆性 散文，也是一篇典范的 人物传记 。其作者是 杨振宁 ，美籍华裔 物理学家 ，获1957年诺贝尔 物理学 奖。他和邓稼先有长达半个世纪的深厚友情。 3、结合语境，解释下列词语。 元勋：立大功的人。 鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业
36、业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦;瘁：辛劳。已：停止。 可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动得流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹。泣：流泪。 当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受;无愧：不惭愧。 锋芒毕露：比喻人的锐气、才能完全显露出来，多用于爱逞强显能，好表现自己。 家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解;晓：知道。 截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。 马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。 层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复;穷：穷尽。 鲜为
37、人知：很少有人知道。鲜，少。 4、根据拼音写汉字。 (截)ji然不同 (筹)chu划 (孕)yn育 妇r(孺)皆知 马革gu(裹)尸 (层)cng出不穷 家(喻)y户晓 风悲日xn(曛) 5、补充：本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文，一般有两类：一类是记述自己的生平，叫做 “自传”，如海伦凯勒假如给我三天光明;一类是记述他人的生平，称为“他传”。这两种传记的写法都有一个重要特点，那就是内容必须真实，不能有过多的想象或者虚构的成分，不能捏造。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等，重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。短小的传记(小传)，只需写人物的主要生活经历和思想状况，甚至可以选写人物生平的几件典型事情。 三、自学指导一：速读课文，整体感知(10分钟) 1、整体把握文章结构：全文用“横式结构板块”拼接的方法，巧立六个主题式的小标题：从“任人宰割”到“
