1、关爱学生师德之魂各位老师，大家好！今天我和大家交流的事教师职业道德的话题。医有医德，师有师德各行各业都对从事本行业的人有基本道德规范的要求。教师的工作是育人，人们把教师职业说成是“太阳底下最光 辉的职业”，把教师说成是“人类灵魂的工程师”， 这两句话说明了教师职业的特殊性和重要性。因为教师职业是特殊的和重要的，因此人们对教师的职业道德就有了更高的要求。有的同一件事情，其他行业的人做可以，但教师一定不能做。比如穿着：其他行业的女同志可以只用一层薄纱裹着，这最多被人说是妖娆，但女教师绝对不能穿透明的衣服，否则你会被说 成是没有道德，会教坏了学生；其他行业的男同志可以光着上身出现在公共场合，但男教师
2、在公共场合披胸亮肚会被说成没有教师的样子。其他行业的人可以把自己的头发染成五颜六色，但教师只能把白头发染成黑头发。有的教师苦恼呀，想把自己打扮得时髦点，但社会就是不许可，人们也不赞成。这没有办法，因 为我们是教师，我们的一言一行时刻都被社会关注着，都在影响着后人的健康成 长。所以，老师们，我们既然选择了教师这个职业，我们 就不得不接受这个高标准的职业道德规范的要求，要自觉的为人之表率。教师职业道德，是指从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范，是知识分子职业道德之一。国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）第十七章第（五十二条）提出：加强师德建设。加强教师职业 理想和
3、职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师 要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导 者和引路人。将 师德表现 作为教师考核、聘任（聘用）和 评价的首要内容。采取综合措施，建立长效机制，形成良好学术道德和学术风气，克服学术浮躁，查处学术不端行为。2008 年修订的中小学教师职业道德规范有六条：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、 为人师表、终身学习。今天我要 讲的是第三条 “关爱学生”。关爱学生这是教师职业道德的灵魂。没有爱，就没有教育。俄国教育家苏霍姆林斯基说：要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹
4、透亮的露珠是美 丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心，就会滚落破碎，不复存在，学生的心灵，如同脆弱的露珠，需要老师的倍加呵护 。19 世纪德国哲学家、心理学家赫而巴特说：孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。那么什么是“ 爱” ，什么是“关爱” ？2中小学教师职业道德规范对“关爱学生” 作的解释 是：关爱学生，就是要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。 对学生严 慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。教师要从七个方面来关爱学生。首先，要相信学生“行”，要多鼓励学生而不是轻视学生。学校没有差生，只有差异生。“垃
5、圾是放错 了地方的宝 贝” 。心态决定思想，思想影响行动，行 动决定成败。一位秀才第三次进京赶考，住在客店里。考试前两天他做了三个梦：第一个梦是梦到自己在墙上种白菜，第二个梦是下雨天，他戴了斗笠还 打着伞，第三个梦是梦到跟心 爱的表妹躺在一起，但是背靠着背。临考之 际做此梦，似乎有些深意，秀才第二天去找算命的解梦。算命的一听，连拍大腿说： “你 还是回家吧。你想想，高墙上种菜不是白费劲吗？戴斗笠打雨伞不是多此一举吗？跟表妹躺在一张床上，却背靠背，不是没 戏吗？” 秀才一听，心灰意冷，回店收拾包裹准备回家。店老板非常奇怪， 问：“不是明天才考试吗？今天怎么就打道回府了？”秀才如此这般说了一番，店
6、老板 乐了：“唉，我也会解梦的。我倒觉得，你 这次一定能考中。你想想，墙 上种菜不是高种 吗？戴斗笠打伞不是双保 险吗？跟你表妹背靠背躺在床上，不是说明你翻身的时候就要到了吗？”秀才一听，更有道理，于是精神振奋地参加考试，居然中了个探花。可见，人的心态很大程度上决定着事物的成 败。积极的心态，会采取 积极的思维，消极的心态，会采取消极的思维，同样 的事物就会出现两种不同的 结果。有一句话说得非常好：你把别人看成是天使,你就生活在天堂里；你把别人看成是魔鬼,你就生活在地狱里。所以老师要相信学生，要从思想上鼓励、引导学生，要让学生树立自信心。其次，要把学生当成自己的孩子。要把学生当成自己的孩子，这
7、就要求教师走下神坛，蹲下身子、放下架子。在学生面前蹲下来讲话，抱起来交流，牵着手教育。要把学生当成自己的孩子，这就要求教师要做有智慧型教师。智慧型教师就是要把自己当成学生、把学生当成自己、把学生当成学生、把自己当成自己。教师树立“学生是发展的人，是独特的人” 的观点。从 “发现潜能”、“唤起自信” 、“善待差异”、 “引导自选”等方面去关爱学生， 让学生知道“ 我爱你” 。”关爱学生，用爱心引导学生成长，老 师就成为了孩子们学校的“父母”：身有疾病，老 师有寻医弄药的责任；心有苦闷，老师有解开疙瘩的“ 金钥匙”；学有困难，老师有帮助提高成绩的“万金油”。尊重学生，用耐心鼓励学生进步。 爱学生，
8、关 键是尊重学生，要倾听学生的心声，发展学生特长，健全学生人格。3赏识学生，用希望激发学生成才。教育家苏霍母林斯基说过：“ 教师不仅仅是教导者，也是学生的朋友，应当和他们 共同去克服困难，和他 们 喜忧与共，充 满着朋友般的亲切。”只要我们认真践行“ 把每一个学生当成自己的孩子来爱” ，那么一天会比一天美好在实际教学工作中我们最容易犯这样的错误。学生迟到了，你把他站到教室外面去，让学生失去了听你这节课的时间。学生在教室里违反课堂纪律了，你硬是要把他拽出教室方肯罢手，否则你会与学生赌气：你不出教室我就是不给全班学生上课。学生成绩不好，你千方百计想把他排挤出班级， 这个学生不到你班上读了，你心里高
9、 兴地说“万岁”。上课前你不认真备课，课堂上你只是在磨时间，你一心想的就是快下课。你自认为我现有的知识教学生足敬了，于是从不学习，导致知识老化，思想僵化。 这样的老师教很低层次的学生勉强过得去，但教较高层次学生你的知识水平永远不能满足他们求知的需要。我就遇到过一位语文老师，他教语文一辈子，可自己的身边却从没有过字典。我在 怀疑：是不是中国汉字他全部都认识？有的老师从不认真布置作业，不认真批改学生的作业。这个知识你明明讲错了，可你就是不承认， 让学生跟你错一辈子。老师，如果这些都是你的孩子，你会这么做吗？如果别的教师也像这样教你的孩子，你一定会在心中骂娘。所以我们当老师的要学会换位思考，要随时设
10、想：假如这些就是我的孩子。你这样思考了，这样 想了，你就会把学生当成自己的孩子来关爱 。第三，要把学生当人看，容许学生犯错，把“选择权 ”与“犯错权”还给孩子。左传中说： “人 谁 无 过 ，过 而 能 改 ，善 莫 大 焉 。”这 句 话 的 意 思 是 ，一 般 的 人 都 会 犯过 错 ，有 了 过 错 能 够 改 正 就 是 最 好 的 了 。孟子认为：人之初，性本善。荀子认为：人之初，性本恶。我赞成荀子“人性本恶” 的观点。荀子在性恶中说：人之性恶，其善者伪也。因为人性本恶，所以学生会打架、会骂人、会偷盗、会破坏、会逃学因为人性本恶，所以我们要理解学生的错误，要用 宽容来对待学生的错
11、误。 对学生的错误我们不能斤斤计较，但不能漠视。“小孩子犯错 ，上帝也宽恕”。“人不犯错，永远长不成大人”。“课堂是学生出 错的地方，出错是学生的权利，帮助学生不再犯同样的错误是教师的义务。错误 是孩子们最朴实的思想，是经验最真实的暴露” 。4而我们教师的工作就是要教化、引导学生， 让他们学会控制自己，让他们的的行为符合礼义、符合社会规范，让他们从恶变为善。第四，教师要“走进学生”、“走近生命”。“走进学生”、“ 走近生命” 。首先应该做到了解学生。教育家陶行知说：你要当好先生，先要当好学生，你当不好学生，你就当不好先生。陶行知还说过这样一句话：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”他
12、说：您不可轻视小孩子的情感！他给你一快糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷概；他做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞 船早不成功一样的踌躇；他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀；他没有打着他所讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般的怄气；他受了盛怒之下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。他写字想得到双圈没得着，仿佛是候选总统落选了一样的失意。他想您抱他一会儿而您偏去抱别的孩子，好比一个爱人被夺去一般的伤心。第五，要尊重、理解、信任学生。教师应尊重学生，尤其要尊重以下六种学生：智力发展迟缓；学业成绩不良；被孤立和拒绝；有过错；有严重缺点和缺陷；与教师意见不一致。
13、教师应信任学生，点燃学生的自信心。给学生一片蓝天，他们会让它繁星点点；给学生一片草地，他们会让它繁花似锦；给学生一份信任，他们会感悟出人生的 许多道理。送给学生一个信任，学生会还给你一个奇迹，你的教鞭下肯定有牛顿、瓦特、 爱迪生。不可与顶牛的学生发牛脾气，要学会冷 处理， 讲究教育方法，找台 阶下台。宽容不仅需要“ 海量” ，更是一种修养促成的智慧，宽容是一种豁达，是一种智慧，是一种艺术。第六、讲究爱的艺术。教师爱的艺术主要体现在爱在关键时。如学生生病、学生家庭变故、 节假日、收放假时、学生集体活动、天气突然变 化等。教师爱的艺术主要体现在爱在细微处。如生活冷暖、心情变化、学 习起伏、思想动荡
14、等。教师爱的艺术主要体现在爱在无声中。调查表明：许多教师还是很爱学生，但爱生的方式不对，学生不领情，甚至怨恨。如 对学生的严格有如 “警察抓小偷”， 师生关系如同“猫见老鼠”。对 学生的爱要体现在不声不响、不漏痕迹之中。第七、保护学生安全。5教师对学生的爱一个重要的衡量标准，那就是要关心学生的安全。安全不保，何谈教育。作为教师要时时刻刻把学生的安全放在心中，处处为学生安全着想。2008 年纹川 5.12 地震中，许多老师用他们的沉着、冷静、机智，甚至鲜血和生命，维护师尊，铸 造师魂。一个人的生命是有限的，但是，关爱他人是无限的；一个人的生命是短暂的，但是，人性的光辉是永恒的。汶川和玉树的孩子们
15、是不幸的，在他们本该享受快乐童年的时候却遭遇了灾难；汶川和玉树的孩子们又是幸运的，是他们的老师用责任将他们从死亡边缘拉了回来，是教师那种“学生生命高于一切 ”的使命感造就了一代 优秀教师 群体，在灾难面前他们首先想到的是学生，首先保护营救的也必须 是学生，在生死关 头勇敢地抛开一切，一心为了学生，他们永远是我们教师学习的楷模。关于保护职责，不少人存在一些误解， 认为保护就是在危难之时“ 以命换命”。其实，未成年学生由于辨别能力、自我 约束能力、自我保 护能力 较弱，安全 隐患并不只存于灾难面前，而是广泛地存在于日常的学习、生活中。比如，体育课、实验课上的潜在危险，学生在课间所进行的危险游戏，集体外出活动时学生对安全规则的忽视、违反等， 这些情境下，都需要教师适时地管理和保护，以保障学生的安全。当然，在灾难面前，教师应当及时疏导、救助学生，妥善履行保护职责。教师要经常向学生传授自 护自救的安全常识，遇到突 发事件时，学生和教师就能顺利应对，在 512 地震中，桑 枣中学的例子就足以 说明这一点。最后，我以前苏联伟大的教育家马卡连柯曾经说过的一句话作为我今天的结束语，希望我和大家一起共勉：“ 爱是教育的基 础，没有爱就没有教育 ”。
