1、论如何在小学语文教学中正确地运用多媒体 摘要：随着新课程改革的不断深入，现代教育理念已深深植入了小学语文的教学工作中，并在日常的教学实践中发挥着日益重要的指导作用。多媒体作为现代教育的重要教学手段，在当前的教学中已被普遍运用。由于不少教师在运用多媒体进行教学的过程中还存在着一定的问题，多媒体在提升教学效果方面并未发挥其全部的功用。因此，如何在小学语文教学中正确地运用多媒体辅助教学，成为了当前教育者应该着重思考的问题。本文以小学语文教学为背景，针对教师在教学过程中如何正确运用多媒体浅谈几点自己的看法。 关键词：小学语文；多媒体；正确运用 一、正确把握运用多媒体的时机 （一）抓住学生理解需求的时机
2、 教师不要轻易把难点、矛盾交给多媒体，不要盲目地用知识的形象化代替知识的抽象化，应让学生充分进行思维活动，以免阻碍小学生抽象思维的发展。在必要时进行小组合作探究，当学生思维陷入“山重水复疑无路”之时，教师再呈现多媒体课件，学生才能豁然开朗，才能使课堂教学进入“柳暗花明又一村”的佳境，这样会使得学生对所学知识有更深刻的印象。这种手段既是对学生独立思考能力的一种锻炼，又可以培养学生合作探究能力。在教狐假虎威一课时，对课文中的“神气活现”“大摇大摆”两个词语，学生仅凭想象比较难以理解，教师如果通过把老虎东张西望、半信半疑以及狐狸摇头摆尾、神气活现地借助老虎吓走百兽的情景，用动画的形式展示在学生面前，
3、虽然是一种好的办法，但会在一定程度上抑制学生的思维能力和想象力，这对于正在成长中的小学生是十分不利的。我认为教师应该适时地运用多媒体展示动画，可以先让学生分组到讲台上来表演狐狸和老虎当时的表情行为，然后让学生之间互评，最后再把事先准备的动画展示给学生。这样既激发了学生的思维，又锻炼了他们的想象力，同时还让学生对自身的知识经验与新知识进行建构，加深了学生对课文言语的理解。 （二）抓住感情需求的时机 教师在教学中要时刻关注学生的情感变化，要巧妙运用多媒体去引导学生的感情抒发，培养和激发学生的情感。学生与教师的交流是能动的情感交流，而学生与多媒体课件的交流则没有情感的互动。因此，教师在教学中不要过分
4、依赖于课件。人机交流不能取代人与人的交流。有经验的语文教师都知道，一堂成功的语文课，不仅仅是通过“科学的方法”让学生接受自己传授的知识，而且还在于在引导学生学习语文时，能够成功调控课堂情绪和气氛，激活思辩的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流，思想碰撞。在再见了，亲人一课中，教师仅让学生看志愿军离开朝鲜时的感人视频是不够的，因为文学语言是很难用形象化的意象来表达的。要让学生真正领悟课文中语言的魅力，体会朝鲜人民送别志愿军时的情感，教师还应该配以有感情的朗读和对学生细致的朗读指导。只有经过反复诵读理解，学生才会真正体会课文语言的美，从中感受离别时志愿军和朝鲜人民的情感。 二、运用多媒体创设情境
5、要以学生为主体 小学语文教学的主要任务是教会小学生掌握语言，并通过教学，发展小学生的口头言语、书面言语和内部言语能力。因此在教学过程中，以学生为中心创设丰富的教学情境是十分必要的。教师通过创设不同的情境，充分发挥学生的主动性，可以让学生有多种机会去应用他们所学的知识，锻炼言语能力。多媒体课件可以说是创设情境的一种十分有效的手段，它在情景创设方面有着巨大的优势。教师要运用多种多样的手段，利用丰富的媒体资源，为学生创设各种不同的教学情境。通过所创设的情境，对学生的视觉、听觉等多种感官进行刺激，激发学生的思维，调动学生想象，促使学生对相关知识经验进行理解和建构，这种效果是传统的教学手段无法达到的。
6、三、多媒体资料的运用要符合小学生的心理特点 在搜集多媒体课件制作资源的过程中，教师应该注意，所搜集整理的资料要根据实际教学的需要，符合小学生的心理特点，具有一定的目的性、多样性和开放性，但并不是杂而多，应该做到既丰富又不离主题，使这些资源在实际应用中能够充分调动小学生学习语文的积极性，激发学生的思维，让学生自己对课文进行理解。有一节麻雀的公开课。教师运用了多媒体演示了这样的情景：猎狗步步逼近，小麻雀颤抖，老麻雀从树上直“落”下来，扎煞着翅膀，绝望地尖叫着，但制作的背景是树林里绿树成荫，路边盛开着美丽的小花。色彩鲜明的背景使得灰色的麻雀不起眼，很容易分散学生的注意力，而且显然与课文要渲染的悲壮气氛是极不符合的。在实际教学中，教师可以这样设计，除了小麻雀掉下来的那棵树设计成近景外，其他的背景可采用淡灰色为主的朦胧远景，而且近景的这一棵树，也要显示出萧瑟的景象，落叶飘零，以突出主题和渲染悲壮气氛，这样就更完美了。由此可见，在小学语文多媒体课件的制作过程中，精心选择课件素材，合理组织相关资料，准确、有效地表达课文中所要体现的意境，是使多媒体课件达到教学最佳效果的重要条件之一。第 4 页 共 4 页
