1、中国伟人邓稼先教案优秀范文 中国伟人邓稼先教案优秀范文一 教学目标： 知识和能力目标： 积累并理解“宰割、筹划、彷徨、马革裹尸、鞠躬尽瘁、死而后已”等词语，并学会运用。 2.高快速阅读的能力，抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者情感。 过程和方法目标： 掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征。 2.会语言及句式特点，理清各部分的关系。 3.探究作者写人物传记的独特方法 情感态度和价值观目标： 学习邓稼先高尚的品格、坚强的意志和鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。 教学重点：理清作者的思路，深入理解课文的思想内容 教学难点：本文通过对比表现人物的写作
2、方法 课时安排：两课时 教具准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、导入新课 多媒体(图片)显示原子弹爆炸时的蘑菇云，邓稼先画像、杨振宁画像。(针对三幅图作适当的介绍，突出邓稼先的形象)今天，就让我们一起走近这位为我国科学事业作出了巨大贡献的“两弹元勋”邓稼先。 二、有感情地朗读课文，把握文意，完成下列各题。 1.在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史? (先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。) 2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写? (课文把邓稼先与奥本海
3、默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”) 3.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。(.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢纯字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为
4、人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“wenge”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。) 4.“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。(为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再
5、次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。) 课堂设计： 1.教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现词语用得好，它好在”的句式组织好语言，准备精彩发言。 同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处： 任人宰割：我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。 鞠躬尽瘁，死而后已：我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡
6、献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。 中国伟人邓稼先教案优秀范文二 教学目标 知识与能力：朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 过程与方法： 学习自主搜集、整理、交流课文的有关背景资料的方法， 找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。 情感与态度： 学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。 教学重点 整体把握文章内容，把握邓稼先的思想品格忽然奉献精神。 教学难点 找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。 教学时间 2课时 教学方法 朗诵法、讨论法、探究法 教学过程 第一课时 一、导入新课 二十世纪，中华民族经历着伟大而
7、深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家、他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文邓稼先。 二、资料介绍： 1.关于“两弹一星” 1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。 “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造
8、卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称;另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。 ? 2.关于邓稼先 ? ?邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究
9、。 3.关于杨振宁 1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。 三、检查生字、生词预习效果 邓稼ji先 元勋xn 至死不懈xi 鞠j躬尽瘁cu 选聘pn 无垠yng 殷红yn 彷徨pang huang 鲜为人知xian 锋芒毕露lu 选聘pin 妇孺皆知ru 殷实yin 宰割zai 筹划chou 可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹;泣：流泪。 元勋：立大功的人。 鞠躬尽瘁
10、，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦;瘁：辛劳。已：止。 当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受;无愧：不惭愧。 家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解;晓：知道。 截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。 马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。 层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复;穷：穷尽。 四、整体感悟 本文共有大部分，且每一部分均设有小标题。 1、邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。 2、简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献
11、。 3、把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。 4、作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。 5、写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。 6、引述作者写给邓稼先夫人的电报书信中的几段话总体评价邓稼先。 第二课时 一. 阅读分析课文： (一)默读第一部分。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史? 明确：文章开头列举中国一百年前的历史对于表现人物的作用：先概述我国近一百多年的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出贡献的科学家，是对祖国、对历史的发展产生巨大影响的历史人
12、物。 (二)默读第三部分。说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先的性格特点。 明确： 作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，通过对比，表现了邓稼先那种中国学者特有的忠厚朴实、真诚坦白、心胸宽阔的气质，正因为有如此好的品质，才得以团结众多的科学家，取得了卓越的成就。 (三)默读第四部分。说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡我始终想不清楚”这句话的理解。 明确：朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到
13、骄傲?我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。 (还有其他的句子，请同学们在书中找一找，并体会体会。) (四)朗读第五部分(“我不能走”)。 (1)朗读吊古战场文的原文和译文。译文如下： 广大呀，广大呀!空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，
14、失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊!常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。” (2)理解“粗估参数的时候 又要有稳健的判断”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。 (3)说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。 (4)体会中国男儿歌的壮美。 第五部分(“我不能走”)。这一部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。 中国伟人邓稼先
15、教案优秀范文三 教学目标： (1)知识目标: 引导学生整体把握课文，感知、了解本文运用具体典型的事例塑造人物形象的特点。 (2)能力目标： 引导学生体会，文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物的内心世界，并向课文学习人物语言动作的描写技巧。 (3)情感、态度、价值观目标：体会邓稼先献身祖国的崇高精神，培养学生的爱国情操。 教学重点：阅读这个不寻常的故事，了解故事背后那个可敬的人，读懂故事中表现的人物的精神。 教学难点：把握文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物的内心世界。 教学课时：1课时 教学过程： 一、激情导入。 观看一段我国第一颗原子弹
16、和氢弹爆炸成功的视频录像。 导语：刚才给大家展示的是我国在1964年至1975年在国防科技事业上取得的重大成就。其中最令人瞩目，也最令人奋的是原子弹与氢弹的爆炸成功。原子弹与氢弹爆炸成功打破了美苏等国的核垄断与核遏制，意味着我国国防科技事业迈上了一个新台阶，更意味着中国人任人欺凌的时代结束了!对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家邓稼先。 二、简介邓稼先、作者以及文体知识。 1、介绍邓稼先、介绍作者 2、介绍文体知识 本文是一篇人物通讯。通讯，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是报纸、广播电
17、台、通讯社常用的文体。 三、检查预习 1.给加点的字注音(多媒体投影) 2.根据意思写成语(多媒体投影) 四、初步感知全文 1.概括文章内容 文章主要介绍了邓稼先从接受研制原子弹的任务，从此隐姓埋名，到研究制造原子弹、氢弹的一段经历。 2.找出最能概述邓稼先一生的句子 这就是邓稼先!一个把自己的一生献给祖国的人。 五、合作探究 1、课文写了哪些事情，表现了邓稼先什么精神? 2.为了表现人物的这些高贵品质，作者采用了富有表现力的语言、动作描写和细节描写，请同学们跳读课文，把相关的语句划出来，并想一想，它们分别表现了人物怎样的内心世界?好在哪里? 3、放声朗读，加深体会 六、小结归纳： 1、邓稼先
18、是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋”。他为人真诚谦虚，朴实坦诚。他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，对祖国对民族鞠躬尽瘁，死而后已他把自己的一生都献给了祖国! 2、总结人物通讯的特点： 人物通讯与一般的记叙文相比，要求所举事例绝对真实，不仅叙述故事情节，还应着重刻画人，注重刻画人物的性格特征，表现人物的思想品质。 七、拓展延伸 在中国历，除了像邓稼先这样伟大的科学家以外，你还知道哪些科学家，简要说说他们的事例或成就。 八、总结，提出希望 同学们，希望你们在今后的学习中，以邓稼先为榜样，树立坚定的生活目标，培养无私奉献、不怕吃苦的精神，做一个对祖国、民族有用的人。 九、布置
19、作业 选择你最喜欢的一位科学家，为他(她)写一篇小传。 【以下为精品推荐，可删改！】 【推荐一：鲁教版语文文学土地的誓言教案优秀范文】 鲁教版语文文学土地的誓言教案优秀范文一 教学目标： 1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者的情感。 2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。 3、培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。 教学重点和难点：揣摩、品味本文精彩段落和语句。 教学课时：一课时。 教学过程： 1.出示系列风景图片：请看，这里有(白桦林、红高梁、人参、貂皮、鹿茸)，更有广袤的黑色的土地。 知道这是哪里吗?明确：东北。 2.导入课题 有一位作家叫端木蕻良(板书)，他的家乡就在东北。他怀着对家乡
20、土地的一腔深情，写下了一篇抒情散文，这就是我们今天要学习的“土地的誓言”。(板书，领读文题) 3.解读文题 看到这个题目，你会想起哪些问题呢?(谁的誓言?什么誓言?) 让我们带着这些问题进入课文。 下面请同学们快速朗读课文，读到你喜欢的地方画出来，并放声朗读。 4.交流品读 刚才大家读得都很投入，相信你对这片土地已经形成了一定的印象，现在请你来说：这是一片 的土地!(出示，手指屏幕) 学生各抒己见。(暂不展开)(3人左右) (二)认识土地的美丽、丰饶 4.首先我们来领略一下她的美丽、丰饶。(板书)文中哪些地方描绘了这块土地的美丽、丰饶呢? 描绘到的语句是不是比较多?那你就告诉大家在第几段，从哪
21、一句开始到哪一句结束吧?(找得对吗?)(有没有补充?) 5.这么美丽、丰饶的土地，这么丰富的景色描写，我们以第一段中的文字为例(投影)，读一读：应该怎样读才能读出美感呢?(自己朗读，体会一下) 请你选择自己读起来感觉最好的一两句，给大家读一读。 6.接下来让我们一起带着热爱、怀念的感情，想象着这一幅幅美丽的画面，读一读这些绘声绘色的文字。老师领读，学生齐读 (三)认识土地的欢乐、耻辱 7.同学们，作者热爱、怀念着这片土地，难道仅仅因为她是个美丽、丰饶的地方吗?(提示：作者还描写到了这块土地上的什么情景?)(家乡生养了他，家乡的土地上印下了他无数的脚印) 文中哪些语言再现了他在这片土地上的生活场
22、景呢?(投影文中语言) 8.作者是带着什么心情来回忆这些生活场景的呢?(学生思考时老师可范读)(快乐) 9.这部分描写中好像有一个词与“快乐”的氛围格格不入，发现了吗?(“埋葬”)一般用于什么?用在这里恰当吗?为什么会用“埋葬”?(“九一八”)过渡 10.知道“九一八”是什么特殊的日子吗?(学生说，老师补充：1931年9月18日，每一个中国人都应该铭记。这一天，对我国早已虎视眈眈的日本侵略者悍然发动对东北的侵略，东北沦陷了，东北人民从此成了亡国奴。) 11.那么在回忆家乡的美好情景时，除了对家乡土地热爱和怀念之外，作者还会带着什么心情呢? (小结：这么说来，作者在回忆家乡的土地时的心情，也许是
23、完全沉浸在美好中的热爱、欢乐，也许还带着忧伤和沉重。) 12.下面请同学们带着自己的情感体会，分组朗读第二段中回忆的文字，一组读曾经的生活，一组读春天的生机，一组读秋天的收获。(投影文中语言)比一比，看哪一组读得最好。 齐读“多么美丽，多么丰饶”。 13.大家读得都很好，注意到后面的省略号了吗?你还会发出怎样的赞叹呢?(手指屏幕：多么) 续说“多么”句。 但是，“九一八”之后，这块土地就被无情地打上了哪些印迹呢?(手指黑板)(提示：文中有没有这样的语言?)指名答。(污秽、耻辱)(板书) 三、触摸情感脉搏 (一)体悟情感 1.接下来让我们跟随一曲松花江上来感受那惨痛的历史吧! 2.(语调低沉)
24、作者不得不离开了家乡，在关内流浪，但他何曾忘记自己的家乡?请看他的笔名“端木蕻良”，“蕻良”，它能让我们想起东北黑土地上的红高粱。红高粱，代表了他的家乡。家乡就嵌在他的名字中，家乡更深深地嵌在了他的心头上! 在文中，作者情难自抑，他纵情地倾诉着对家乡土地的一片深情。请再读课文，找出文中最能打动你的抒情的语句，一边画一边动情地朗读。 3.请读出你画出的抒情句，说说：这是一片令“我” 的土地! 学生读、说。 随机指导朗读：他读得怎么样? 随机引导学生理解关键词句： “炽痛”：热烈而深切。什么意思?为什么?(十年了，有家不能归，有乡不能回) “泛滥”：一般用于何处?(洪水)这里是来表现什么? 4.看
25、来同学们已经被作者对土地深厚的感情所感染了。老师也选择了其中一些，让我们一起再来用心地朗读吧。(投影，突出关键词) 出示多个抒情句，配乐齐读。(大家读得真投入!) (二)倾听誓言 5.播放历史视频，旁白：同学们，在春天，东风吹起的时候，关东原野土壤的香气在田野里飘扬，白桦林参天碧绿，红高粱一望无垠，马儿在欢快地奔跑，鹿群在悠闲地散步，人们在田间幸福地劳作可是，可是! 看完这段视频，你有什么感受? 是啊，作者内心郁积了十年、火一般炽热的情感更加无法遏制。现在我们应该知道，课文的题目“土地的誓言”，原来是“作者怀念着家乡的土地所发出的誓言”呀。 6.这些情感句中哪些是作者震撼人心的铮铮誓言呢? 指
26、名读。应该怎么读?(读出坚定语气) 哪些词语能体现出坚定? 还有哪些誓言呢? 7.这坚定的誓言仅仅应该由端木蕻良一人发出吗?(不!包括全体东北同胞，包括每一个炎黄子孙。) 说得对!起来，不愿做奴隶的人们，为土地去战斗，甚至牺牲，我们看到了一颗颗爱国心(画心)在勃勃地跳动! 接下来让我们想象自己穿越了历史的时空，来到那血雨腥风的年代，一起宣读这掷地有声的铿锵誓言吧!请同学们全体起立，将右手放在胸膛上，庄严宣誓，齐! 四、抒写土地誓言 1.热爱多情土地 土地，这平凡而又伟大的土地。自古以来，就让无数的人为她抛头颅洒热血： 楚国要沦亡了，屈原宁可投身汨罗江; 异族侵略中原，岳飞高喊“还我河山”; 不
27、少在海外漂泊的炎黄子孙，他们总要怀揣着一把家乡的泥土，那把土就叫“乡井土”。乡井土里，寄托了他们多少思乡情、爱国意啊!他们“洋装虽然穿在身”，可“我心依然是中国心”。 2.宣读我的誓言 同学们，我们脚下是坚实的泰州(南京)大地，这块土地同样美丽、丰饶。(但，她也曾经有过污秽和耻辱吗?是什么?(南京大屠杀)知道南京大屠杀纪念日是哪一天吗?(12月13日)记住这惨痛的历史，珍惜今天的繁荣，)更美好的未来还要靠我们去描画。那就让新时代的我们也来对这块土地发出自己的誓言吧。(简要地写上几句发自肺腑的话语，哪怕一句也可以，比一比，看哪些同学对家乡的情感最真挚。) (哪些同学愿意让老师、同学来见证你的铿锵
28、誓言?)(起立，将右手放在你的胸膛上，庄严宣誓)(带头鼓掌，不要都鼓)(评价：真是激情洋溢啊!态度很坚决!语气很坚定!情感很热烈!“我”与土地的关系多么密切呀!)(老师知道还有很多同学想宣读自己的誓言，就请大家课后交流。) 3.结束语： 同学们对土地的誓言也和课文中的誓言一样令老师感动。同学们，端木蕻良的家乡东北美丽、丰饶，我们的家乡南京历史悠久、人杰地灵，我们的祖国呀，更是江山如画!希望同学们铭记誓言，练好本领，让我们的家乡更美丽，让我们的祖国更强大! 诗人艾青有一首诗，叫“我爱这土地”，老师就用这首诗中的最后两句，来结束本节课的学习，一起读：“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉
29、” 五、链接土地深情 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙 歌唱 ： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 鲁教版语文文学土地的誓言教案优秀范文二 一、教学分析 (一)教材分析： 土地的誓言是人教版语文七年级下册第二单元的一篇自读课文，是作家端木蕻良在20世纪40年代写于“九一八”事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情，是一篇难得的培养学生爱国主义情感的佳作。 (二)学情分析： 学生由于年龄的限制，没有家国之痛，民族之恨的经历和体验，但他们有着朴素的情感，丰富敏感的心灵，教学中应努力唤起其内心的情感，进入文本情景进行学习。
30、 教学环境分析 本文是一篇抒发作者对沦亡国土强烈思念的文章，我利用网络搜集了一些日军侵华图片和故土昔日美景图片，让学生更直观的感受战争的罪恶，激发学生的爱国情感。根据学校实际条件，我选择了用电子交互式白板上课。 二、教学目标： (一)知识与能力目标 流利、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 (二)过程与方法目标 1、利用多媒体，深层体会作者的思乡爱国之情。 2、利用课件、图片及视频，在自主、合作、探究中揣摩、品味本文富有激情的语言。 (三)情感态度与价值观目标 感受作者浓郁的思乡爱国之情，培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。 三、教学重点： 1、流利、有感情的朗读课文，把
31、握作者的思想感情。 2、揣摩、品味本文具有激情的语言。 教学难点： 揣摩语言，感悟作者强烈的思乡爱国之情。 四、教学方法： 朗读品味法、创设情境法、讨论探究法。 五、课前准备： 预习课文，查找资料，了解写作背景，解决生字词。 六、课时安排： 一课时 教学过程及整合点： 流程图 (二)激情导入，背景介绍： 今天，我要带领同学们去见证一段屈辱的历史。(播放日军侵华图片) 1931年9月18日，日军强行侵略了东北，发动了九一八事变，四个月内东北全境沦陷。作者可爱的家乡就这样被日军的铁蹄整整蹂躏了十年! 看了这些图片你有什么感受? 【设计意图：在音乐和图片的放映中让学生直观感受战争的罪恶，为下一环节体
32、会作者发誓时的情感做铺垫。】 (三)誓言铿锵戍家乡 试想，对于流淌着同胞泪水与鲜血的东北大地，对于流离失所、尸横遍野的家乡，他们有着怎样的家仇国恨!东北作家端木蕻良怀着难以遏制的情感面对土地发下誓言： 学生读： “我必定为他而战斗到底!” “土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!” “我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。” 这就是(板书：土地的誓言) 师： “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”这是一个丢掉国家皇帝的感慨;“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁“。这是一个耄耋老人临终的夙愿。”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。
33、这是一个将军就义前的铮铮遗言。国破家亡，故土沦丧，你能体会作者发誓时的内心感受吗? 指导朗读：读出感情 生甲：愤怒。那就请读出你的愤怒来! 生乙：坚定。请你用坚定语气告诉父老乡亲：“收复故土，舍我取谁?” 生丙：必胜的信念。那就请你给乡亲们打一针强心剂吧! (板书“戍”) 看来，读一段文字，根据自己的理解，带这种感情可以，带那种感情也可以。由于理解的角度不同，就能读出不同的感情。读出自己的理解，读出自己的体验，也就读出了自己的韵味。 【设计意图：此处是文章的高潮部分，通过作者富有激情的语言与图片、音乐的渲染，训练学生读出情感的能力。】 “我”与家乡生死相依，休戚与共，是因为“我”对于广大的关东
34、原野有着“炽痛的热爱”! 对于狼烟四起的家乡“泛滥着一种热情!”那么，令我魂牵梦萦的家乡是怎样的呢?(板书：忆) (四)激情满怀忆家乡 “千里沃野，别时容易见时难。”无家可归、有家难回的“我”遥望家乡，看到的是：(播放家乡美景课件) 听到的是： 鲁教版语文文学土地的誓言教案优秀范文三 学习目标： 1、流利、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 2、揣摩、品味本文激情昂扬的语言。 3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。 学习重点、难点： 品味本文富有激情的语言;把握作者的思想感情。 学习时间：一课时 第一课时 一、导入新课 出示两个时间：1949年10月1日20_(请自填)
35、年8月8日 看到这两个数字，同学们知道这两天里有什么事情发生吗? 这是两个值得我们中国人骄傲和自豪的日子。但是，我们也不能忘记有一个令我们耻辱的日子：1931.9.18 1931年9月18日，日本帝国主义强行侵略东北，发动了九一八事变，四个月内东北全境沦陷，好多东北人流亡在外。下面请大家看几张图片，然后说说自己的感受。(在松花江上音乐背景下，幻灯片显示日本侵略者屠杀中国老百姓的图片。) 谁能说说自己的感受吗? (日本侵略者太残忍了，我们不能忘怀这段历史;当时日本侵略者的入侵，主要是由于清政府的腐败，经济的落后;我们要好好学习，为祖国的发展做出贡献。) 每个人都热爱自己的家乡、故土。九一八事变十
36、年后，流亡在外的东北人当中，有个名叫端木蕻良的作家，他怀着难以抑制的思乡之情写下了土地的誓言。 二、走进作者 端木蕻良(1912-1996)，原名曹汉文，辽宁省昌图人，现代作家，是东北流亡作家群中的代表人物。散文作品有默尔格勒河、风从草原来，小说曹雪芹、科尔沁旗草原、大地的海等。 三、检查预习 炽痛(ch)嗥鸣(ho)怪诞(dn)亘古(gn)谰语(ln) 默契(q)污秽(hu)蚱蜢(mng)田垄(lng)斑斓(ln) 同学们已经预习过了文章，这些字词都认识吗? 你们在预习的过程中，还有别的字词不会读的吗? 四、感知探究 (一)整体感知作者发出的誓言 1、听誓言 刚才我们一起了解了作者，也掌握了
37、生字，下面请同学们跟着老师的朗读来触摸文章的语言，希望同学们在听读的过程中，要明确作者面对十年未归的土地，发出怎样的誓言。 2、品誓言 透过这些文字，我相信大家肯定被作者流露出的情感所感染了。尤其是他发出的铮铮誓言，震撼着我们的心灵。同学们，“誓言”这个词怎么理解呢? (宣誓时说的话。在比较庄重的场合许下的诺言。) 我相信同学们都有过誓言，比如少先队入队仪式上，大家肯定面对队旗宣誓过，这就是誓言。通俗一点，当你作业未能按时完成时，也曾对老师许下过诺言，保证以后一定不会出现类似情况了。此时，你的语气一般都比较(坚定) 那文章中作者发出的誓言又是什么呢?请同学们迅速浏览课文，找出相关语句。 3、读
38、誓言 同学们找的很好。读这些语句时，我们应该用怎样的语气呢?从哪些词语中可以体会到?(必须) 先指名读，然后一起用坚定的语气朗读作者发出的铮铮誓言。 (二)讨论探究 任何人都认为自己的家乡是最美丽的。那么，端木蕻良的家乡是怎样的一片土地呢?下面请同学们速读课文第1自然段，从文中找出描写故乡的景物的句子。 用“这是的土地”说一句话。 美丽的土地。文中写到了白桦林 富饶的土地。文中写到了高粱、豆粒、煤块。 生机勃勃的土地。文中写到了山雕、鹿群、马儿在跑着。 这的确是一片让人难忘的土地，那么作者为什么要写这么多的景物呢?是不是可以删除其中的一些? 不可以，这些景物都是这片黑土地上独有的。 这些景物的描写突出了作者对自己家乡的热爱，对日本侵略者的憎恨。 一连串的景物描写，
