1、三年级下册数学统计教案 三年级下册数学统计教案1 教学目标： 1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。 2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。 3、通过学习，使学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习的乐趣，树立学好数学的信心。 教学重点： 使学生认识复式统计表，会根据复式统计表解决一些简单的实际问题。 教学难点： 通过数据的整理和分析，使学生能对数据作出简单的判断和预测。 教具准备： 课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 出示教材第36页情境图。 提问：这是本
2、班同学最喜欢的活动情况，你从图中能知道些什么? 提出要求：你能把这6个兴趣小组的人数填在下面的统计表中吗? 男生最喜欢的活动 活动 看书 踢球 看电视 画画 跳绳 玩电子游戏 人数 女生最喜欢的活动 活动 看书 踢球 看电视 画画 跳绳 玩电子游戏 人数 学生各自填写，老师提醒学生应注意核对统计数据。 提问：男生最喜欢什么活动?女生最喜欢什么活动? 指出：这里的每张统计表都只是反映男、女生最喜欢的活动的人数，如果要对男、女生最喜欢的活动的人数进行比较，就显得不是很方便了。所以，人们就想到把这些简单统计表合并成一张统计表(出示例题中的复式统计表) 二、探究新知 1、谈话：请同学们先认真观察这张表
3、，在想一想，表中各个栏目是什么意思? 2、认识复式统计表。 情境中的第三个统计表填写了男生和女生最喜欢的活动数据，像这样的统计表就是复式统计表。复式统计表可以表示多组数据，单式统计表只能表示一组数据与单式统计表相比，复式统计表更有利于对所收集的数据进行观察、比较和分析。3、读复式统计表。 (1)复式统计表左上角的一个格用斜线隔成三部分，分别表示出表内横向、竖向所放内容以及所统计数据的名称。 (2)竖排表示所统计的对象是男生和女生，因此对应表头处写“性别”。横排表示的是最喜欢的项目情况，因此对应表头写“活动”。中间部分是不同性别、不同活动的相应人数，因此在表头对应的中间格写“人数”。 4、解决问
4、题。 从第一个单式统计表中可以知道，男生喜欢的活动分别是什么，对应的人数是多少。从第二个单式统计表中可以知道，女生喜欢的活动分别是什么，对应的人数是多少。观察这两个统计表可以发现，每个统计表的活动都一样，调查的都是看书、踢球、看电视、画画、跳绳和玩电子游戏。第三个统计表包含三项内容：活动项目(看书、踢球、看电视、画画、跳绳和玩电子游戏)，人数，性别(男生、女生)。根据表中调查的数据可以判断出男生和女生最喜欢的活动是什么。哪个数据大，那个活动就是学生最喜欢的。要想知道调查的人数一共是多少人，把各个项目中的人数相加即可。我们还可以根据表中的数据的大小，对这次调查的结果提出看法和建议。 小结：刚才的
5、每张统计表都只能反映一个小组的男、女生人数;用刚才的统计表不便于比较不同小组的人数，这张统计表不仅便于比较各组人数，而且能看出四个小组的整体情况。 引导：如果把刚才的几张统计表叫做“单式统计表”你觉得这张统计表叫什么名称?学生讨论后揭题。(板书课题) 三、课堂作业新设计 指导完成教材第38页练习八第1题。 先让学生说说题目提供的是什么数据，再指名学生介绍一些与这些数据有关的事。然后让学生把上面的数据填写在统计表里。 学生完成后，提问：你能说出中国哪一届奥运会获得金牌数最多吗?俄罗斯金牌数最少的一届呢?美国获得金牌数在三个国家的排名分别是多少?从上面的统计表中你还能了解些什么? 四、思维训练 1
6、、某书店20_(请自填)年第二季度的图书售出情况如下，根据所给数据制成统计表。 四月份：教辅书2631本，文学类图书3452本，工具书302本。 五月份：教辅书3689本，文学类图书2478本，工具书352本。 六月份：教辅书5634本，文学类图书1953本，工具书427本。 2、下面是三(1)班同学饮食情况统计表，想想怎样填写表中空缺部分。 三(1)班同学饮食情况统计表 合计 蔬菜 鱼类 肉类 豆制品 总计 13 第一组 10 3 3 1 第二组 4 0 6 第三组 4 0 看了这张统计表，你能得到哪些信息?你对我们班同学的饮食习惯有什么建议? 三年级下册数学统计教案2 1.简单的数据分析
7、一、教学内容 例1：横向条形统计图 简单的数据分析 例2：起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图 例1：平均数的含义和求法 求平均数 例2：用平均数来比较两组数据的总体情况 1314简单的数据分析 教学目标： 1、向学生介绍两种条形统计图，使学生会看这两种统计图，根据统计表中的数据完成统计图 2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。 3、生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。 教学重点：会看两种统计图 教学难点：起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。 教学时间：2课时 第1课时第38页例1 教
8、学目标： 1、向学生介绍横向条形统计图，使学生会看这种统计图，根据统计表中的数据完成统计图 2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。 教学过程： 一、创设情境 (出示挂图、引导学生观察并理解图意) 如果超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好办法?(统计) 二、引导学生自主探索、合作交流。 1、出示空白的纵向条形统计图，让学生观察。 说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同? 2、它的横轴表示什么?纵轴表示什么? 3、根据统计表，你能完成下面这份统计图吗? 3、学生讨论并说明
9、如何完成统计图。 4、提问：如果用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图? 5、小组合作学习 6、小组汇报 7、出示规范的横向条形统计图让学生完成。 你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要注意什么? 8、讨论：如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该多进些?哪种品牌的矿泉水应该多进些?你能说说理由吗? 三、引导学生进行小结 在前几个学期，我们已经学会了收集数据和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。我们的生活离不开统计、让学生理解、体验统计的1、展示数据2、科学预测、决策作用。 四、巩固练 课本40页第一、第四题 五、全课小结。 今天我们一起学习了什么?你有
10、什么收获? 第2课时例2 教学目标： 1、向学生介绍起始格与其他格代表的单位不一致的条形统计图，使学生会看这种统计图，根据统计表中的数据完成统计图 2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。 教学过程： 一、创设情境1、我们学校的校医非常关心我们同学的身体健康，经常要了解我们同学的体重，身高等，(出示班级座位图) 如果老师想要了解三(5)班第一组6位同学的身高的情况，你有什么办法能让老师一眼就看明白? 2、提问：你打算怎样完成这份统计图? 3、出示几个空白的条形统计图，让学生根据统计表尝试完成条形统计图。 4、如果用条形统计图表示这个小组学生的
11、身高，每格表示多少个单位比较合适? 5、出示教材上的统计图，让学生观察，讨论。 你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗? 用折线表示的起始格代表多少个单位? 其他格代表多少个单位? 这样画有什么好处? 6、小组合作学习，学生汇报。 在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的(第一个图中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。) 7、让学生按照例子把其他两个同学的条形补充完整。 8、学生讨论：什么情形下应该使用这样的统计图?这种统计图的优点是什么? 9、观察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位?其他每格表示多少个单位? 9、这个统计图跟我们刚才学习的学生身高
12、统计图有什么不同? 10、独立完成书上的统计图 小组进行学习小结。 这种统计图一般在以下情形中加以使用：各样本的统计数据的绝对值都比较大(如本例中学生的身高都在138厘米以上，体重都在32千克以上)，但不同样本统计数据之间的差异值又相对比较小(如本例中身高和体重的最小差异分别是1厘米和1千克)。当出现这种情形时，会出现一种矛盾：如果每格代表的单位量较小(如第一个统计图中每格表示1厘米或2厘米)，统计图中的条形就会很长，如果每格代表的单位量较大(如第二个统计图中每格表示10千克)，又很难在统计图中看出不同样本之间的差异。所以，为了比较直观地反映这种差异性，采取用起始格表示较大单位量，而其他格表示
13、较小单位量的方式，就避免了上述矛盾。在这种统计图中的纵轴上，起始格是用折线表示的，以和其他的格有所区别。 10、通过完成这一份统计图。你得到了哪些信息?进一步体会统计的作用。 11、你想对这些同学说些什么? 出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”，引导学生把学生的身高、体重与正常值进行对比，找出哪些学生的身高在正常值以下，哪些学生的体重超出了正常值，并提出合理化建议。 (实践作业)让学生从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，可以培养学生从各种渠道收集信息的能力。 巩固练习：40页2、41页3、5 三年级下册数学统计教案3 【教学目标】 (1)通过指一指、摸一摸、比一比等体验
14、活动，使学生理解面积的含义。 (2)在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。(3)认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。 (4)培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。 【教学重点】 使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。 【教学难点】 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 【教学过程】 一、充分感知，理解面积的含义 1、通过物体的表面感知什么是面积 情境导入 老师手中有两张纸，想请两名同学来进行涂色比赛，看谁涂的快一些，如果是你，你会
15、选择哪一张?为什么? 生可能回答，选择小的那张，因为它小，就涂得快。 师：其实刚才同学们说的，这张纸小，是指的它的面小，这张纸大，是指的他的面大，其实每一个物体都有自己的面，有的面大，有的面小。 请你摸摸数学课本的封面在哪里，桌子的面在哪里，你感觉谁的面大一些 生可能说桌子的面大一些。 再摸摸椅子的面，看看黑板的面，你感觉谁的面大? 、教师小结：刚才我们通过摸和看知道物体表面是有大有小的，我们就把物体表面的大小叫做它们的面积.(板书：物体表面的大小就是它们的面积) 出示课件：课本封面的大小就是课本封面的面积，钟表表面的大小就是钟表表面的面积。谁还能举例说一说? 2.、通过封闭图形理解面积的含义
16、 我们已经知道了什么是物体表面的面积。现在老师把这几个物体的面给大家请下来，请同学们仔细观察。现在同学们看到的就是长方形、三角形、圆形。像这样，首尾相连，密封起来的图形就是我们学过的封闭图形 它们有大小吗?谁大?谁小?(生交流方法) 像刚才我们研究的这些封闭图形的大小也叫面积。 板书封闭图形 长方形的大小就是长方形的面积，不规则图形的大小就是不规则图形的面积，圆形的大小就是圆形的面积。你还能举例吗?如：正方形的大小就是正方形的面积等等。 3、小结归纳面积的含义 谁能来说说，什么是面积? 师：物体表面或封面图形的大小就是它们的面积 补充板书：或 二、动手操作，建立面积单位表象 (一)认识统一面积
17、单位的必要性 1、设疑。 出示两个长宽各异，但面积相同的长方形纸，它们相比较，谁的面积大?(生交流)同学们意见不统一了，用观察法更无法确定谁大谁小，用重叠法试一试。也不行，怎么办?谁来想个好办法? 2、请学具帮忙：那就借助学具袋中的学具在这两张纸上摆一摆，比出它们的大小吧!动手操作要求：请同桌两人，每人选择一个长方形，任意选一种学具来测量长方形的大小，比比看哪个长方形大? (1)全班汇报交流：学生可能出现的情况： A：同桌两人，一人用正方形摆，一人用圆形摆，但由于原形没有全部覆盖整个长方形，不能确定哪个图形大，哪个图形小。 B:同桌两人，一人用正方形摆，一人用长方形摆，由于所选的图形大小不一样
18、，也不能根据小长方形或正方形的个数来确定两个长方形的大小。(关键是两人的标准不一样) C：可能有的同桌都选用正方形来测量由于所选的图形大小一样，所以能根据正方形的个数来确定两个长方形的大小。、 D：形状相同，但大小不同的正方形或长方形 师质疑：为什么不用圆形? 生展示时，教师不做评价，让学生交流，质疑。(如果学生没有用到大小不同的正方形，或长方形，师可质疑，为什么大小不同的正方形或长方形没混着用呢?) 3、师小结：大家都认为要用同样的学具，也就是要统一标准。有的小组用长方形作为标准，有的小组用正方形作为标准，都比较出了这两张纸面积的大小! 到底使用哪种标准比较方便呢?人们习惯上用正方形的面积作
19、为面积单位。 学到这里，让我们不禁想起了长度单位，常用的长度单位有哪些?() (二)认识面积单位： 1、为了人与人之间的交流，国际上也规定了一些常用的面积单位。有平方厘米、平方分米、平方米。(板书) 2.请同学们自学课本内容 3.汇报学习收获： 师：你们学会了吗?老师来考考你 (1)1平方厘米到底有多大?数学上是怎样规定的?(生交流)从学具中找出1平方厘米的小正方形，用尺子量一量，它的边长是一厘米吗?用手摸一摸它的大小。再闭上眼睛想一想它的大小? 找找哪个手指甲的面积接近1平方厘米? 如果让同学们用1平方厘米的小正方形量一量你的橡皮有多大，能不能量出来?如果让你用它去量你的课桌呢?请同学们试一
20、试? 感觉怎样?太麻烦了?那么有没有更大的面积单位适合量课桌呢?(一平方分米) (2)一平方分米在数学上是怎样规定的呢?(谁来说) 在学具中找出1平方分米的正方形，量一量它的边长是不是一分米? 摸一摸它的面，闭上眼睛，想一想1平方分米的大小。用1平方分米的正方形，同桌两人比划1平方分米的大小 找生活中哪些物体的面是一平方分米 量一量课桌的面大约是多少平方分米? (3)如果让你拿这张一平方分米的正方形去量一量我们的教室，你感觉怎样?(太麻烦了)老师这儿还准备了更大的面积单位? 出示一张一平方米大的纸贴到黑板上，想一想1平方米的大小。 想一想生活中哪些物体的面接近1平方米? 估计我们的黑板大约是几
21、平方米? 三、表象运用，形成技能 1、做课本76页第1题，做完后交流。 2.做课本76页第4题 在括号里填上适当的单位名称 黑板长4()一枚邮票的面积是4() 小明身高128()一块手帕的面积是4() 小华腰围6()一块黑板的面积是4() 四、全课交流，知识提升：说说你这节课印象最深的地方? 板书课题：面积和面积单位。 一节课马上就要结束了，我们对面积和面积单位的研究却刚刚开始，老师给大家留下个课下小调查：除了今天学的，还有哪些其他的面积单位?把你的调查结果与同学和你的数学老师交流。 三年级下册数学统计教案 【以下为精品推荐，可删改！】 【推荐一：北师大三年级数学小树有多少棵教案反思】 北师大
22、三年级数学小树有多少棵教案反思1 小树有多少棵这节课是北师大版小学数学三年级上的第一单元第一课时的内容，这节课的教学重点是让学生探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。对于三年级学生而言，在二年级已经学过表内乘法，这节内容并不难理解。 在教授时，我首先复习了几道表内乘法题，然后复习了数的组成，为学生理解整十、整百、整千数乘一位数的算理进行了铺垫，我觉得花这几分钟的时间是值得的，学生在新授时，很快就能抓住“20就是2个十，203表示2个十乘3，也就是6个十，是60”这一算理。 因为学生的积极反应，导致我忽略了一个很重要的问题：当学生列出算式“203”与“20+20+20”时，我没有把握住
23、这一时机，相机引导学生比较加法与乘法的关系，体会乘法的简便性，从而概括出乘法的意义，即“求几个相同加数的和的简便运算”。因此，在练习反馈这一环节中，我就吃了苦头。个别学生由于没有彻底理解乘法意义，出现了“304=70”这种错误，并且，在705=()+()+()+()+()这个问题上，学生显得很盲目。对于这个问题，只能在练习课上进行补充了，真是“一失足成千古恨。” 在教研时，莉群老师有一个很及时有效地方法，在解决三捆小树一共有多少棵时，趁机引导学生“如果有8捆小树呢?”让学生体会到乘法的简便，从而有了深入研究的兴趣。 值得高兴的是，课堂上学生的反应很积极，概括口算的方法也十分多样，且简洁易记。遮
24、“0”补“0”的方法，计算起来，又对又快。整节课，教学目标有达到，算是欣慰。 北师大三年级数学小树有多少棵教案反思2 教学中，我采用了 归纳法，练习法，主要是考虑到部分接受能力比较差的学生。本班学生学习能力相差较大，优者优，劣者劣，是很明显的差别。像320这种题目的得数，他们不用考虑，就可以直接说出答案。但是，至少有1/3的学生会不清楚，这是本班学生的学情。 课上，从导入开始， 从生活中的具体事例引入，同学们学习的积极性高，(从购整捆的铅笔导入)，为本节新课“小树有多少棵”作了铺垫。当从主题图中获取数学信息并提出问题、分析，解决问题的能力。孩子们 学习的兴趣高。在授新课的过程中，通过小组合作，
25、分组交流等活动来调动学生学习的积极性。 教育心理学对“迁移” 做了如下定义：“迁移是指一种学习对另一种学习的影响。”知识迁移能力是将所学知识应用到新的情境，解决新问题时所体现出的一种素质和能力，这也是我们培养学生的方向。衍晟、嘉豪、晓茵等相对接受能力较不好的学生也能根据复习的内容顺势迁移到本课学习中。这是本节课的成功之处。 “每捆20棵树，3捆就要把3个20相加”即20+20+20 “可以把320，就是3捆小树合起来的总数” “就是把20+20+20，等于60(棵)” 孩子们开始七嘴八舌，谈论自己的想法。尽管不那么完整，我都给予肯定。当提出4捆小树、5捆小树时，孩子们也就明白该怎么样做更好了。
26、 要求学习的目标是学生形成能够举一反三、灵活运用所学知识解决类似问题的能力和方法，这是迁移的目的，也是孩子必须掌握的很重要的能力之一。 在练习中，有出现“32 302 3002”这类题目，再让学生计算完观察，然后发现问题。大部分学生只会说“积每一次多一个0”这样的话，对于乘数和积之间的关系表达不那么顺畅，但是在交流中发现孩子还是能理解其中的意思的，知道当乘数发生有规律的变化时，积也跟着发生有规律的变化。 在今后的学习中， 我会更加注重学生思维能力的培养。 北师大三年级数学小树有多少棵教案反思3 1、本节课我注重从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生提供观察和操作的机会，让学生体会数学就在身
27、边，感受数学的乐趣。 生活中的实际经验是学生学习数学的基础。本节课，我根据学生的实际，通过植树这一生活情境，使学生在生动活泼、主动求知的氛围中学习，同时又不失时机地进行环保教育。 2、重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。在本节课中，我利用教材提供的情境，引导学生提出问题，解决问题。在解决问题的过程中，我放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考，小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，不强求统一的语言和过程，使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习。 3、由于本课是新学期的第一课，在练习题的
28、设计上，我比较注重计算方法的训练，而忽略了应用知识，解决实际问题等方面，下节课应在这方面适当加强，以提高学生学数学、用数学的兴趣和能力。 【推荐二：北师大三年级数学上册教案时间与数学(一)】 北师大三年级数学上册教案时间与数学(一)1 教学目标： 1、知识与技能：通过具体问题的探索，体会时间与数学的密切联系。 2、过程与方法：在观察比较、发现规律的现实活动中，进一步提高观察能力和发现的能力。 3、情感态度与价值观：在数学活动中培养学生的观察能力和开放性思维能力。 教学重点： 通过具体问题的探索，体会时间与数学的密切联系。 教学难点： 在观察比较、发现规律的现实活动中，进一步提高观察能力和发现的
29、能力。 教学方法： 观察、交流 教学准备： 投影、挂图 教学过程： 一、创设情境，提出问题 教师活动 学生活动 二次备课 二、主动探索，解决问题 1、领会情境中的问题 奇思的父亲每天工作3天休息一天，你怎样理解这句话?母亲每工作一天休息1天，你又是怎样理解呢? 2、让学生按要求在日历上分别标出父亲、母亲、奇思的休息日，可以分别用不同的符号表示，然后进行反馈。 3、进一步引导学生：根据奇思一家3口的休息日，我们还能知道什么? 三、日历中的规律 1、观察日历可以先看上下，再看左右，然后再看对角线上的数，说说你发现了什么? 2、观察日历表中的4个数字，你发现了什么? 交流自己的发现 3、 观察日历表
30、中有阴影的9个数，你又有什么发现? 4、 你还能在日历中找到什么规律? 四、这节课你有什么收获? 北师大三年级数学上册教案时间与数学(一)2 教学目标： (一)知识教学点 了解24时记时法在生活中的应用，掌握24时记时法读法与写法，会用24时记时法表示时间. (二)能力训练点 1.使学生能够在日常生活和学习中熟练运用24时记时法表示时刻. 2.学会计算一日以内经过的时间，能够正确区分时间与时刻. (三)德育渗透点 培养学生树立较强的时间观念. 教学重点： 用24时记时法表示时刻. 教学难点： 区分时间与时刻，计算一日内经过的时间. 教具准备： 投影仪、投影片、电视机、录像机、线段图. 教学过程
31、： 一、铺垫孕伏 教师引导学生明确什么是一日.(学生自由回答) 教师不肯定也不否定答案并组织学生讨论.指名学生回答讨论结果，并概括总结：“一日就是一昼夜，也就是我们平时所说的一天一夜.” 教师：那么，一日有多少小时呢?(板书：一日=24小时) 拿出钟面模型，请同学演示一日时针所走过的时间. 教师：刚才同学操作演示的非常好，下面哪位同学能在钟面上调出晚上中央电视台新闻联播播出的时间?(指名学生操作.) 教师：谁能告诉我这是几点?(7点)这样说准确吗?更准确的说法应该是几点?(晚上7点) 引导学生说出电视台的叔叔、阿姨预告节目时是怎么说的呢?(19点)为什么要这样表示时间呢?这就是我们今天要学习的
32、内容.(板书：24时记时法) 由设问入手，联系学生的实际引出课题，激发兴趣，引起注意. 二、探究新知 1.24时记时法. 教师讲解：交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念.为了计算简便，不容易出错，都采用从0时到24时的记时法，通常叫做24时记时法. 教师：24时记时法是怎样计时的呢?现在我们看钟面. 教师：春节是我们每个小朋友最喜爱的节日之一.那么请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响?(生：夜间十二点.) 教师：把时针调到12时.对，夜间12点，是旧的一天的结束，也是新的一天的开始.作为一日的开始，我们把这一时刻称为0时. (录像显示，配有时钟，时针、分针不断转动.
33、)0时，夜静悄悄的，同学们这时都早已经进入了甜蜜的梦乡，在梦中憧憬着美好的未来. (时针继续移动)到了6时左右，天已经亮了，小鸟在枝头鸣叫，太阳公公也露出了笑脸，这是我们也该起床上学了.7时30分，同学们进入了教室，开始了一天紧张而愉快的学习生活.时间过得真快，转眼同学们结束了上午的学习.中午12时，这时同学们大概正围坐在饭桌前，香甜地吃着午饭. 师生谈话：同学们请看，现在时针走了几圈?(1圈)经过了多少小时?(12小时) (继续看电视画面.)时针指向了下午1时的位置. 教师：大家请看，钟面上现在表示的是几时?(生：下午1时) 教师讲解：在一日内，由于第一圈走了12小时，所以时刻在走第二圈时，
34、我们就要把时针指的钟面上的时刻数分别加上12，这就是我们今天要学习的24时记时法.比如，现在钟面上是下午1时，根据24时记时法就应该是?(13时). (继续看画面.)这时，同学们已经帮助父母收拾好了碗筷，准备进行午休了.下午2点30分，同学们又开始了下午的学习生活. 提问：这时，用24时计时法表示应该是几时?(14点30分) 16时30分，同学们结束了一天的学习，回到了家中.时间一晃就到了21时，也就是我们常说的夜间九点.这时我们又该休息了.时间一分一秒地过去了，又是午夜12点，夜深人静，一天又过去了. 教师讲解：这个时候，一般称为“晚上12时”，用24时记时法就是“24时”.同学们再仔细观察
35、一下，24时又正好是第二天的几时?(0时).因为24时正好是第二天的0时，所以我们习惯上常常只说0时，而不说24时.这时，一昼夜就结束了，新的一天又开始了. 引导学生明确时针走了两圈，走了24小时. 启发学生举例说说我们日常生活中哪些地方也采用了24时记时法. 熟悉的场面，悦耳的音乐，生动的解说词，使学生赏心悦目，联想活跃，兴趣浓厚. 2.24时记时法的写法. 教师讲解24时记时法的写法(投影出示) 上午8时30分 写作830上午 12时24分 写作1224 下午8时30分 写作2030 下午9时10分 写作21时10分 3.反馈练习. (1)第88页第1题.(2)练习十九第2题. 4.教学例
36、1. 一列客车18时20分北京开车，22时40分到达石家庄.路上用了多少时间? 由于出现的时刻都不是整点，把时刻变为时间是复名数;学生列式较困难.所以，只要求口答. 同学们拿出线段图，初步理解时间和时刻的意义. 教师：谁能说说18时20分是时间还是时刻?(时刻)22时40分呢? 教师：从图中看到列车从18时20分到22时40分中间所经过的这一段表示的是什么呢?(是这列客车在路上行使的时间，一般用“几小时几分”表示.) 指导启发学生看图，计算时间.可以分组讨论，并说出是怎么想的. 概括总结：可以将18时20分到22时40分分成两段， 从18时20分到22时20分，中间相差4小时. 两段合起来就是
37、4小时20分. 反馈练习：(投影)：从上午8时到11时50分经过( )小时. 5.教学例2(阅读教材第88页例2并讨论). (1)右图牌子上用的什么计时法? (2)怎样来计算今天的营业时间? 教师可适当提示将营业时间分为上、下午计算. (3)第二块牌子又是什么计时法?又该怎样计算今天的营业时间呢? 概括总结学生的计算方法. 借助线段图，使学生动手、动口、动脑，促进学生主动参与，培养学生分析、概括能力. 三、巩固发展 1.妈妈每天8时上班，16时下班，一天工作( )小时. 2.妈妈每天上午9时上班，下午5时下班，一天工作( )小时. 3.选择填空：小平去看电影，电影从15时放到( ) 8时 17
38、时 5小时 17小时 4.抢答题 (1)小华每天早上7时半到校，11时50分放学回家，他上午在校多少时间? (2)一个展览馆上午8时开馆，下午5时闭馆，每天开放多长时间? 联系学生的实际设计练习题，题目有层次，培养学生的思维敏捷性. 全课小结(略) 四、作业 教材89页第1、3题. 五、板书设计 24小时计时法 北师大三年级数学上册教案时间与数学(一)3 教学目标： 1. 知识目标：知道什么是24时计时法，能够正确辨认用24时计时法所表示的时刻，能正确地进行24时计时法与普通计时法之间的转化;会计算经过时间。 2. 能力目标：培养学生的时间观念。 3. 情感目标：激发学生学习兴趣和热爱数学的情
39、感。 教学重点： 1. 能正确地进行24时计时法与普通计时法之间的转化。 2. 会计算经过时间。 教学难点： 会计算经过时间。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 你最喜欢看哪个电视节目?你知道这个节目的播出时间吗?(比如学生回答“大风车”节目的播出时间是下午6：30，师板书)。 可是老师在电视报上看到“大风车”节目的播出时间是18：30，这是为什么呢?谁知道? 二、探求新知，讲授新课。 (一)认识24时计时法 观察钟面，一天有24时，在一天的时间里，时针正好走2圈。第一圈是从0时(前一天的夜里12时)到中午12时，第二圈是从中午12时到夜里12时，把第二圈的12小时按照顺序与第一圈的12小
40、时排在一起，那么下午1时就是13时，下午2时就是14时这就是24时计时法。 刚才同学说的“大风车”节目的播出时间是下午6：30，这是用普通计时法计时，而电视报上“大风车”节目的播出时间是18：30，这是24时计时法。24时计时法在通讯、交通等部门以及生活中有着广泛应用，给人们生活带来很多方便。 (二)24时计时法与普通计时法之间的转化 谁知道“新闻联播”是什么时间播放?用24时计时法怎么表示?生答，师板书。 观察7：00 19：00 6：30 18：30，你发现了什么? 怎样将普通计时法与24时计时法进行相互转化?讨论。 将普通计时法转化成24时计时法，就是在时刻上加上12，同时去掉表示时间的
41、早上、上午、晚上等名词。将24计时法转化成普通时计时法，就是在时刻上减去12，同时加上表示时间的早上、上午、晚上等名词。 三、巩固练习，形成能力。 1. P73想一想。 2. P73填一填。 重点讨论怎样计算经过时间?如果计算两个整点之间的时间，直接用减法算;如果不是整点，可以先算几小时，再加上经过多少分。 3. P74画一画 (1)这几个时间都是用24时计时法表示的，怎样在时钟上表示出来?(讨论) 先将它们转化成用普通计时法表示，再画出来。 (2)对学生进行珍惜时间、合理安排时间、养成好的生活、学习习惯教育。 4. P74练一练 重点讨论2(2)和3，怎样算经过时间? 【推荐三：三年级数学口算乘法教案】 三年级数学口算乘法教案1 教学目标： 1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。 2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。 3、使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。 4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。 重点难点： 两位数乘两位数笔算 第一课时 口算乘法 教学内容： 教材第58页例1及做一做，练习十四第15题。 教学目标： 1、通过探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。 2、培养学生认真观
