1、普通院校经管类大学生创新创业意愿分析 袁庆禄 刘翠侠 防灾科技学院 摘 要： 基于防灾科技学院 309 名经管类大学生的调研数据, 运用多元排序 Logit 模型分析大学生创新创业意愿的影响因素。结果显示, 经管类大学生的参创意愿比既往预期要高, 其中双创兴趣度和政策关注度对大学生参创意愿呈现积极的正向影响。高校应将培养和提高大学生创新创业兴趣作为开展双创活动的首要任务, 着力加大创新创业政策的宣传力度, 藉以提高大学生的参创意愿。关键词： 创新创业; 参创意愿; 多元 Logit 模型; 作者简介：袁庆禄 (1973-) , 男, 河南罗山人, 防灾科技学院副教授, 经济学博士后, 研究方向
2、:金融创新与发展;作者简介：刘翠侠 (1971-) , 女, 黑龙江讷河人, 防灾科技学院教授, 管理学硕士, 研究方向:创新创业管理。收稿日期：2017-09-30基金：中国地震局防灾科技学院教育研究与教学改革项目“经管类大学生创新创业人才培养模式研究” (JY2017B11) Analysis of Economics and Management Students Innovation and Entrepreneurship WillingnessYUAN Qing-lu LIU Cui-xia Abstract： Based on the survey data of 309 eco
3、nomics and management students in Institute of Disaster of Prevention, this paper analyses the influencing factors of the students innovation and entrepreneurship willingness by using multivariate ordered logit model. It is found that economics and management students innovation and entrepreneurship
4、 willingness are higher than expected; the innovation and entrepreneurship interest degree and the policy attention degree both make positive influence on the willingness. In order to improve college students participation and willingness, colleges should regard cultivating and improving the student
5、s innovative entrepreneurship interest as the primary task, and pay attention to furtherly publicize innovation entrepreneurship policy.Keyword： Innovative and entrepreneurship; participation willingness; multivariate logit model; Received： 2017-09-30一、引言创新创业活动对于一个国家促进经济发展、积累社会财富具有重要的推动作用。党的十八届五中全会明
6、确提出“激发创新创业活力, 推动大众创业、万众创新”。2017 年政府工作报告进一步强调, 要着力“培育壮大新动能, 深入实施创新驱动发展战略”。政府在国家创新驱动发展战略纲要提出“2020 年中国将建成创新型国家”的目标, 而实施创新驱动发展、建设创新型国家的基础和关键应归于创新型人才的培养, 高等学校是培养创新型人才的重要基地, 大学生则是推进大众创业、万众创新的生力军。以此同时, 国内劳动力市场上, 大学生毕业供给人数屡攀新高, 大学生的就业形势日益严峻, 严重影响中国经济发展和社会稳定, 而鼓励大学生自主创新创业成为缓解大学生就业难的一剂良方。培养“双创型”的高素质人才, 既是我国经济
7、发展的需要, 又是我国高等教育改革的需要, 高校开展创新创业教育已然成为社会发展的动力和未来的发展趋势, 国内知名高校纷纷率先建立创新创业教育体系, 有力带动和促进了我国创新创业教育的蓬勃发展。2016 年中国大学生就业报告显示, 我国大学生自主创业率仅为 3%, 远低于发达国家大学生自主创业率。如何有效提高大学生创新创业能力, 依旧是当前面临的一个教育难题。大学生创新创业能力所受影响因素较多, 参与意愿则是其中不可忽视的一个关键动因。在“调结构稳增长、以发展促增长”的经济新常态下, 技术和管理成为促进经济增长的核心要素, 我国急需大量既掌握经济管理知识, 又具有创新创业精神的“双创型”人才。
8、经济管理类学科是文理渗透的综合性学科, 思维方式上, 经管类大学生既有严密的逻辑思维, 又能够发散延伸, 在看待问题时会更仔细、透彻, 具有良好的创新创业潜力;创新实践上, 经管类学生能够运用科学理论与方法进行开拓性思考, 特别是在市场经济中遇到新问题时, 会激发出他们的创新潜力。因此, 探讨如何有效提高经管类大学生的参创意愿, 具有特殊的研究价值。本文以防灾科技学院经管类专业为视角, 分析普通高校大学生双创参与意愿的特点和重要影响因素, 这对了解当前普通高校不同学习阶段的大学生创新创业认知现状、如何制定创新创业教育计划以及如何分配创新创业资源至关重要。二、文献综述国内外关于市场参与者创新创业
9、意愿的研究文献较多, 但是基于大学生群体而开展的研究相对较少, 聚焦于经管类大学生的研究更是寥寥。国内外针对大学生创业意愿的影响因素的研究文献, 其关注角度各有不同, 大致可从创业者及非创业者的客观个体特征、主观认识态度和外部支持环境三个方面进行归纳。第一, 客观个体特征方面。Muravyev.et.al.发现由于部分亚非国家给予创业者金融支持时存在性别歧视, 导致女性的创业意愿下降。Tervo 考虑到经济环境背景, 发现当存在高失业率时, 父母为创业者的人更倾向于减少创业意愿, 而父母为职业人员的人更容易被激发去创业。第二, 主观认识态度方面。李永强等运用 TPB 模型研究发现, 创业态度、
10、主观规范及感知行为控制均对创业意愿有显著正相关关系。方卓和张秀娥构建了创业激情、创业自我效能等变量之间的关系模型, 发现创业激情能有效提升大学生群体的创业意愿。第三, 外部支持环境方面。张苏和杨筠表示, 大学生创业具有羊群效应, 若大学生处于支持创业的金融环境, 将会倾向于积累创业型人力资本, 大学生创业比率就会提高。李洪波和张徐提出, 大学生获得创业网络支持, 能够显著增强创业自我效能感, 从而提升大学生创业意愿。以往研究多集中于外部环境和客观个体特征的影响因素, 对于微观个体来讲, 其主观认知态度对创新创业意愿的影响往往更为重要。本文考虑部分客观个体特征和外部环境因素, 重点对经管类大学生
11、的主观认知态度因素展开深入研究。另外, 由于创新创业意愿多为定性研究, 部分定量研究对其测度一般取离散的定类变量, 较少关注大学生对创新创业的认知态度。本文拟重新构建多元排序logit 模型, 重点分析大学生主观认识水平和参创态度的作用。模型中增加使用机会比分析, 增加其估计结果的稳健性。三、变量定义与描述性统计(一) 变量定义本文数据来自 2017 年 3 月-4 月对防灾科技学院经济管理系开展的“大学生创新创业意识”问卷调查。该调查本着自愿受访的原则, 采取网络调查的随机抽样方式, 由学生独立完成, 共回收 309 份有效的调查问卷。被解释变量 Y 定义为大学生参加创新创业意愿 (WILL
12、, 简称“参创意愿”) , 根据大学生对“是否愿意参加创新创业比赛活动”的回答结果进行赋值, 数值越高, 意味着大学生参创意愿越强。基于重要性原则, 模型的解释变量 X 主要包括一些反映学生主观认知及态度的变量, 如对创新创业活动的兴趣度 (反映了大学生所持有创新创业的态度) 、对创新创业政策的关注度 (反映了大学生接近创新创业活动的可能性程度) 、对资金的需求大小 (反映了大学生潜在的风险承受程度) , 以及对创业模式的偏好 (反映了大学生对创新创业成功要素的认知深度) 、是否有创业经历 (反映了大学生对创新创业积累的经验和能力) 等, 还包括一些反映学生的个体特征如年级和性别等控制变量。(
13、二) 统计性描述调查结果如表 1, 其中*、*分别表示 5%、1%的显著性水平, 均为双尾检验。由表 1 可见, 有 37.54%的大学生渴望创业, 这一部分学生急需创业的正确引导;48.87%的大学生处于两可之间, 这一部分学生需要学校对其进行创业启发;13.59%的大学生缺乏创业激情, 对创新创业有抵触情绪, 需要树立正确的创新创业观念。在有效样本分布中, 大部分是二年级的学生, 占到 41.42%;女生占其中的 79.29%, 没有创业经验的高达 95.79%。从大学生的主观表达来看, 对创新创业活动感兴趣的同学还是占到大多数, 表示不感兴趣的只有 4.21%, 感觉一般的占到 33.9
14、8%, 而对创新创业政策的了解比较清楚和很清楚的只有 28.80%;对资金需求大部分集中在 1 万元以下, 占到 49.19%;对于创业模式, 有 80.91%的同学选择的是合伙创业。结合各个因素与参创意愿的相关性, 从卡方检验的结果来看, 年级、资金需求和创业经历没有通过显著性检验, 而性别、兴趣度、政策关注度以及创业模式偏好四个变量与参创意愿显著相关。下面按照各因素对参创意愿产生影响的显著性进行分类说明。首先是没有显著影响的变量:分年级来看, 一年级和三年级的学生, 参加双创活动的意愿较二年级的要小 10 个百分点左右。从对资金的需求来看, 较为可信的是, 有参创意愿的学生多数选择了 1
15、万元左右。从是否具有创业经历来看, 虽然拥有创业经历的学生很少, 但是有经历的学生比没有经历的学生更愿意参加双创活动。其次是与参创意愿显著相关的变量:从性别来看, 男生更愿意参加双创活动, 较女生高 15 个百分点左右。从兴趣度来看, 随着兴趣度的提高, 参加双创活动的意愿明显逐渐增强。从对创新创业政策的关注度来看, 对政策了解的越深, 越有意愿参加双创活动。从创业模式的偏好来看, 有参创意愿的学生多数选择了合伙创业。表 1 变量定义及分布描述 下载原表 以上是变量描述统计的分析结论, 要分离出各个因素的单独影响及影响程度, 需要建立参创意愿的多元排序 logit 模型, 进行进一步的计量验证
16、分析。四、模型的估计(一) 模型选择(二) 模型估计使用方差膨胀因子方法对解释变量之间的多重共线性进行检验, 得出平均 VIF为 1.08, 每个解释变量的 VIF 均不超过 1.20, 表明各变量之间不存在多重共线性。表 2 报告了解释变量对双创意愿变量的 OLS 估计和 logit 估计的结果, 两者的估计结果基本相符。另外用稳健性标准误和普通标准误的处理相比较, 结果也是基本一致, 这表明本文的估计结果具有一定的稳健性。从参数的估计结果来看, 双创兴趣度、政策关注度和双创模式选择对大学生的双创意愿有显著的正向影响。由于 Logit 模型中自变量的效应能够采用机会比加以解释, 本文分析如下
17、:相对来说, 第一, 具有较高创新创业兴趣度的学生, 其参加双创活动意愿的平均概率是低一档的创新创业兴趣度学生的 3.186 倍 (p0.01) , 这符合参创兴趣导向的预期。第二, 对创新创业政策关注度越高的学生, 其参加双创活动意愿的平均概率是低一档的政策关注度学生的 1.736 倍 (p0.01) , 这也与实际情况相符。创新创业政策包括了资金扶持、学分置换和培训活动等方面的组织和倾斜, 有力促使部分学生投入时间和精力参加学校组织的双创活动。第三, 双创模式选择由自主创业到团队创业, 其促使大学生参加双创活动的可能性逐渐增加。在激发学生创新创业意愿方面, 团队创业的平均概率是自主创业的
18、1.348 倍 (p0.1) 。综合来看, 这三个变量尤其是双创兴趣度和政策关注度, 在影响经管类大学生参创意愿起着重要的推动作用。创新创业活动的兴趣高低, 对是否参加双创活动影响最大, 而对创新创业政策的宣传也是必不可少的。对于学生来讲, 如果进行创新创业活动, 更希望采取团队创业方式, 这一方面可能是学生对自己没有创业经验产生担心, 另一方面也希望在创新创业当中更多地得到团队组织的支持。表 2 模型估计输出结果 下载原表 同时, 从表 2 的结果中还发现, 年级的高低对经管类大学生参加双创活动的意愿并无大的影响, 也没有发现男生比女生更愿意从事双创活动, 资金和创业经历没有成为大学生决定是
19、否创业的影响因素, 这从一定程度上揭示了普通高校由于创新创业教育处于起步阶段, 提高大学生创新创业意愿的关键在于激发学生的参与兴趣、加大创新创业政策的宣传力度以及开授关于创新思维、创业模式等相关课程方面。五、结论与建议本文利用高校学生调查问卷数据, 对经管类大学生参与创新创业意愿及其影响因素进行了分析。通过研究发现, 经管类大学生的参创意愿比预期要高, 其中双创兴趣度、政策关注度对大学生参创意愿呈现积极的重要影响。从追踪的调查结果来看, 样本中具有创业经历的学生非常有限, 但是 80%以上的大学生均有可能融入到创新创业的活动中来。即使缺乏创业思维的同学, 多数是由于对创业认知存在误区, 片面认
20、为参加双创活动就是参加项目, 赚钱获利, 担心耽误学业。实际上, 创新创业具有广泛的内涵和积极的扩散效应, 涉及创新意识的开拓和形成、创新思维的培养和固化、创新与创业的融合以及创新创业实践与交流等等, 体现了创新创业能力的逐步提升过程。当前经管类大学生学习的理论知识与社会需要的实践能力相差甚远, 如何将两者有机结合起来, 创新创业活动起着中介桥梁作用。学校开展创新创业活动的目的, 并不是要求大家都去被动创业, 而是一方面培植创新创业的土壤, 培育大学生运用创新思维观察、分析和解决当前经济问题的能力;另一方面激发部分同学的创业灵感, 挖掘其创业潜力, 增强学生的社会实践能力, 进而实现主动创业。
21、基于上述分析, 本文提出以下建议:(一) 培养和提高大学生创新创业兴趣当前传统的学习方式, 主要依赖课堂教学获取知识和掌握技能, 自主学习不足, 缺乏独立思考, 制约了创新精神的培养和创新能力的提高。因此需要, 第一, 合理设置创新创业教育课程。针对大学本科各年级学生开设相应的学术科研类及创新创业类课程, 课程以实际案例为主要内容, 在潜移默化中激发学生的创业激情, 发掘学生创新潜能。第二, 组织不同等级创新创业活动。组织学生参加一些课外实践活动, 尤其是采取与知名企业联合的形式, 带领学生进入企业参观交流, 培养学生的创新思维和创业兴趣。以讲座的方式激发学生的创新创业热情, 以竞赛的方式给予
22、学生实践创新创业热情的机会。同时, 邀请一些创新创业领域的知名专家和成功人士进入高校开展讲座和专题报告, 针对如何发现和捕捉商机、生产商品服务、预测和推广市场、企业运营发展等诸多环节现身说教, 现场交流, 解决学生有关创业的细节问题。第三, 组织校内双创训练项目和双创竞赛活动。通过选拔和培训, 由指导老师组队参加校外不同级别的比赛, 通过团队化管理锻炼学生的创新创业能力。第四, 成立创新创业社团和小组。定期开展创新创业沙龙活动, 以学生的想法为主, 通过头脑风暴, 鼓励和引导学生实现自己的创新思路, 提炼出一些新鲜的创业点子, 组建创新创业团队进入学校孵化基地。(二) 加大创新创业政策的宣传力
23、度现在较多的同学认为参与创新创业活动与自己的未来职业规划相悖, 挤占考研、出国和考公务员的准备时间, 创新创业能力无论是以后到企业工作, 还是继续深造、出国和做公务员都是必不或缺的。创新创业能力的提升对于创新主体来说必须存在相应的外在引导和激励措施。学校要进一步加强创新创业的宣传活动, 出台包括学分置换、资金和场地、培训指导等各种扶持政策, 突出表达创新创业能力在未来职业生涯中的重要价值。学校要充分开展创业政策宣传和咨询服务, 促使大学生了解政策, 正确解读政策。大学生参加各类创新创业活动、竞赛获得奖项, 高校的学生管理部门和宣传部门要积极表彰和宣传, 从而在精神层面和价值导向层面对大学生创新
24、创业行为予以肯定和表扬。必要情况下, 政府甚至可以在今后的硕士研究生和公务员报考中, 要求考生必须参与一定的创新创业活动等条件。经管类大学生面对的问题主要是经济管理领域, 要想培养创新思维, 仅仅依靠来自书本的经济理论知识和创新创业知识是不够的, 必须为学生创造出大量的实践机会, 深刻接触现实社会, 从实践中去激发他们的创新创业潜能, 充分消化和吸收理论知识, 真正体会创新内涵, 有效提升创新创业素养。参考文献1习近平.中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议公报EB/OL.http:/ 2李克强.2017 年政府工作报告EB/OL.http:/ 3麦克思研究院.就业蓝皮书:2016 年中国
25、大学生就业报告M.北京:社会科学文献出版社, 2016. 4Muravyev A., Talavera O., and Schafer D.EntrepreneursGender and Financial Constraints, “Evide-nce from International DataJ.Journal of Comparative Economics, 2009, 37 (2) :270-286. 5Tervo H.Regional Unemployment, self-Employment and Family BackgroundJ.Applied Economics, 2006, 38 (9) :1055-1062. 6李永强, 白璇, 毛雨, 曾峥.基于 TPB 模型的学生创业意愿影响因素分析J.中国软科学, 2008 (5) :122-128 7方卓, 张秀娥.创业激情有助于提升大学生创业意愿吗?-基于六省大学生问卷调查的研究J.外国经济与管理, 2016 (7) :41-56. 8张苏, 杨筠.金融与创业意愿:来自中国大学生调查数据的经验发现J.金融研究, 2010 (11) :19-33. 9李洪波, 张徐.网络嵌入性与大学生创业意愿的关系研究-基于创业自我效能感的中介作用J.江苏大学学报 (社会科学版) , 2014 (3) :76-83.
