1、落实初中语文朗读教学的探索与尝试 摘 要：针对当前初中语文教学中重解读轻诵读的现状，倡导在语文课堂中进行朗读教学及朗读评价的探索与尝试，探求以朗读教学促进阅读教学，提高学生语文素质的方法。 关键词：初中语文 朗读教学评价 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）04-0024-02 作者简介：王晓岱（1974），女，福建永定人，本科学历，中学一级教师，福建龙岩市新罗区龙岩六中语文教研组组长。研究方向：语文朗读教学。 2011年教育部制定了新的义务教育语文课程标准，其中确定了语文课程的性质：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”“语言文字
2、的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动”。其中的读为“阅读能力”。在七到九年级的学段目标与内容中，第二条的“阅读”中第一要点就是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读” 。但是，在当前的初中语文教学中常常重视“解读”而轻视“诵读”。其原因主要有：一是老师和学生在思想上不重视；二是朗读教学的方法单一枯燥，学生的学习兴趣不高；三是朗读教学的成果难以评价，朗读并没有列入考试范畴。针对以上这些问题，笔者在初一新生中尝试进行朗读教学实践，让初中语文课堂响起朗朗读书声。 一、师生在思想上明确朗读的重要性 初一是初中的起始阶段，是小学与初中的过渡阶段，学生在小学受过一定的朗读训练，但并不明白
3、朗读的意义。因而在新生入学后有必要让学生明白朗读是什么以及朗读对语文学习有什么作用。 诵读，辞源解释为“念，熟读”，应是从会念文章到熟读文章再到领悟文章内涵的过程。是经过大脑指挥口、耳、眼将文字转化为有声语言，调动口、耳、眼、脑等器官一起参与的复杂的思维活动过程。与默读相比，朗读虽然速度较慢，但更能加强对口、耳的锻炼，从而培养语感。在朗读过程中，课文语言的逻辑性会影响学生，使他们学会有条理地表达思想，课文语言的声调、语气以及词汇表达的丰富性也会影响学生，使他们说话生动而有表情，从而形成和发展表达能力。 作为教师，应该重视培养学生的长远发展能力，而不能目光短浅，只注重眼前的成绩。更应该让学生明白
4、，朗读对语文学习和提高自身语文素养的重要作用，学生才能在以后的朗读教学中不至于受考试机制的影响而失去朗读兴趣。 二、强调以学生为主体，并充分发挥教师的主导作用，让学生爱上朗读 朗读教学常常不可能单独列为独立的教学内容，而是分散在平时的课堂教学中，那么应该怎样实践才能保证其有效性呢？ （一）发挥示范朗读的作用。选择适合朗读的课文，如诗歌、优美的散文、有特色的文章选段，进行教师示范朗读，以有效地带动学生的朗读兴趣。如果教师的朗读水平不足，在当前信息技术日益发展的时代，完全可以利用信息技术加以克服。笔者在教学中常常在网络上利用搜索引擎和语文教学的专业网站，搜索和下载与课文相关的音频、视频资料，借助数
5、码音箱或多媒体播放器等工具在课堂上播放，代替范读，同时能够更好地创设情境，调动学生的听觉和视觉感官，引起情感共鸣，激发学生朗读的意愿。 （二）创设情境，激发学生的朗读热情。利用网络资源，制作与课文相关的背景音乐，在课堂上让学生尝试配乐朗读。笔者在教授春这篇散文时，录制了班得瑞的春水，在学生对课文所描写的五幅图景有了初步的感悟后，让学生听一遍音乐，然后配合背景音乐进行配乐朗读，让学生配合着旋律注意自己朗读的节奏与语调。这种朗读方式大受欢迎，有的学生还因为对自己的朗读不满意而要求再来一遍。在进行古代诗词的教学中，可以尝试让学生用歌唱形式进行唱读。古诗词简短，有很强的音乐感，古人也多用来入乐歌唱，唱
6、读诗歌，不仅体现诗歌的韵律，也更能领悟其中的形象与情感。学生唱读诗词，可以用现成的音乐，也可以自创旋律。学生对这种形式也并不陌生，因为现在不少流行歌手也不断从古诗词中寻找灵感与素材，王菲的明月几时有就是人们熟知的一首歌。因而学生自然兴趣高涨，还颇能发现学生的创新亮点。 （三）争强好胜是青少年的天性，利用这一特点可以举行朗读竞赛。可以个人为单位，可以小组为单位，形式可以多样，这既可以满足学生的朗读学习的成就感，又可激发他们的朗读学习兴趣。 （四）课堂的教学还需要课后的巩固和延伸。布置有持续性的朗读课外作业，朗读材料可分为老师指定和学生自选。 在这一系列的教学尝试中，尽量将学习主动权交给学生，而不
7、是以单纯的朗读指导来灌输知识，从而让学生在各种朗读学习中潜移默化地提高自己的语文学习能力。 三、探索制定可操作性的朗读评价策略，以激励学生热爱朗读 教学评价是教学设计中一个极其重要的部分。没有有效的教学评价，学生便会感觉缺乏学习的成就感，因而探索制定可操作性的朗读评价方式，对落实朗读教学的有效性相当重要。 在新课程标准中，“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。”为避免朗读评价的随意性打击学生的学习积极性，笔者根据初一的学习内容和学生特点设计表格来尝试对朗读教学进行评价。 （一） 家长评价。结合课后的朗读训练作业，设计表格让家长参与到学生的朗读评价中来。这既可落实朗读作业
8、，又可以提供家长与学生沟通的机会，也可加强家庭与学校的联系。 （二）课堂评价。在课堂教学中，教师可对学生集体朗读和个别朗读进行评价。学生读完后，教师要及时地给予具体的、恰如其分的评价，并且要让学生知道自己哪个地方读得好，哪个地方还需改进。只有如此，才能真正使学生读有所思，读有所得。另外，可以围绕正确、流利、有感情的要求，在朗读教学中让学生自评，同学之间展开相互评价。尽可能让每个学生在朗读和评价中提高语文能力，逐渐形成人人爱读书、人人读好书的局面，促使学生乐读、好读、会读。 （三）考试评价。为了加强学生对朗读训练的重视，有必要对学生进行朗读考试。朗读考试可选择在期末考试前进行，以三分钟的朗读内容
9、作为朗读考试的内容，同时制定具体的评分细则，给学生打分，并按一定比例计入期末总评成绩。因为最终有成绩来展示自己训练的成果，学生不仅更重视朗读训练，也激发了他们的朗读兴趣。用恰当的评价来激励学生，不仅能使他们更喜爱朗诵，喜爱文学，品味语言，陶冶情操，反过来对帮助老师进行诵读课的教学及对提高其他方面的教学效率也有很大帮助。 最终的朗读成绩评价可以朗读考试为主，参考平时的家长评价和课堂评价，并给优秀者一定的奖励。 经过一学年的朗读教学探索实践，学生对语文课的兴趣明显增强，伴随着诵读能力的提高，对文章的理解力也有一定的提高，更为可贵的是，一些原先胆小内向的学生也慢慢敢于在课堂上发言，课堂气氛也更为活跃。总之，在初中语文教学中，朗读教学并非可有可无，把朗读训练与朗读评价结合起来，并进行长期的实践训练，对于提高学生的说话、写作、思维能力大有裨益。而现代信息技术也有助于我们打破传统教学的瓶颈，使语文课堂能常常回荡那动听的朗朗读书声。第 5 页 共 5 页
