1、英语教学三十六计攻略 （汪清一中 吉林 汪清 133200） 摘 要：三十六计是一本专门论述军事欺骗的兵书。该书着力揭示军事欺骗方法的哲学底蕴及其内在规律。在国内外都是一部极具影响力的著作。被广泛地运用到各个领域。今天，我想谈在英语教学中三十六计运用的一些技巧。 关键词：英语教学法；三十六计之两计 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-083-01 课堂如战场，也讲究天时，地利与人和。但是天时不如地利，地利不如人和。因此，和谐的师生关系是教师必做的功课。也是对教师授课艺术的一种考验。作为指挥者，该如何备战，怎样作战，战果如何评定都是要深思熟虑的。
2、首先，要做到知己知彼。 孙子.谋攻篇中就已阐明“知己知彼，百战不殆”的道理。而在教学中主要体现在备课上。这主要从两方面着手。一是，备教材；二是，备学生；三是，备教法。 我们讲究教要有法，但无定法。否则，就如赵括一样，只会纸上谈兵。所以，我们要根据课程内容量的多少，难易程度，学生的情况来决定。我个人认为每个单元的词汇和句型是单元的框架，至于你要选择什么方式和内容把它们组织起来，要根据个人的设计来完成。不能拘泥于教材。在教学内容的设计上，也可以自己额外选材来扩充学生的知识面。同时，也要考虑学生的情况。这就涉及到备学生。而真正要做到备学生，就要先了解学生这个主体的生理和心理发展变化规律，要理解他们对
3、什么更感兴趣，你所设计的内容他们是否能接受，能接受多少。 如新目标九年级第一单元，就本单元的知识结构而言，其句型较简单，而对于我所授课的班级来说，又都很容易接受。面对这种情况，我就把重点和难点放在听力和词汇上（ 其中单元词汇为61个，四会词27个）既然作战目标确定了，那么接下来就要分析该如何运用战术来解决这些问题。 现就教学中的具体实例来谈谈三十六计的应用。 第一计：抛砖引玉 这种教学方法在各科教学中都有应用。但是如何把“砖”抛出去也是一种艺术。否则就会出现“干启不发”的现象。 如在新目标九年级Unit1 How do you study for a test？ 这单元。其实这个标题学生一看就
4、懂。所以我只是以一种简单方式陈述： Mark often reads English books.然后让学生联系自己的生活实际来说出自己的学习方法。并在说的同时渗透本单元的词汇。然后，在他们列举方法后教他们以by doing 的形式来回答。这样使得教学轻松而又自然。也为学生提供了教学情境。 再如，在Unit9 When was it invented？ 这单元，谈论发明时，先说Computer is an invention .What other inventions do you know？ 学生就会很快说出TV ， car ，telephone 等。不但复习了词汇，还为本节课要讨论的内容
5、提供了素材。类似的例子举不胜举。 第二计：欲擒故纵 有时我们会发现我们反复强调和联系的内容，学生根本记不住。所以，根据人的心理特点 对欲得不到的东西的欲渴望得到。我采用了欲擒故纵的方法。不让他们轻易的得到答案。在他们说出了大量的猜想和尝试后，再告诉他们谜底。把他们的错误一网打尽。这样既激发了学生的探究欲望和学习的兴趣，又使学生对得出的结论印象深刻。 如我们要区分invent， discover，create这三个词。我采用先让学生说出他们知道的有关发明的词汇，并把它们列在黑板上。学生就说出了以下事例：汽车，电，水，万有引力定律等。有的甚至说自己是父母的发明。我先不去制止他们，让他们随意发挥。最
6、后，把他们的事例按产生的方式归类。放在invent， discover， create 的下方。区分之后，再辅以练习，加以巩固。这样就更容易理解和接受。 再如新目标八年级Unit 7 Would you mind turning down the music？ ，本单元对这个问题的回答往往是易错点。因为这个问句主要是针对mind 一词，而很多同学把它简单理解为一般疑问句来回答。因此，我在本课教学中，我让学生根据实际情况回答问题。不管对错让他们说，尽量让他们把自己能想到的拒绝和接受的答语都说出来，就出现了以下的句子： No， youd better not . Yes， do it please. Yes， youd better not .Sorry， but I really need it . Certainly / Sure.I would . No， not at all 等等。 先帮学生区分为什么他们错了，再把正确的答语告诉他们。最后辅以对话练习，让他们尽量用到这些句子。 在教学中，这两种方法是我们经常用的，但是在运用时，一定要掌握好度，否则不但不能起到预期的效果，反而有些画蛇添足之嫌。如图片运用太多，或图不对文。素材的选择也要贴近生活，贴近青少年的接受范围，否则仍然会出现启发效果不当或不明显的现象。第 4 页 共 4 页
