1、提高课堂教学效率之我见 唐帆 坦洲理工学校 摘 要： 课堂是学生与教师交流与学习的重要阵地, 一节课只有 40 分钟。说实话, 在我的课堂, 真正高效的利用率不达 100%, 该门课每周是 3 节课。开学初有一段时间, 自我感觉能利用的课时也就 2 节课。通常学生完成任务后, 会倦怠下来主动要求上网。或者只有 1 节课的时候有时会选择给他们上网。究其原因, 学生想玩的心理, 教师也有松懈的心理。关键词： 课堂; 图形图像; 教学; 作者简介：唐帆 (1981) , 女, 湖南岳阳人, 计算机中学一级, 工学学士, 研究方向为计算机软件应用教学收稿日期：2016-12-18Received： 2
2、016-12-18本学期我担任了 13 设计班的图形图像处理科任老师, 这是第一次带这门课。刚拿到书我以为凭借多年的 PS 教学可以得心应手, 结果学校订的书版本不对, 根本就是一本很基础的入门书, 这对于学习了一年的设计班来说内容太过简单了。于是果断丢弃了书本。每节课都自己重新找题来做。一学期下来, 感觉自己收获很多, 也感觉学生从我的教学中也学到不少, 部分优秀的学生甚至可以独立完成优秀作品。针对如何提高课堂教学效率, 我想了一些方法。以下是我的几点建议:1 以竞赛促进课堂由于我带图形图像处理这门课程的同时兼任辅导图形图像处理竞赛项目, 竞赛紧扣职校办学目标, 因为竞赛是只有三个优秀的同学
3、能参加, 其他大部分同学是不能参加的, 所以在课堂上普及竞赛题目, 一般我会将竞赛的真题或者模拟题带到课堂。对于其他同学来说, 也很感兴趣。这样对我竞赛项目挑选优秀的人才也有好处, 所以以竞赛促进课堂真是一举两得的好事情。今年的竞赛其中一人就是我这样挑选出来的。13 设计班的邹启迪同学在平时课堂上总是最先完成而且完成得最好的一个, 所以才被我挑中参加图形图像竞赛项目的。2 改变模式, 变学生被动为主动。传统的教学模式一般是教师讲授, 学生练习的模式, 这样的弊端容易束缚学生思维, 教师自己也很累。对于 13 设计班的学生已经学习过 PS 一年了, 对软件都有一定的熟悉程度。如果老师还是一开始就
4、讲学生会觉得老师啰嗦。所以这学期我在课堂上采用“抛出任务学生自主完成学生评价教师讲授”的四步模式。这样的模式更能提高课堂利用率。比如有一堂课是如何让你从照片中消失, 我首先发放素材, 抛出任务。学生接到素材和效果图热火朝天地开展起来。学生完成任务交上来的时候, 令我意外的发现学生交上来的作品百花齐放, 做出来的花样比我自己想的还要多。因为这幅图主要是去掉照片中的男孩子, 如果是老师讲, 就只讲一种方法, 将背景变成如图的模式, 但是学生将背景变成很多种。通过学生完成任务后再来讨论方法, 学生就更多发言权了。在评价环节学生都说出自己做题的方法, 最后老师只是总结学生说的各种方法就可以了。这样的模
5、式充分提高了学生的自主学习能力, 也让课堂变得丰富起来。3 多发现生活中例子, 应用于课堂软件学习往往很枯燥, 特别是如果专讲课本上的例子和软件操作, 时间久了学生会厌倦, 老师也会厌倦。所以提高课堂利用率, 教师应该多发现生活中的例子, 让你的课堂充满生活气息。比如有一次课我发放给同学们的素材是班级的照片, 要求他们做一个翻动的相册。因为是自己的相片, 学生都会很感兴趣去完成。这样的例子更加贴近学生的生活, 因为处理照片是现在社会上常见的例子, 将照片变漂亮, 或者给照片换背景能让你讲软件学习内容应用于生活中。4 改变教学课程和书本的建议图形图像处理是现代社会一门新型的技术, 发展很快, 软
6、件更新速度也很快。Photoshop 作为一门应用软件, 它也在随着技术的进步而不断升级、改革。所以在接下来的教学中, 我们应该与时俱进, 选择最新版本的书籍, 而不是用以前老版本的书。课程设置上最好能有每周四节连堂课, 这样更加有利于教师的教和学生的学。本学期以来, 我尽心尽力做好自己的教学工作, 不断严格要求自己, 努力学习他人之长, 不断更新教学理念, 并应用到教学实践当中, 在提高课堂教学效率上有一定成效。教学是一门艺术, 需要老师不断精修, 教学是一门学问, 永远有学不完的方法。我们应该不断学习, 让自己的课堂教学效率不断提高。参考文献1陆建洪.高职创业教育与专业教育融合的思考J.职业技术, 2010, 2 (1) . 2刘秀珍.艺术设计工作室教学模式的研究J.艺术与设计:理论, 2010 (5) . 3邱志涛.包豪斯教学模式与当今设计教育改革J.美术观察, 2003 (11) .
