1、职教新形势下的语文课堂教学目标和模式的重定位 摘 要：目前中职语文教学从课程开设、教材建设、教学观念、成绩的考核、作业的布置诸方面在一定程度上都存在着与普通中学语文教学的雷同，对此，作者从研究中职语文教学改革的背景和意义出发，并围绕上述几个方面的教学环节 ，提出了中职语文教学如何更新观念，以及与之相适应的具体的改革构想。 关键词：中职语文；教学改革；语文教学；教学目标；教学模式 中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-039-02 在当前新一轮职业教育改革中，明确提出了“面向市场，以就业为导向”的基本教育方针，这就要求文化基础课要顺应趋势，体现课改精
2、神，要为专业化服务。对于中职语文如何进行课程改革，即如何确定新的课堂教学目标，选择什么样的教学模式，作为一个工作在教学第一线的语文教师，我想系统地谈一谈本人对这个问题的看法。 一、确立“面向市场，以就业为导向”的教育方针 从根本上扭转当前中职语文教学的弊端，使之走上以综合能力培养为目标的健康发展之路具有重要的现实意义。 1、有利于学生从业 为了强化学生实际的工作能力，必须以从业能力的培养为核心，整合职业群的知识和能力，既重视实际操作技能的娴熟，又注意新时期“操作、监控、维护”集成化对技术工人心智技能的训练，让学生独立掌握某职业任务的综合技能，从而能够在工作中具备发现问题、解决问题的从业能力。因
3、此，对学生进行综合能力的培养的实现培养目标的关键。 2、有利于学生创新 综合能力的培养是造就具有创新思维的高素质从业人员队伍的必然要求。综合职业能力的着眼点就在于结合实际工作过程，在掌握基本技能的基础上，训练其综合运用技能、知识、经验的能力，进而具备相应的创新能力。 二、确立以培养专业综合能力为中心，为专业化服务的教学目标 为专业化服务是社会对职业教育的要求。中等职业学校的任务是为社会输送中等专业技术人才。为专业化服务体现了大语文的教育观。教育部颁发的基础教育课程改革纲要（试行）和全日制义务教育语文课程标准（实验稿），标志着我国基础教育将进入一个崭新的时代。这轮课程改革，强调要打破以学科为本位
4、和课程内各部分之间割裂的状况。具体到语文课程，就是要加强综合性，沟通语文与其他学科之间的联系，沟通语文与生活的联系，让学生在语文课程中学到其他方面的知识和方法，在其他课程、其他场合，也可以学到语文知识，以拓宽学语文用语文的天地。 在新的教育形势下，中职语文课程的性质不再只是工具性，而是工具性和人文性的统一。它的基本理念是全面提高学生的语文素养，以充分发挥语文课程的功能。它要求注重语文能力、审美能力的培养，为学生学好其他学科及今后的就业打好基础。 三、对于中职语文教学模式的几点建议 我们知道，语文能力是多方面的，对不同的教育对象，我们提出的教育要求应该有所区别，具有针对性。在中职语文教学中，我们
5、不可能也没有必要去全面提高学生的各种语文能力，我们只能有选择地，以中职学生总体培养目标为标准，有目的，有针对性地去培养。 1、根据专业需要和职业培养目标灵活设置语文课 根据什么来开设语文课，怎样开设语文课，这是中职语文教学更新观念的关键。笔者认为，中职语文课有可能，也应该根据专业需要和整体教学目标来灵活开设。从可行性角度看，一般说来，中职学生经过初中的语文学习己经具备了一定的语文基础，尽管语文水平不高，有的甚至比较低，但在阅读和表达上还是有了一定的基础，完全有能力从普中的语文教学模式中走出来，接受指向明确的中职语文学习。从必要性角度看，中职学生通过在校两年学习后，就走向一线工作岗位，在这种情况
6、下，如果我们的语文教学，还在不切合实际地“求全”，企图去全面提高学生的语文水平，不仅没有不必要，也不大可能。中职语文教学，应该以提高学生的个人素质和职业素质为出发点，以不同专业的学生毕业后面临的岗位，来确定教学内容和方式，中职语文课分解为几门针对性、实用性较强的课程，灵活实施语文教学。 分解后的各门语文课程实现下列教学目的：“基础写作训练课”，只是针对刚进校的学生开设，目的是巩固一下他们的基础写作能力。“应用写作课”，掌握基本写作格式和要求，会写生活中常用的应用文和其专业所需的应用文体。 “书法课”，通过书写训练，矫正不良的书写习惯，养成正确的书写习惯。以硬书为主，软笔为辅，学会工整地书写。“
7、文学欣赏课”，掌握一些文学作品的欣赏方法，与素质教育相结合，提高审美能力，陶冶情操，使学生接受相应的思想品德教育，并以此为基地，促进校内学生文学社团的活动。“普通话培训课”，达到“三级甲等”水平以上。 2、教材建设也应该与时俱进 北京师范大学童庆炳教授说：“教材就像个路线图，教材要是编写得好了，按照这个路线走下去，老师和学生就会是很有意义地、很实际地、很有效地对话”。教材是体现教学观念，框架教学活动，实现教学目标的重要因素，也是展开教学活动的一种依据。我们要实现中职语文教学的改革，必须有与之相适应的教材作为支撑。在上一项对开设中职语文课构想的基础上，笔者认为，那种沿用中学语文课本的编写体例编写
8、出来的中职语文教材己经逐渐走到尽头了。我们应该用富有建设性的探索，确定针对不同专业学生的适用教材。 3、切实改进语文课的教法 中职语文课堂教学也应该切实注重能力培养，并与其它专业课的教学一样，充分加强实训意识。现在普遍存在的那种师生共处一堂，教师一味站在课本与学生间喋喋不休的教学方法应该得到彻底改观，语文课教学要真正在职业教育中发挥作用，收到好的效果，必须将教学活动应分为课堂讲授和课外实训两大类，将现在的课堂教学时数至少拿出三分之一，走出教室，安排相关实训。走向哪里呢？走向校园文化活动，走向社会调查，走向校内外的生活等并以此来提高学生的写作能力、书写能力、文化修养、口头表达能力。可以把学生引向
9、多媒体教室、语音室、商务写作模拟室、演训比赛、甚至电影院、校内文化活动、社会实践活动，改变语文教学囿于一室，从书本到作业本，从教师之口到学生之耳的教学模式。 要实现这一切，教师首先应该实现从一个单纯的“讲课者”到一个高明的“指导者”的角色转换，真正认识到，学生不是知识的容器，而是需要被点燃的火把。并与其它专业课要求教师要做到“双师型”一样，语文教师也应该通过写作、书写、演训和阅读实践不断提高自己的写作能力、书写能力、演训能力以及知识和学术修养，做到不仅会宣讲课本，传递书本知识，还要会指导学生实际能力的训练。只有使语文教师真正转变了观念，提高了自己的各种能力，改进了教学方法，中职语文的教学改革，
10、才有可能成为现实。 4、中职语文成绩的考核方式应该打破传统观念，因地制宜，采取多种方法 那种在每学期末举行的试卷式考试，不应该成为中职语文教学唯一的成绩考核形式。因为那种卷内上的成绩，不仅不能较准确地反映学生的实际水平同时，那种试卷式的考试，将学生的学习方法更多地局限在死记硬背的框架内，不利于提高学生在语文方面的动手能力，不利于提高学生学习语文的兴趣和激发学生的学习热情。一些语文基础较好的学生，不怎么学也可能及格，容易使他们在语文学习上产生倦怠情绪。笔者认为，学生语文水平的高低，不在于试卷上分数的高低，主要体现在于在工作和和生活中，口头和书面使用语言水平的高低，以及在语文学习中接受到的人文培养
11、和熏陶。所以，我们对学生语文能力，学习情况的考察和检验，完全应该采用多样化的形式。 具体地说，可以用应用文的现场限时写作，考核“应用写作课”和“基础写作训练课”的成绩；以现场限时书写硬、软笔书法作品，考核“书法课”成绩；以提交读书笔记或文学作品，考核“文学作品欣赏”成绩；以等级考试的达标情况，考核“普通话培训课”成绩，以此作为语文成绩。这样一来，好像学生就没有了传统意义上的语文成绩了，但学生的语文学习有了方向，动手动口的能力得到切实提高，并且具有了实实在在的量化的体现。 5、用语文综合实践活动取代传统的布置作业 作业是一种巩固所学知识，训练能力的一种重要方式，是必须的，但那种一学期一个作业本和
12、作文本，定时定量，按部就班的作业方式即使在中学语文教学中也在进行改革。当我们设定了一个要达到的教学目标以后，作业形式完全应多样化。在教学方法、考核方式改革以后，语文教学中的作业方式也应该与之相适应。在实训周里，可以根据具体的教学需要，安排学生通过参加校园内外的活动收集写作素材，安排学生开展有目的、有要求的课外阅读活动，开展书法活动，演讲比赛，辩论活动，锻炼他们的写作能力、书写能力、普通话能力，并在活动前确立某种需要学生达到的教学要求。这样就可以将单纯的书内作业转化为书面和实践及口头练习相结合，通过有关材料的收集整理，有关语文竞赛活动的准备和小结，即席发言等方式来实现作业要求，并有效地做到变老师
13、布置作业为学生自动去练习，激发学习兴趣，提高学生的主观能动性。 总之，只要我们在教学中加强指导和目标管理，完全可以在语文教学中实现良好的师生互动，调动学生的学习积极性，更好地发挥“作业”的作用。 综上所述，更新中职语文课教学观念，进行中职语文教学工作的改革是一项十分必要和迫切的任务。作为语文这门重要基础课的教师，我们完全有必要紧密联系中职教育教学的实际，在语文教学实践中，不断更新观念，不断探索，采取有针对性的措施，使中职语文课的教学主动适应职业教育教学的“培养有一定文化知识的一线岗位的劳动者”这一总体目标，就一定能够逐步建立适应中职特点的语文教学体系和结构，充分发挥语文教学不可忽视，不可替代的
14、作用。 参考文献： 1 郭思乐.教育走向生本.北京.人民教育出版社 2 谢锡金.吴惟粤.中国语文新课程研究及校本教学优秀案例.广东高等教育出版社 3 魏国栋.日达.综合实践活动课程开发.人民教育出版社 （上接第37页）在校期间，企业专业技术人员会定期来校授课，提升学生的专业兴趣。教师改变传统教学方法。在课堂上采取师生讨论分析的互动形式为主，着重于案例教学、合作学习，信息化教学，实现做中学，乐中学，学中做。把学生的被动接受转化为主动求知。另一方面，教师多与社会上的会计同行交流学习，多参加培训，把最新的会计法规和收集到的实践案例带到课堂教学中来，使学生能迅速适应社会发展的需要。同时企业人员和学校教师经常交流，共同提升课堂教学效果。 总之，在激烈的就业竞争中，只要我们校企双方职校共同努力，不断提高竞争意识与竞争能力，我们的中职生才会闯出一片自己的天空。 参考文献： 1 黄子明“突出专业特色校企合作办学模式的实践和探索”现代企业教育，2013（5） 2 方德英校企合作创新中国经济出版社，2007（11） 3 冯理政 夏建国.校企合作应用型人才培养模式的创新探索J.江苏技术师范学院学报（职教通讯），2009（3）.第 8 页 共 8 页
