1、我国休闲教育的研究分析和思考 杜思言 张坤 湖南农业大学东方科技学院 摘 要： 休闲教育现已成为衡量一个国家发展水平和文化程度的重要因素, 在我国全面拓宽休闲教育的服务范围已经势在必行。本文通过对休闲教育概念的解读, 对国内外的休闲教育现状进行分析, 吸取国外成功的经验, 提出适合中国国情的休闲教育发展构想。关键词： 休闲教育; 休闲教育现状; 休闲教育展望; 收稿日期：2017-05-31Analysis and Consideration on Research of Leisure Education in ChinaDU SI-yan ZHANG Kun Oriental Instit
2、ute of Science and Technology, Hunan Agricultural University; Abstract： Leisure education have become the measure of a countrys level of development and an important factor in education, broaden the scope of services of leisure education in China is imperative. Based on the interpretation of the con
3、cept of leisure education, an analysis of leisure education present situation at home and abroad, and learn successful experience from abroad, made of leisure education development that suits China.Keyword： leisure education; current situation; leisure education Outlook; Received： 2017-05-31一、休闲教育的概
4、念(一) 休闲及休闲教育的概念休闲教育对于现在来说已经不是一个新词, 也不是一种新产生的模式, 其最早可以追溯到 2300 多年前, 古希腊学者亚里士多德就对休闲做过系统的研究, 他认为:休闲是一切事物环绕的中心, 为了休闲而进行的教育才是崇高的、真正的教育1。而我国古人, 对于休闲也有自己的一番看法。孔子赞扬“心浴之志”, 向往自由的生活。老子认为:“无欲以静, 天下将自定。”谴责追逐利益的行为。庄子在逍遥游中向往“烦人之生也, 必以其欢”。列子中也说道:“忧苦, 犯性者也;逸乐, 顺性者也”。这些思想都说明了远离世俗, 避苦趋乐的精神境界, 体现了深层次的休闲含义2。在现代, 很多人听到“
5、休闲教育”这个词会把它与休息、玩想到一块儿, 甚至觉得是好吃懒做、无所事事的意思, 其实不然, 国内外学者早就对休闲教育进行了深层次的剖析。达蒂洛和墨菲认为休闲教育是休闲服务必要的构成要素之一, 是一种清楚了解休闲服务的目标, 以及如何达到那些目标的多面向的过程。它是一种人权、自决、动态的过程及均衡、核心的活动3。凯莉则认为休闲教育是个体通过教育来为休闲的展现而学习与准备, 并且在休闲中进一步利用教育来教导自己关于休闲的自主及自决3。美国休闲教育家曼蒂用 12 句话全面概括了休闲教育:如一项帮助人们能在休闲中, 提髙生命质量的运动;一个帮助人们识别和明白他们休闲价值、休闲态度和休闲目标的过程;
6、一种能使个人在休闲中对于他们生活能自我决定、自给自足和积极主动的方法;人们根据自己的休闲目标确定自己的休闲行为并对自己的行为产生长期和短期结果进行评价的过程3。国内中国文化研究所研究者马惠娣认为, 休闲教育是是指人在进行社会必要劳动工作后, 为满足人自身的多方面的需求而进行的一种文化创造、文化欣赏、文化建构的行为状态和活动方式。休闲的价值不在于实用, 而在于文化。它使你在精神的自由中历经审美的、道德的、创造的、超越的生活方式4。赵丹则认为休闲教育“是一种较高层次的教育模式, 在教育过程中培养人的鉴赏力、兴趣、技能及创造休闲机会的能力, 使人能以一种有益的方式去安排自己的休闲, 从而实现成为人类
7、的过程5”。结合国内外学者对休闲教育的观点, 笔者认为休闲教育是人们在自主支配的时间里, 进行身心的放松、兴趣爱好的培养以及自我修养的提高的一种活动。休闲教育不是说放弃工作去做无意义的事, 比如打游戏、看电视等, 而是要结合自己的兴趣, 选择一种形式或者对象进行学习, 比如瑜伽、钢琴等。(二) 休闲教育的分类根据划分的目的的不同, 休闲教育有不同的分类。最广泛的一种分类是积极的休闲教育和消极的休闲教育。根据适用人群的不同, 休闲教育可分为:培养兴趣型、素质拓展型和提升价值型。培养兴趣型主要是针对小学生而言, 童年期间不知道对于什么特别感兴趣, 于是根据其自身的特点和天赋来初步决定的一种休闲教育
8、, 比如画画、书法、篮球等。素质拓展型是对于有自我的认识但未进入社会的这类人人群, 在之前的广泛教育中他们知道自己的最感兴趣的点, 想要在原有基础上有所进展和突破而进行的一项教育活动, 比如舞蹈、乐器等。二、国内外休闲教育的现状美国国家休闲研究院前主席杰弗瑞戈比教授说:“在稍后的几年, 休闲的中心地位会进一步加强, 人们的休闲观念将发生根本的变革。人们对休闲与健康之间的关系倍加关注, 应运而生的休闲教育将占教育比较大的份额。”在西方国家开展了很多休闲教育, 其重视程度是国内所不能比拟的。在国外各个高校内, 都设置了专门的休闲教育课程, 并且把它当成了生活中的一门必修课。1.以色列休闲教育。以色
9、列的休闲教育已经成为教育项目中必不可少的组成部分, 并且成立了专门的委员会, 用于休闲文化教育的教育项目。对于教师有提供专门的休闲教育培训, 鼓励老师运用灵活的教学风格, 改变原有的教学方法, 进行创新。对于学校所有的成员都提供平等的休闲机会, 不论性别、宗教、发展情况以及家庭情况, 休闲教育作为一般教育价值的一部分。整个学校休闲教育是以简易性、参与性、成效性和趣味性为原则来进行教育建设, 这对学生的个性成长和发散性思维的培养都具有指导性意义。2.美国休闲教育。美国的休闲教育是从小做起的, 从各大电影和电视剧中都有体现, 周末父母会带着孩子去养老院、宠物店、种树等, 从小就培养孩子的兴趣爱好和
10、思维拓展能力, 利于其综合素质的全面发展。在高等院校中也是如此, 其设有许多休闲方面的院校和专业, 并且师资力量雄厚, 研究项目深入。开设的专业大多与健康的生活方式相关, 比如冲浪、高尔夫、橄榄球等, 这培养了学生的团队合作能力以及沟通交流和领导能力。在 20 世纪 90 年代, 高校里开设的与休闲相关的院系就有 83 所, 院系设置大多突出休闲、人类健康等, 比如休闲休憩学习系、娱乐管理系、娱乐公园与休闲服务系、娱乐与旅游自然资源系、健康娱乐系、娱乐与旅游等, 并且在很多高校还专门设置了休闲方面的学士、硕士、博士等学位, 这有利于对休闲教育的深层次挖掘和扩大休闲教育的影响力。三、我国休闲教育
11、的状况(一) 受传统观念的影响较深我国是一个农业大国, 几千年来人们辛勤劳作换来今天的社会安定。对于休闲教育的理解不够, 使很多人以为休闲教育就是游手好闲、不工作、玩物丧志, 所以现在的人们都是努力工作, 有空闲时间就出去兼职赚“外快”, 为自己的家庭、亲人奋斗。(二) 休闲活动的专一化在人们普遍的观念中, 休闲就是睡觉、看电影、玩手机、玩游戏等诸如此类的消极活动, 没有想过要从提升自身的角度进行休闲, 对于看歌剧、听讲座、参加英语角等积极的活动很少过问, 这种单一的休闲方式不仅让学生在有限的时间内得不到充分休息, 还会将情绪带到课堂上来, 影响听课的质量。(三) 没有休闲方面的专业和学位就业
12、形势是决定一个专业热门与否的重要因素, 休闲教育在我国还没有形成一个完整的体系, 在大学中即使有休闲方面的专业也是选修课, 上课的内容多浅显, 并且是与相关专业有关联才延伸出来的选修课。四、对我国休闲教育提出建议和构想国外的休闲教育发展成熟, 因为国情不同我们不能直接抄袭, 要根据中国社会、学校特有的情况, 取其精华、去其糟粕, 发展适合我国国情的休闲教育。(一) 构建休闲教育的良好氛围应从高校出发, 设立高校试验点, 开设休闲教育方面的课程, 在实践中结合西方先进经验, 再结合我国国情进行休闲教育。让休闲教育与德智体美相结合, 组织开展丰富的课外活动, 让学生置于休闲教育的氛围中, 耳濡目染
13、, 提高大学生的创新思维和素质拓展能力, 成为多方面发展的大学生。(二) 培养专业的师资力量中国的休闲教育存在教育人员的缺失问题。因此应加快师资力量的培养, 探索学习的方向和课程的培养方向, 结合国外优秀经验, 出版符合我国休闲教育的专业书籍, 为更好地传授和学习休闲教育打下坚实的基础。五、结束语休闲教育作为和谐社会的基础, 是促进人自身发展、社会进步的重要途径, 休闲教育在教育的过程中培养人的创新能力、素质拓展能力, 是今后中国教育发展的重要方向, 国外的休闲教育对我国休闲教育模式建立具有指导和模范作用。结合我国国情, 发展具有我国特色的休闲教育指日可待。参考文献1孙林叶, 董美珍.国外休闲教育的发展及启示J.教育理论与实践, 2006, (20) :3-5. 2李红雨.关于休闲、休闲学以及中国古代休闲娱乐史J.博览群书, 2014, (3) :121-125. 3刘慧梅.我国休闲教育的发展模式与策略选择A.联合国教科文组织国际社会学协会休闲研究委员. 4马惠娣.休闲问题的理论探究J.清华大学学报 (哲学社会科学版) , 2001, (6) :71-75. 5赵丹, 顾琳, 李宜芯.国外休闲教育模式探析J.高等继续教育学报, 2013, (4) :21-25.
