1、- 1 -随州职业技术学院精 品 课 程 评 估 申 报 表课程名称：综合英语所在单位及教研室：人文艺术系英语教研室课程组负责教师：王 琳课程组成员： 张亦飞 于晓光 彭冬梅 聂沙 随州职业技术学院教务处制二七年三月- 2 -1. 课程负责人情况姓 名 王琳 性别 女 出生年月 197108最终学历 本科 职 称 中学一 级 电 话 13797881830学 位 学士 职 务 教务科 科长 传 真所在系(部) 人文艺术系E-mail1-1基本信息通信地址（邮编） 随州职业技术学院人文艺术系 4413001-2教学情况近三年来讲授的主要课程（含课程名称、 课程类别、周学 时 ；届数及学生总人数）
2、；承担的实践性教学（含实验、实习 、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）；作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、 时间）；获得的教学表彰/奖励（含奖项 名称、授予 单位、署名次序、时间）。课程名称 课程类别 周学时 届数 学生人数 综合英语 专科英语专业基础课 12 3 380 英语泛读 专科英语基础课 8 3 380承担的实践性教学： 2004 年-2006 年 指导 3 届学生教学实习，总数为 380 人。 主持参加的教学研究课题： 大学生学习问题研究中国高教学会“十一五”教科研课
3、题，为时 3 年，本人为课题组成员。所获教学表彰 /奖励： 优秀教师 随州市曾都区教育局、人事局 2002 年 9 月优质课二等奖 随州市教育局 2003 年 11 月优秀教师 随州职业技术学院 2006 年 9 月1课程负责人指主持本门课程建设的主讲教师。- 3 -2. 教学队伍情况姓名 性别 出生年月 职称 学科专业 在教学中承担的工作张亦飞 男 19801007 无 英语专业 英语泛读蒋建华 女 19791025 助教 英语教育 英语聂莎 女 19821012 助教 英语教育 英语语法黄竞玲 女 19810203 助教 英语专业 综合英语彭冬梅 女 19820915 无 英语教育 英语听
4、力于晓光 男 19821119 无 英语专业 英语口语林邦军 男 19701002 副高 英语专业 综合英语2-1人 员构成蒋绍南 男 19701014 副高 英语专业 综合英语- 4 -2-2教学队伍整体情况概述教学队伍的知识结构、年 龄结构、 师资配置情况（含辅导 教师或实验教师与学生的比例）；主要成员的教学经历、年 终考核成绩以及中青年教 师培养计划与效果。目前承担综合英语教学的教师约有 6 人左右，其余为讲师或助教。教师队伍以中青年教师为主，师生比例约为 1：40 左右。整个师资队伍相对比较稳定，业务能力强， 热爱教育事业，勇于奉献，在历年教学效果评估中本门课程的成绩均名列 前茅，教师
5、从学历结构、年龄结构以及授课经验上都具有很强的优势。在青年教师培养方面所采取的措施如下：进行师德学风教育。六年来，对新分配来的青年教师进行师德教育，培养青年教师教书育人、刻苦钻研，勤于奉献的精神。观摩学习。要求青年教师观摩有经验的教师讲课，学习优秀教师的教学方法，借鉴他们的教学经验，以尽快适应教学。对每位青年教师指定教学经验丰富的教师在教学方面给青年教师 予以指导。 进行教学动态管理。每学期征询学生对教师教学工作的意见，以便及时发现问题，及时解决。进行中青年教师教学技能观摩，以鼓励教师积极教学改革，积极使用现代技术。通过教学比赛，教师可以互相学习，取长补短，把教学工作做得更好。通过近几年的努力
6、，我们的青年教师的工作基本能独当一面。在校系青年教师教学技能评比中成绩优异。并能积极参加课题的研究， 撰写相关科研教学论文 六年来综合英语课程教学队伍除了出色完成了教学任务以外，还致力于教学的研究与改革。努力从多方面促进英语课程的建设与完善。具体体 现在： 12002 年起综合英语课程教师开始努力探索旨在培养学生综合语言应用 能力的以学生为中心的教学模式，取得了一定效果，构建了一套较为完整的、具有操作性的教学模式。建立起新的课堂教学模式，即由传统的以老师为中心转换至以学生活动为中心，学生是教学活动的主体，教师起主导作用。注重对学生知识运用能力和创新意识及综合素质的培养。 2 在研究中锻炼了一批
7、教师科研队伍。王琳和张亦飞老师多次被评为院“优秀青年教师”及 “优秀工作者”3 定期开展教研活动，如研讨课，集体备课，公开课，教学经验交流，听课评价等，极大的促进了综合英语课程的教学和改革，并取得了良好的效果。2-3教学改革与教学研究近三年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改 项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果；在国内外主要刊物上发表的教改教研论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）；获得的教学研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）。- 5 -3. 课程描述3-1 课程发展的主要历史沿革-“综合英语”是大学专业英语基础课程群的第一主干课程，课程以培养学生综合运
8、用英语能力为目的；课程集语言知识、语言能力、语言功能培养为一体；课程教学内容覆盖学生文化意识、情感态度、认知能力、学习策略培养。该课程是英语专业课程中发展历史最长的一门专业必修课。 该门课程经历了五年的发展 , 自英语教育专业成立以来即开设此门课程 , 作为本专业的专业基础主干课程 , 在教学过程中 , 我们不断总结完善 , 自 2006 年起 , 将本课程同步学习手册的编写纳入教学研究工作中 , 此项工作目前正在进行当中 , 完成后将对于学生的学习起到积极的促进作用 , 并能促使任课教师不断更新教学资源 , 提升教学水平。 五年中，该课程的任课教师不断充实完善教学内容，从教材、教学方法以及学
9、生课程反馈等方面进行了全面和深透的分析，逐渐形成了现在比较贴近学生实际状况的较为科学且系统的课程体系。在教师排课方面，我们坚持一、二年级分别由不同的教师担任，从而保证学生可以接触到不同教师的不同知识体系和不同的教学风格，同时也使教师有充分的精力和时间进行备课。在每次教研室活动中，该课程的每位教师都将各自不同教学内容和教学效果与其他教师共同探讨，一起探索更好的方法和体系。在教材方面，我们将新概念英语作为综合英语教程的补充材料使用，在课程中大量补充课外信息的教学模式，并为编写一本 符合学生实际情况的完整且科学的讲义集做了充分的准备。以上 这些措施不但得到学生的认可，而且在学生的语言运用能力的提高方
10、面起到了积极的作用。 1、 课程名称的转变： “综合英语”是由原来的“英语精读”（主要培养学生语言知识，诸如：音、词、句、语法等为主）发展演变为现今的“综合英语”称谓的传统课程，在进一步加强学生语言知识培养的基础上，课程的培养目的与任务逐步向培养学生听说、读写、语言技能、中西文化异同对比学习、文化意识、二语习得理论与方法之认知能力、学习目的与态度和情感态度等方面扩展，从而真正实现“综合英语”之培养学生“综合”运用语言能力之目的。 2、 课程授课方法的演变 (1) 综合英语课程的教学方法以交际语言教学法为主，突出课堂任务型教学实践；以“学生为中心”课堂教学模式实现师生课堂教学互动。课堂教学以学生
11、为主体 , 以教师为主导，改变了以教师为中心的教学模式。教师在教学中充分发挥学生的能动性、创造性，培养学生的自主性、独立性和合作精神，采用灵活多样的教学方式（启发式、讨论式、发现式、研究式等），引导学生在主动积极的思维活动中获取知识、掌握学习方法。 - 6 -3-2 教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）综合英语是英语专业专科阶段开设的一门专业基础性课程；课程为基础课程群中的第一骨干性课程。综合英语在本专业中的定位可描述为：英语专业专科阶段专业基础课，课程覆盖英语语言中的语音、词汇、句法、语法、篇章、文体等语言知识和语言认知能力培养，英语语言听、说、
12、读、写、译等语言运用能力及英语语言功能和语用能力培养，该课程以培养学生语言基础知识和基本的语言运用能力为主并兼有培养学生语义、语用、功能的能力，课程的基础性、综合性、辐射性特点明确，具体。 综合英语是一门基础性很强的课程，它综合听、说、读、写、译各方面知识为一体对学生进行全面、严格的训练。课程以培养学生具备系统、扎实的语言文化知识和语言运用能力，在该课程的高级阶段对学生进行语言修辞、篇章、文体结构赏析和应用能力的培养；该课程的教学目的具体、明确，课程的教学可实现学生在创新思维、学习策略、道德修养、文化心理素质等方面得到很好发展。 依据教学大纲和“高等学校英语专业基础阶段教学大纲”的要求和规定，
13、同时根据“综合英语”课课程的特点，课程内容的体系结构即知识模块顺序设计为：语言知识、语言能力、情感态度、文化意识、学习策略五个方面，具体细化为语言知识模块：语音、词汇、句法、语法；语言能力模块：听、说、读、写、译；情感态度模块：学习兴趣、学习动力、学习目的；文化意识模块：中西文化对比、文化差异、语言与思维、文化与语言学习的正负迁移；学习策略模块：学习动机与潜力、外语（二语）习得或学习理论与实践、语言能力与语言行为的转换关系。模块教学按照不同年级、不同培养目标和任务，分层次、有侧重和具体目的安排教学任务，组织教学。 “综合英语”是一门基础性很强的专业主干课程。在加强学生语言知识和语言能力学习与培
14、养的基础上，通过实践性途径，诸如：听说读写能力的训练和培养，突出学生语言综合运用能力培养的实践。 实践性教学的设计是为能很好地满足培养学生语言运用的需求；实践性教学所采取的各种活动在培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力方面起到积极的作用。实践性教学的形式及宗旨是： 1 ）课内实践：充分调动学生的自主性行为，加强教学中的讨论环节，丰富活动方式，开展讨论、演讲等课内实践活动。 2 ）课外实践：积极有效的组织学生开展丰富多彩的课外实践活动，如英语角等实践活动。 3 ）利用地域优势，组织学生参加广交会综合实习，全方位锻炼学生的语言运用能力。- 7 -3-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生主
15、动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）课程教学材料的选择与使用依据课程建设规划之教材建设标准，选用教育部推荐的英语专业课程优秀教学用书（“综合英语教程”）和辅导用书，配有相应的录音带、录像、辅助性阅读材料、挂图等。全套教学材料为实现该课程教学任务和目标起到了积极有效的作用。根据教学内容要求，教学材料按照一、二年级不同阶段教学要求以及语言知识、语言能力、学习策略、文化意识、情感态度不同教学模块选用和编排。1、综合英语教程（14 册，一、二年级用），选用教材为国家新世纪网络课程建设工程项目，普通高等教育“九五”国家级重点教材，获全国普通高等学校优秀教材一
16、等奖。2、 教学用参考资料和配套资料齐全。现有资料为我系资料室相关书目，能够满足教学需求，也为学生学习提供了充足的资料和便利的学习条件； 3、 各任课教师在认真钻研和使用教材时，提出相应的建设意见，并在使用过程中因材施教，科学合理的运用；在教学过程中，教师们根据具体教学情况，筹备编写综合英语同步学习手册。目前该手册正在编写完善中。 4、 对教师在课堂上使用教材的情况，进行听、评课，作业、教案检查，并对教材和学生加以分析；定期举办公开课。 5、 教学参考书目：配备一、 二年级教学用书以及与课本相匹配的教学参考用书。根据本学科发展动态和出版信息, 配套与教学相适应的其它参考书目。 学校及系阅览室为
17、学生提供与课文内容及课后练习相关的各类书籍、英语报刊和杂志供学生借阅使用。本课程以及其他教材提供的教学磁带供学生录制使用；这些材料使用率高，为学生的主动学习提供便利。 实践性教学环境 我们现已具备较为理想的实践教学环境：多媒体教室和语言实验室；校园英语无线广播；文化节系列活动；阶段实习、实训基地建设与开展等。现已与我市周边的七所中小学正式签定合作协议，成为我系的校外合作基地. 除此之外,我系还积极与广州、深圳的一些外贸公司接洽使我们的毕业生能到他们公司进行校外实习，为锻炼语言综合运用能力提供实践环境。网络教学环境 针对学生的第二课堂学习提供相应网络资源。- 8 -3-4 教学方法与教学手段（含
18、多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）(1) 综合英语课程的教学方法以交际语言教学法为主，突出课堂任务型教学实践；以“学生为中心”课堂教学模式实现师生课堂教学互动。 (2) 课程理论与实践教学相结合 , 课内实践活动的设计上充分调动学生的自主性行为，丰富教学活动方式，开展各种课内实践活动。此外 , 补充以课外实践活动，提高学生综合素质、培养创新意识和能力。 (3)在教学中 , 为大多数教学内容设计教学课件，在网络上为学生自主性学习提供较为丰富的自学资源材料，积极开发教学资源，实现教学资源共享。在充分利用现有的教学设备和条件的基础上，不断开发新的教学资源，同步编写学习手册
19、，重视计算机和网络技术在更新教学内容、改变学习方式、培养学习自觉性、提高教学效率和教师自身业务素质中的重要作用。3-5 教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；近三年学生的评价结果；课堂教学录像资料评价）根据同事间、教研组及系领导的评价以及学生的反映，该门课程的教学内容切合学生实际，能满足学生在知识和能力培养方面的需求；主讲教师专业基本功扎实，教学素质和能力受到学生的普遍肯定；“综合英语”教材内容新颖，编排体系合理，授课方式科学合理，收效好，完全符合英语专业人才培养要求；“综合英语”历年来教学评价效果均为良好以上 .英语老师为人师表，精通教学内容。教学十分认真，讲课内容清新
20、、条理性强、层次分明，效果特好。在课堂上，有时给我们“topic”展开讨论，角色扮演让我们体验真实语境下的英语口语操练，通过这些加强我们的理解和记忆。无论是课上还是课下，都主动、热情、耐心地解答我们提出的问题；有针对性地向我们介绍英语口语的新理论、新进展、新动向和新技术。英语老师在教学中始终贯彻教书育人的理念，包括课堂教学的举例等，激励学生热爱本职工作，务实进取、勤奋向上、充满爱心。课下做学生的知心朋友，利用业余时间和学生谈心，关心学生，帮助我们解决生活中出现的问题和实际困难。教学录像资料评价：综合英语的课堂教学录像资料及网上课程内容，可供同学自行浏览及学习，并可与教师进行网上互动，内容简练，
21、手段先进，深受学生欢迎。多媒体课件制作精良，将抽象问题形象化，复杂问题简单化，单纯问题生动化；并且能够深入浅出的阐明了复杂的问题。课堂组织得非常好，教师讲解与学生的反应能够产生互动，有问、有答、有理、有据，生动活泼，具有启发性。课堂讲授重点突出，目标教学模式应用自如，教学方法、教学手段多种多样，有小结、有复习题。实验课教学注重学生口语的实践性，程序清楚，在教会学生听、说、读、写的基础上，还将实用英语范列介绍给学生，强调对英语的应用，充分体现“以应用为中心”的教学理念。- 9 -4. 自我评价4-1 本 课程的主要特色“综合英语”课程教学的特点主要体现在： 1 、 ” 以学生为中心 ” 的教学模
22、式，注重“任务型教学”的教学措施； 2 、课程的全程教学在学生语言知识学习、语言能力培养、情感态度指导、文化意识培养及学习策略、专业能力培养上分层次、有重点，在一、二年级不同阶段的学习中有侧重、有突出； 3 、在课程教学中注重学生个体培养和整体培养相结合；以教与学中具体解决和整体培养相互衔接 ; 课堂教学中突出师生互动，实现以学生为中心的教学目的；4-2 本 课程在省内外同类课程中的地位本课程属英语专业的基础性主干课程，课程的教学内容和目的均能承载对学生的语言知识、语言能力、学习策略等方面的需求；课程所具备的特点和特长可以对学生进行到位的培养和指导；从教材的选用及对专业建设方面起到的积极作用来
23、看，该课程在国内外同类课程中居于基础、核心的重要地位。4-3 目前本 课程还存在的不足之处一、从课程教材上讲，本课程教材内容丰富，信息涵盖量大，能从语言范畴的各个方面和不同层面对学生进行很好的训练和培养；不足之处也由此而来，课本内容所承载的过余信息含量使学生没有多余的时间顾及相关知识的学习，而只局限于书本内容的学习； 二、和课本内容相关的网上资源还不够丰富，不能为那些善于通过网络性自主学习的学生提供便利； 三、教学参考书所提供的有关课文内容的背景知识以及语言点的解释稍有欠缺。 四、对该课程教学法方面的研究和探讨有待于进一步加强和提高。- 10 -5. 课程建设规划5-1 本 课程的建设目标、步
24、骤、 课程资源上网计划等课程建设目标： “综合英语”是商务英语专业的专业基础课程，学生通过两年 4 个学期的学习，能够在听、说、读、写、译等方面综合运用英语进行口头和书面上的交际。针对这样的教学目标，该课程的建设目标就是以提高学生的英语基础知识为中心，切实的为学生打好英语基础，并为其大二、大三的专业英语的学习奠定坚实基础。 由于综合英语课程是英语专业的语言基础课程，要从听、说、读、写、译等方面全面培养学生的综合应用英语进行交际的能力，所以该课程分为两个阶段对学生的以上能力进行培养。第一学年完成第一、二册，主要以教授语言功能为主，学生需要掌握在预定的场合下正确使用恰当的单句，用相对简单的词句以书
25、面或口头的方式表达自己的意思；第二学年完成第三、四册，重点在培养综合性的口语交际能力，要求学生必须就某一社会问题、文化风俗或生活细节，进行从词汇、单句到语段等各个方面的综合训练。语言功能也不局限于单句的层次上，学生应在更加广阔的范围内综合前两册所学的功能项目，灵活地完成所规定的各种语言交际任务。在写作方面，第三、四册开始培养学生段落写作的能力，学生将学到如描写、说明、议论等基本写作知识。 具体步骤包括： （ 1 ）在总结过去六年的教学实践的基础上，广泛收集本课程任课老师的意见和讲义资料，编写一本适合学生水平、信息量大、符合英语教学规律和特点的讲义教材； （ 2 ）在研究大学英语四、六级考试和综合英语教程的基础上，编写一本试题集； （ 3 ）利用学生的课余时间，通过播放和推荐西方优秀影视作品的方式，帮助学生进一步了解西方文化。 5-2 本课程已经上网的资源名称列表 ( http:/ ) 1、精品课程申报表 2、理论教学大纲 3、理论授课计划 4、实践教学大纲 5、实践授课计划6、 课程建设7、 电子教案8、 授课录象9、 试题库- 11 - 12 -6. 说明栏系、部 审批 意见 同意申报。 负责人签字（盖章）： 王琳2007 年 4 月教务处 审批 意见 负责人签字（盖章）： 年 月 日 教学指导委员会审批意见 负责人签字（盖章）： 年 月 日
