1、论高职学生管理中赏识教育的有效运用 李水莲 江苏财会职业学院 摘 要： 高职教育在我国高等教育体系中已经占据半壁江山的地位, 是我国高等教育的 有机组成部分, 高职院校旨在培养适应生产、 服务一线工作的劳动者, 与普通高 校的学生相比, 高职生的学习基础比较薄弱、 学习自制力茶, 而且很多高职生存 在自卑心理, 对自己不自信, 在这种情况下对高职生实施赏识教育, 有利于提 升学生管理效果, 帮助高职生重拾信心, 以更好的面貌面对生活和学习。 本文重 点研究赏识教育在高职学生管理中的应用, 意在起到抛砖引玉之用。 关键词： 高职生; 学生管理; 赏识教育; 一、前言 作为全球知名的六大教育方法之
2、一, 赏识教育一直引人关注, 这是由我国著名 教育家周弘提出来的新型教育法, 一开始是用于家庭教育中, 提倡家长要对子 女做到因材施教、允许失败和全纳的爱。后来, 赏识教育逐渐引申到学校教育领 域, 引起了诸多教育者的高度关注。 目前, 高职教育在我国高等教育体系中已经占据半壁江山的地位, 是我国高等 教育的有机组成部分, 高职院校旨在培养适应生产、 服务一线工作的劳动者, 与 普通高校的学生相比, 高职生的学习基础比较薄弱、 学习自制力茶, 而且很多高 职生存在自卑心理, 对自己不自信, 在这种情况下对高职生实施赏识教育, 有 利于提升学生管理效果, 帮助高职生重拾信心, 以更好的面貌面对生
3、活和学习。 本文重点研究赏识教育在高职学生管理中的应用, 意在起到抛砖引玉之用。 二、赏识教育的内涵 所谓赏识教育, 顾名思义, 就是通过欣赏、 肯定学生的行为, 帮助学生树立信心, 使他们更加愿意接受教育者教诲的教学方法。 众所周知, 每个人都有着得到别人 认可与肯定的需求, 这就为赏识教育创造了契机。 正如美国心理学家威谱詹姆 斯曾经说过:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。教育者在教 学过程重要尊重学生的内心需求, 挖掘学生的闪光点, 使学生树立信心, 找到人生价值, 从而以更好的面貌投入到教育活动中。当前高职生基本都是“95 后”, 他们基本是因为高考失利才进入高职院校的,
4、 觉得自己低人一等, 存在 自卑心理, 甚至破罐子破摔, 放弃自身发展, 这样的行为要引起我们教育工作 者的高度重视, 对学生加强管理, 巧妙应用赏识教育, 促进学生的健康成长。 三、赏识教育在高职学生管理中的运用 1. 建立平等民主的师生关系 在传统的高职学生管理工作中, 师生关系是明显的上下级关系, 教师居于高高 在上的地位, 学生要仰视着教师, 这种情况显然不利于加强师生之间的沟通与 交流, 导致学生管理工作事倍功半。 赏识教育充分提倡尊重与信任, 强调鼓励与 欣赏, 教师在学生管理工作中, 要深刻掌握赏识教育的精髓, 主动与学生建立 起民主平等的关系。 在日常教育工作中, 教师要多与学
5、生进行交流, 多聊天, 多 谈心, 了解学生的想法, 进行因势利导, 教师也可以借助新媒体的作用, 利用 QQ、微博、微信等新媒体与学生进行交流, 建立起亦师亦友的良好关系, 为赏识 教育的贯彻落实创造良好的条件。 2. 建立人性化的管理制度 要想在学生管理工作中运用赏识教育, 并不是说不需要制度的约束, 正所谓没 有规矩不成方圆, 构建科学有效的规章制度是顺利开展学生管理工作的基础, 而赏识教育提倡以人为本, 强调要尊重人的个性发展, 要想在高职学生管理工 作中运用赏识教育, 需要正确处理制度化与人性化的关系。 高职院校各项规章制 度的建立要尊重学生的想法, 要体现出平等的色彩。 制定规章制
6、度时, 既要注意 科学性和严谨性, 也要征求学生的意见。 高职院校可以利用网络平台的作用, 针 对某项事件, 通过网络平台征求学生的想法, 让学生提出宝贵意见, 学校工作 小组对学生的意见进行汇总和提炼, 凝聚成有说服力的规章制度。 这样的制度充 分体现了赏识教育的真谛, 可以塑造相互了解、宽容平等的校园文化环境。 3. 合理运用激励手段 赏识教育的本质就是通过欣赏学生的行为, 使学生找到信心, 进而强化正确定 位的教育方式, 在高职学生管理工作中运用赏识教育, 需要教师善于挖掘高职 生的闪光点, 并给予积极的肯定与鼓励。 虽然很多高职生学习成绩不好, 学习自 制力差, 但是他们并不是一无是处
7、, 在学校管理工作中, 高职院校要多组织一 些校园文化活动, 比如体育竞赛、歌唱比赛、诗朗诵比赛、围棋比赛、书法比赛 等, 为高职生提供展示才华的广阔舞台, 这样的方式还能使学生看到自己的优 势, 进而树立信心。对于那些比赛获奖的学生, 学校要通过校报、校广播、校刊 等方式进行大力宣传, 消除学生的自卑感, 使学生逐渐转变思想, 认识到自己 的长处, 进而以更好的面貌完成学业。 4. 正确运用批评与督促 使用赏识教育并不是说不需要批评和督促了, 高职生学习习惯差、行为习惯差, 更需要教师的引导和督促, 在一定场合下还需要使用批评艺术, 关键是做到对 事不对人。 高职生已经接近成人, 他们的思维
8、比较成熟, 但由于社会阅历少, 做 事容易冲动, 偶尔犯一些小错误, 在这种情形下, 教师不能纵容学生, 要和学 生一起处理错误, 引导学生认识犯错的原因, 当学生出现违规行为时, 一定要 找到学生本人, 和其进行心对心的交流, 帮助学生正视错误, 进而防范类似错 误。 当然, 高职生的内心比较敏感, 教师批评学生时要有技巧可言, 要体现出对 学生的爱护与尊重, 这样才能使学生更好地接受教育。 四、结语 总而言之, 使用赏识教育是一门艺术, 在高职学生管理工作中运用赏识教育有 着广泛而深远的意义, 我们教育工作者要善于挖掘学生的优点, 尊重学生, 信 任学生, 为学生提供展示自我的机会和场合, 使学生能展现闪光点, 树立自信 心, 进而为学生的日后发展奠定扎实的基础。 参考文献 1邹春, 刘楚晨.高职学生管理中赏识教育的运用J.当代教育实践与教育研 究, 2016 (2) :115. 2修丹.高职学生管理中赏识教育的价值初探J.知识经济, 2016 (11) :147-149. 3李仲妮.赏识教育在高职学生管理工作中的应用J.现代交际, 20l5 (7) :182-183. 4邓欢琴.浅谈高职院校大学生管理中的赏识教育J.中国电力教育, 2009 (12) :142-143. 5钱莹, 赵霞.浅谈高职学生管理工作中赏识教育的运用J.才智, 2014 (2) :53-53.
