1、6 最后一课【知识与技能】识记并理解“喷、宛转、惩罚、祈祷、懊悔”等词语的音、形、义;结合课文了解文章的时代背景。【过程与方法】整体把握，通过人物的心理、语言及动作，理解人物思想感情;学习文章“以小见大”的写法。【情感态度与价值观】体味文中深沉的爱国情怀，珍惜现在时光，抓紧时间学好本领，为祖国的腾飞作出应有的贡献。1. 心理描写对人物思想感情的作用。2. 文中表现的强烈的爱国主义精神。3. 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。一、导入有这样一句话:“失去了，才觉得珍贵。”体会一下，你们有没有这样的感觉？可今天我们要见到一位小学生，他应该有更深的体会。过去的他是一个非常贪玩的
2、人，但突然有一天被宣布从此不能再学习母语了，他似乎一下子警醒了，“学习是多么重要丨”可这失去的又无法挽回了。因此，在他的“最后一课”中他想了很多，也学到了很多二、资料助读都德（1840-1897），法国作家。1857 年开始文学创作，26 岁时发表短篇小说集磨坊文札。两年后，出版了他的第一部长篇自传 体小说小东西， 这部小说是都德的代表作，集中表现 了他不带恶意的讽刺和含蓄的感伤，也就是所谓的“含泪的微笑 ”。都德因而有了“法国的狄更斯” 的誉称。后来曾以战争生活为题材创作了不少爱国主义的短篇。 1873 年他发表了著名短篇小说集月曜日故事集，其中大多数是以这次战争为背景的。其中的最后一课和柏
3、林之围更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧是而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。他一生共写了 13 部长篇小说、 1 部 剧本和 4 部短篇小说集。三、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（16)序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。第二个阶段(7 10)开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。课前第三个阶段（1123)发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。课上第四个阶段（24 29)高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课四、学生有
4、目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用1.分析第一阶段。幼稚、怕提问(1)“我想就别上学了”的真正原因是什么？怕提问。上学迟到怕挨老师骂。(2)“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？指“画眉在树林正在操练”。幼稚。(3)“又出了什么事啦? ”设置悬念，这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。2.分析第二阶段。疑惑、诧异今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？气|平时上课“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到最后一课“一切偏安安静静的，整个教室有一种不平常的严肃
5、的气氛”。 f“开课桌啦，关课桌啦，梧着耳朵大声背书啦。”“上课前，学生们已都在自己的座位上了。”“教室里还坐着许多本村的人。”拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点 ”“我”迟到，会遭到先生的责骂。“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”督学来校视察或发奖的日子的穿戴。今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。极端肃静代替了往日的嘈杂;严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰;最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。3.分析第三阶段。难受、懊悔在最后一课上，小弗郎士的思
6、想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找出有关语句。“我的最后一堂法语课!”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。课后练习四：(1) 表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。(2) 表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。(3)这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。(4)说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。4.分析第四阶段。悲愤、懂事“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。五、课堂小结作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。六、板书设计
