1、第 22 章 生物的遗传和变异第一节 DNA 是主要的遗传物质常州市钟楼实验中学 宋净 一、教学目标1、知识领域：（1）说明 DNA 是主要的遗传物质。（2）描述染色体、DNA、基因三者之间的关系。2、能力领域：（1）通过相关实验的多媒体课件，培养观察、分析、归纳、总结的能力。（2）通过对染色体和 DNA 结构的学习，培养空间想象力。3、情感态度和价值观领域：（1）通过小组合作活动，培养团队合作的精神。（2）通过对人类基因组计划的了解，激发学生对生物科学的关注和热爱，培养爱国热情。二、教学重点、难点1、重点：（1）说明细胞核是遗传信息的中心。（2）描述染色体、DNA、基因三者之间的关系。2、难
2、点：描述染色体、DNA、基因三者之间的关系。 三、课前准备DNA 模型教具，PPT 课件。四、教学过程教学程序 教师活动 学生活动情景导入 1、课前播放爸爸去哪儿 2视频，出示五组家庭照片。讲述：我们观察不难发现，五组星爸萌娃之间总有些相似之处，我们把亲子代间相似的现象叫做了解遗传的概念。遗传。2、提问：为什么会有遗传现象呢？亲代是否将有关遗传物质给了子代？如果是，遗传物质在哪儿呢？思考老师的问题。细胞核是遗传信息的中心1、出示植物细胞和动物细胞结构模式图，提问：遗传物质存在于细胞的什么结构中？2、出示系列实验以验证学生的猜想。实验一：老鼠实验提问：为什么后代是灰鼠而不是其他颜色的？实验二：伞
3、藻移接实验提问：为什么在实验二中伞藻的移接体长出的帽是伞形而不是菊花形？归纳结论：细胞核是遗传信息的中心。进行猜测：有可能是在细胞核。思考后回答：因为是灰鼠提供的细胞核。思考后回答：因为移接体用的是伞形伞藻的细胞核。染色体是遗传信息的载体1、提问：细胞核中遗传物质究竟是什么呢？2、介绍染色体的概念，出示染色体的形态图片。3、出示不同生物正常体细胞中染色体的数量情况，提问：染色体在生物正常体细胞中存在有什么特点？人体正常体细胞中含有多少条染色体？4、出示染色体异常图片，说明染思考后回答：一般是成对存在，而且数目一定。人体正常体细胞中含有23 对（46 条）染色体。再次明确染色体数目的色体恒定对生
4、物体的意义。5、出示图片介绍染色体成分组成。恒定具有重大意义。明确染色体是由 DNA 和蛋白质组成的DNA 是主要的遗传物质1、提问：遗传物质是 DNA 还是蛋白质？2、出示系列实验以验证学生的猜想。实验一：肺炎双球菌转化实验提问：是什么成分导致 R 型细菌转变成 S 型细菌的？实验二：噬菌体侵染细菌实验提问：在噬菌体侵染细菌时是什么物质进入细菌中繁殖下一代的？3、提问：DNA 是唯一的遗传物质吗？4、归纳结论：DNA 是主要的遗传物质。进行猜测：可能是 DNA。分析后回答：是 DNA。观看后回答：是 DNA。思考回答：还有 RNA 和蛋白质。DNA 双螺旋模型和基因概念1、介绍 DNA 双螺
5、旋模型结构，出示图片总结模型结构特点。2、小小科学家：构建 DNA 模型。3、课后拓展：利用生活中的材料构建模型并计入平时成绩。4、介绍基因概念，出示图片帮助学生理解。观察后回答：外侧为磷酸分子和脱氧核糖，中间为碱基对。四人小组合作完成构建模型，自主归纳特点。课后完成老师的任务。了解基因概念。描述染色体、DNA、基因三者之间的关系1、用形象的图表示出细胞核、染色体、 DNA 、基因四者间的关系2、播放视频人类基因组计划学生画图，总结归纳。观看视频，了解生物学科前沿知识。课堂总结 1、细胞核是遗传信息的中心。2、染色体在绝大多数生物体内成对存在且数目恒定，主要由 DNA和蛋白质组成。3、DNA
6、是主要的遗传物质，呈规则的双螺旋结构。4、基因是有特定遗传效应的 DNA片段，控制生物的性状。回顾课堂，巩固所学。课后反思：本节课的信息量很大，概念多，专业性强，但课标上也只安排一节课的教学时间，如何高效完整得呈现整堂课，又如何突出本节课的亮点是我一直思考的问题，结合最近我校的尝试教学，决定以构建模型为载体，引导学生自学并理解掌握，但构建模型有一定难度，学生需要花费一定时间，所以有些前期的铺垫工作就必须做到位。上下来应该说学生的反应速度还是不错的，由始至终都能跟着老师的节奏，但仍有几点地方留了一些遗憾：1、如何将情景最大化、合理化得运用课堂。问题从姐姐嘴里提出略显生硬，是否可以更符合这个角色的年龄特点，用更富有童趣的方式提出，这样板块之间的衔接也许会更好；2、由于信息量较大，带来学生的思维空间受限。是否考虑删减部分内容以留给学生更多思考的时间，让学生自我消化，如肺炎双球菌的转化实验难度较大，初中八年级学生在没有化学学科基础上是否存在认知困难，可以考虑去掉；3、在构建模型时由于略有难度而耗费了大量时间。可以考虑将 DNA 的基本单位核苷酸拼好后给学生，既能缩短时间又能让学生对 DNA 的形成有初步印象。
