1、微信支持下的大学生混合式学习研究以“数字摄影技术”课程为例 裴梦晨 殷诗瑶 丁容容 江苏大学教育学院 摘 要： 本文以“数字摄影技术”课程为例, 通过对微信公众平台的分析, 挖掘其教育功能, 构建微信公众平台支持下的混合式学习在实践应用中的模式和教学流程, 希望能为混合式学习在高校教学中的应用提供参考。关键词： 微信; 混合式学习; 大学生; 微信公众平台; 作者简介：裴梦晨, 女, 1996 年 6 月出生, 江苏大学, 教育学院;作者简介：殷诗瑶, 女, 1996 年 7 月出生, 江苏大学, 教育学院;作者简介：丁容容, 女, 1996 年 6 月出生, 江苏大学, 教育学院。一、引言随
2、着信息技术的发展, 传统课堂正在逐渐被混合式学习方式取代, 混合式学习也逐渐进入人们的视线中, 近年来更是受到广泛的关注。所谓混合式学习 (即Blending Learning) 就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来, 也就是说, 既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用, 又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性1。目前中小学以及高校中已经有了混合式学习模式的课程, 譬如信息技术课程的学习中, 将教师讲课与学生在电脑上进行操作实践相结合, 以提高学习效果。二、问题的提出微信是腾讯公司于 2011 年 1 月推出的一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程
3、序2。截止到 2016 年第二季度, 微信已经覆盖中国 94%以上的智能手机, 月活跃用户达到 8.06 亿3。本文主要选取微信所提供的微信公众平台服务进行分析。微信公众平台, 也称公众号, 是腾讯公司 2012 年在微信的基础上新增加的功能模块, 它可以将图文素材进行储存管理也可以利用关键字自动回复功能进行智能交流。此外, 大学生作为一个特殊群体, 普遍拥有自己的智能手机及微信账号, 为将微信应用于混合式学习中提供了一定的准备基础。微信的出现给信息化时代的学生提供了一个新的学习平台, 而为了更好地挖掘微信的教育功能, 笔者选取了“数字摄影技术”这门课程为研究对象。“数字摄影技术”是一门理论与
4、实践结合较为密切的综合性课程, 在课时安排上有一定负担。此外“数字摄影技术”课程中有一重要环节是学生摄影作品的评价。有效的评价有利于促进学生的发展与进步, 有助于培养学生的创新能力, 评价不仅仅是对此阶段的总结, 也是下一阶段的起点与动力。由于课堂时间的限制, 教师不可能将学生的作品一一展示评价, 那么将微信的相关功能应用到课程教学中, 可以保持学生学习的热情与积极性, 也促进了师生之间的交流。三、微信公众平台支持下的混合式学习设计由于课程内容较多且进行实验比较相对复杂, 笔者将选取“数字媒体技术”课程中景别拍摄这一具有代表性且实践性强的章节内容, 通过这一节内容可以让学生了解不同景别的摄影构
5、图以及在实践中掌握拍摄技巧。笔者将混合式学习模式分为前期分析、课前预习、课堂反馈、课后交流四个阶段。(一) 前期分析。在“数字摄影技术”课程开始之前, 教师需对学生的学习现状以及学习条件进行全面的分析, 确定微信公众平台支持下的混合式学习模式具备一定的可行性。首先, 要对学生的学习条件进行调查, 确保学生智能手机和微信的持有率, 尊重学生对微信公众平台辅助教学的态度;其次, 了解学生的兴趣爱好, 平时玩手机的时段, 根据教学目标的要求, 确定推送消息的内容和形式。(二) 课前预习。在进行了前期分析, 确定学生手机拥有微信并且都关注了“数字摄影技术”这一课程的微信公众号后, 教师可以充分利用微信
6、公众平台, 发挥指导作用, 为学生提供线上学习和课外学习的机会。教师将景别拍摄这一节内容的讲稿或者 ppt 在课前放置平台, 学生进行浏览讲稿或 ppt 从而对下节课学习内容有一个初步的了解。(三) 课堂反馈。景别拍摄这一节内容将分为两个课时:理论课与实践课, 理论课教师以讲授为主让学生熟悉不同景别的构图和学会景别变化的方法, 实践课则是教师带领学生在校内某处进行景别拍摄训练, 让学生通过自己动手操作来直观性地了解同一景别、不同焦距的构图区别, 从而在实践中掌握各种景别的拍摄技巧, 加深学生对知识的记忆。(四) 课后交流。在理论课后, 教师可以推送练习题, 让学生通过留言的方式填写答案, 之后
7、教师可以在一定时间后推送练习题答案。在实践课后, 教师可以选取摄像机中具有代表性的一些照片, 并加以文字解说进行推送, 微信公众平台中有投票功能, 让学生投票选出拍的最好的几组照片。当然学生如果有学习内容上的疑惑, 可以通过微信公众平台留言提出自己的问题, 然后教师回复答疑。小结根据研究结果看, 基于微信的混合式学习模式在一定程度上促进了师生间的交流也提高了学生的学习效率, 但仍有一些不足之处, 研究所采取的只是课程某一节内容, 所得出的研究结果缺乏精确性。当然, 随着信息技术和科技的发展, 基于微信的混合式学习模式也有望渐渐扩大在教学领域的舞台, 笔者在今后的研究中会努力做到加强自身能力,
8、进一步挖掘微信的教育功能, 并且始终以教师为主导, 学生为主体, 努力把握微信在教学中的作用力度。参考文献1何克抗.从 Blending-Learning 看教育技术理论的新发展J.电化教育研究, 2004, (3) :1-6. 2“微信”网络时代的变革者.中国存储EB/OL.http:/www.chinastor.org/Guo Nei Xin Wen/8699.html (2016-08-02) . 3腾讯 2016 年第一季度总收入 319.95 亿元同比增长 43%.腾讯科技EB/OL.http:/ (2016-05-18) . 4张明洁.基于微信公众平台的混合式教学研究D.兰州大学硕士学位论文, 2016. 5徐梅丹.构建基于微信公众平台的混合学习模式J.中国远程教育, 2015-04-30.
