1、基 于 多 媒 体技 术 应 用 的中 小 学 音 乐课 堂 教学探讨 司建刚 山 东 省日 照 市第 二 实验 小 学 摘 要： 新课程改革的背景下, 多媒体技术以它有趣的形式、丰富的审美、便捷的操控, 为中小学的音乐课堂教学提供了技术保障。 体验是音乐审美的核心, 教师要合理 使用多媒体, 避免产生依赖性, 还要根据学生特点以及教学内容, 采取新颖的 教学方法。 关键词 ： 中小学音乐; 多媒体技术; 课堂教学; 作 者简 介： 司建刚, 山 东省日照市, 山东省日照市第二实验小学。 音乐教育是开展美育的手段, 学校教育又是实施音乐教育的基础, 随着 教育改 革以及信息技术的产生, 在中小
2、学音乐课堂教学中, 多媒体技术以它有趣的形 式、 丰富的审美、 便捷的操控, 为中小学的音乐课堂教学提供了技术保障。 在音 乐课堂教学中如何实现, 既要达到凸显其特点, 又能满足中小学生的学习要求, 丰富中小学生的情感体验, 加强中小学生的音乐水平, 这对于教师来说, 就相 当于一个全新的挑战和机遇。 一、多媒体条件下中小学音乐课堂教学 在音乐教学中, 多样化的多媒体技术为课堂带来了视频、 音频、 动画 等多种形式 的教学手段, 丰富了学生精神活动, 引起了学生情感共鸣, 不仅培养了学生的 听 觉, 还增强了学生的感知能力。学生还能在影片资料中观察与研究问题。 比如在学习 天鹅湖 时, 中小学
3、生正处于一个小学向中学的过渡时期, 对于新 鲜事物有较强的好奇心, 传统教学不能满足学生对 天鹅湖 的好奇, 而多媒体 教学, 能够为学生创建一个丰富多彩、 生动有趣的教学氛围, 在授课之前, 教师 可以通过多媒体播放Remember以及Top 这两首歌, 这两者都是学生熟悉 的歌曲, 跟 天鹅湖 的旋律相同, 让学生在倾听的过程中, 集中了注意力, 掌 握了天鹅湖的背景。 这种教学方式, 一开始就吸引了学生注 意力, 增强了学习兴趣, 然后引导学生 带着问题探究天鹅湖中刻画人物的方法, 最后让学生观察并分析天鹅湖 中的音乐情感与气氛, 以 天鹅湖 的音乐情 感和气氛创作出自己的作品, 充分
4、体现了学生课堂主体的地位。 二、现代多媒体技术应用于中小学音乐课堂教学中的误区和对策 ( 一) 满堂 灌的教 学方式 信息技术的产生促进了多媒体教学的多样化, 也导致了多媒体在课堂上成为教 学的主导, 忽略了音乐主体的地位。 一名合格的教师, 既能让课堂教学有趣、 新 颖, 又能符合课文内容以及学生特点。多媒体与传统教学在学习的任务、对象、 方式和条件上各有千秋, 共同致力于课堂教学。 如果, 多媒体与传统教学在教学 目的上一致, 成本低的肯定会受到教师的关注。 在音乐课堂教学上通过多种教学 方法, 选取符合学生学习需求的方法。如下表所示。 信息技术的产生, 并不代表着传统教学就过时了, 而是
5、以相互促进的方式, 共 同服务于音乐教学。 音乐教师上好一堂课的关键就在于选择符合学生要求的音乐 素材, 以及在课堂上投入十分热烈的情感。 ( 二) 装饰 性占过 多比例, 忽 视音 乐的主 体性 音乐审美的关键就在于人的听 觉, 音乐通过音响把信息传递给人的耳朵, 使人 们在这个过程中感受到音乐的审美愉悦感。 雷默曾经说过 :“音乐教育一旦失去了体验过程, 也就没有必要继续存在 ”。因 此教师在课堂上要给学生创建音乐体验的空间, 让学生在这个空间中感受音乐 的本质, 通过音乐体验的过程, 发挥自身的想象力, 感受音乐的内在美。 ( 三) 忽视 教师的 主导作 用 教师在课堂教学中应充分发挥自
6、身的主导作用, 指引学生参与到课堂学习中, 集中学生注意力。 随着素质教育的不断深入, 多媒体以其生动形象、 丰富有趣的 教学形式走进了课堂中, 一些教师在课堂教 学中过度的使用多媒体教学, 却忽 视了自身的课堂主导作用。 多媒体应用的次数过多, 并且没有予以创新时, 就会 让学生对多媒体教学的方式习以为常, 从而失去课堂学习的兴趣。 教师在音乐课堂教学的过程中, 只有对自身的教与学生的学进行有效的管理, 才能在课堂教学上, 充分发挥自身的主导作用, 激发学生课堂学习的积极主动 性, 从而提高教师课堂教学的质量。 三、多媒体应用于音乐课堂教学的建议与优化策略 在音乐教学中应用多媒体也是提高课堂
7、教学效率的有效途径, 其不仅可以扩展 学生的眼界, 丰富学生的知识面。 还能培养学生的审 美能力。 但是由于信息化时 代不断发展, 多媒体辅助教学的手段也是多种多样, 教师越来越热衷于多媒体 的使用, 多媒体成为了课堂教学的主导, 其教学的内容也是目不暇接, 装饰性 因素占据的比例超过了音乐主体, 忽视了聆听是音乐本体这一事实。 教师要为学 生创设一个聆听音乐本体的课堂氛围, 让学生发挥自身的想象力, 通过聆听去 体会音乐的内在美。 在音乐课堂教学的设计中, 教师们要注意适当应用多媒体教学, 次数不宜过多, 在课件设计中要体现出音乐的主体性, 确保黑板不被多媒体所取代, 在应用多 媒体教学时,
8、 音乐教师要仔细检 查教学的内容, 比如, 播放视频、 音频、 动画等 的声音质量、整体课件的设计等, 以保证这一节课顺利开始。 音乐是声音、 实践和情感三种形式的艺术, 对于中小学生而言仅仅用语言描述是 十分枯燥的, 教师在课堂教学时, 要根据学生对于审美的理解, 以及个性特点 与思想形态上存在的差异, 有针对性地设计课堂教学方案。 音乐教师在课堂教学 中, 要将自身的审美体验教授给学生, 成为学生学习上的组织者、 引导者、 参与 者。 四、结语 音乐教师在应用多媒体优化课堂教学时应做到以下两点:第一, 教师自身要拥有 完善的教学观念, 对教学技能 的掌握要全面, 课堂上的设计要符合学生的需求, 教师还要借鉴其他优秀教师的教学经验和教学体制, 取长补短, 提高自身的教 学水平; 第二, 在课堂教学中, 要开展师生之间的互动交流, 按照学生的需求, 合理规划黑板和多媒体的使用比例, 只有这样, 才能让多媒体、 教师、 学生三者 之间珠联璧合, 从而满足新课程改革的要求, 更好的实现中小学音乐教学目标。 参考文献 1 李娜.浅谈多媒体在 小学音乐教学中的重要作用J.科学大众:科学教育, 2013 (9) :65.
