1、高 中 物 理 实验 习 题 教 学情 境 创 设 的分 析 俞庆 安 徽 省庐 江 第二 中 学 摘 要： 随着我国教育不断深化改革, 各个学科的教学情境创设越来越被学校所重视, 站在物理学角度来讲, 其本身具有很强专业性, 逻辑思维缜密, 因此物理教学 中的创新优化对学生来说具有重要意义。 根据以往物理实验教学经验来看, 利用 教学 情境来进行物理实验教学, 有助于激发学生兴趣和提高物理教学质量。 文章 对高中物理实验教学中如何创建情境模式进行探究, 以及对创建的实际作用进 行总结。 关键词 ： 教育; 高中; 物理实验; 情境; 作 者简 介： 俞庆, 安徽 省合肥市, 安徽省庐江第二中
2、学。 一、高中物理实验习题教学情境创设的注意事项 在物理教学中运用情境创设时, 要根据实际情况, 制定合适情境, 以免导致学 生不能将理论和实践相结合, 从而走入科学误区, 这其中包括两点: ( 一) 注意 教学适 应性 一定要 根据教学内容创建情境教学, 并结合实际情况和学生对专业理论掌握程 度, 能够让学生在试验中探索出自己不理解的知识, 增强对物理实验课题认知 程度, 也就是说教师所设立的情境教学, 在难易程度和思维理解上一定要适合 课堂上学生学习, 不能因为情境太难或者太过容易影响教学效果。 ( 二) 注意 挖掘学 生兴趣 兴趣是学生最好的老师。 在教学过程中, 一定要运用兴趣来激发学
3、生的学习热情, 教师所建立的情境教学中, 一定要有学生所感兴趣的东西在里面, 来引起学生 高度注意, 激发起好奇心和求知欲, 这样才能提高学生在课堂学习中的学 习效 率。 二、高中物理实验习题教学情境创设的实际探究 ( 一) 创建 情境, 引导学 生进 入学习 当中 在物理教学中, 引导学生走入教学情境特别重要, 这是激发学生学习兴趣的重 要环节, 让学生快速进入学习状态, 才能更好地完成教学目标。 在引导学生学习 开始之前, 教师需要根据学生实际情况搜集整理资料, 按层次推进, 从而慢慢 引出此次课堂所讲主要内容, 提高学生的学习兴趣和热情, 做到成功引导。 举个 例子来说, 在高中物理中开
4、普勒第三定律学习中, 可以先通过当时学者对日心 说和地心说争论来引导学生, 提高学生的兴趣, 然后按层次推进, 以历史重现 的方式来讲述开普勒定律的由来, 通过对学生思绪引导, 让学生很好地走入到 教学情境中, 对学生来讲会感觉物理课堂上很有意思, 不觉得枯燥乏味, 对教 师来说能更好地达到教学效果, 带动课堂气氛, 实现创新教学。 教师通过历史情 境的创立可以使学生形成学习的欲望, 并对历史故事当中著名的物理学家的研 究内容产生兴趣, 教师可以借此机会进行实验课程的导入, 通过对学生进行组 织, 从而完成对历史当中著名的物理实验进行模仿。 ( 二) 设立 趣味情 境, 吸 引学 生注意 力
5、长时间处于一个教学实验情境中, 会导致学生思维疲倦, 从而降低学生学习兴 趣, 因此, 教师要根据实际教学过程, 更换教学情境能有效改变上述所说情况, 而且还要让情境富有乐趣, 吸引学生注意力。 比如学生进行学习跟摩擦力有关实 验中, 教师可以通过还原一些电影故事, 来提高学生理解能力, 在电影 小鬼当 家 中, 为什么有人要往地上泼洒油料, 为什么有人能在冰面上如履平地, 这些 都可以应用到情境创设里面, 学生还会通过这些情境联想到自己生活中关于摩 擦力的实际应用, 进一步加深了学生对专业知识理解, 增加了学生学习兴 趣, 对物理实验教学开展起到了良好促进作用, 也在很大程度上提高了教学质量
6、。 ( 三) 利用 身边道 具, 创 建实 验情境 在教师教学过程中, 教师身边一些常见物品都可以运用到实验情境创设当中, 通过这些道具的演示, 学生可以更清晰地领悟实验原理, 并有助于学生在实验 中及时发现问题, 并提出解决方案, 让学生的创造能力有效地突显出来。 同时也 会让同学们感受到物理在日常生活中无处不在, 自己有时也可能在心中创造自 己的实验情境, 从而加深学习。 举个例子来说, 生活中比较常见的注射器, 在物 理学应用就十分广泛, 注射器的针筒可以运用到液体压强传递演示, 空气压力 大小等很多方面, 针对目前我国学校在实验室的配置上来说, 有一些学校的实 验室存在缺乏实验设备的情
7、况, 这种生活中实验道具的使用很好地弥补了这方 面的缺失, 值得普及和提倡。 ( 四) 利用 多媒体 进行实 验情 境创设 除了实际生活中有很多利用资源, 网络中还有更多的资源可以应用到高中物理 实验教学中, 教师可以将实验教学中相关的有趣的东西下载下来, 拿到课堂上 为学生一一进行展示, 尤其是试验中遇到一些抽象东西, 教师一定要通过设立 实际情境来还原所学抽象知识, 利用有趣的图片和背景 等, 从而激发学生学习 兴趣。 学生在观看多媒体资源后, 对教师所进行展示的内容产生好奇心, 教师则需要对内容进行讲解, 从而帮助学生形成以实验论证事实的认识。 例如在弹力变 化的过程中, 同学在观看视频
8、资源后, 需要对弹力作用进行了解, 并对某些物 体拥有弹力而有些物体没有弹力进行辨析。 此时, 教师为了纠正错误认知, 可以 将椭圆界面的大墨水瓶装满墨水, 再将细孔径玻璃管插入墨水瓶的瓶塞当中。 教 师再对学生进行引领, 让学生对墨水瓶进行挤压试验, 在一名学生进行挤压试 验的过程中, 其他学生则在教师的引导下对玻璃管中墨水 的变化进行观察, 从 而认识到墨水瓶在弹力的作用下发生了空间的缩小, 而墨水受到挤压则会顺着 玻璃管向上升, 从而使墨水液面发生变化。 教师将学生总结的结果进行整理, 并 根据物理知识进行解答, 从而帮助学生了解弹力的变化规律。 三、高中物理实验习题教学情境创设的作用
9、这种教学的情境创设实际就是改变学生的学习背景, 例如, 在马德堡半球试验 中, 学生在看到教师手中的铁球时, 可能第一时间不会有太大反应, 但在教师 还原当时情境之后, 学生会融入其中, 会认为自己是在重现当年的历史, 让学 习背景不单单只局限于课堂之上, 最重要的就是学生在教学情境中获得的认知 也会被学生拿到自己实际生活中, 让知识实现转化, 加深对知识的深刻理解。 四、总结 通过本文论述, 人们大概了解了高中物理实验教学之中, 教学情境创设具有重 要实际意义, 也明白了如何通过情景创设来激发学生学习兴趣。 总的来说, 教学 情境创立是为了提高学生的学习效率, 以达到教师设定的教学目标, 这种多角 度多形式教学情境的产生, 让高中物理教学质量有了大幅度提升, 也为教学工 作的优化完善提供了强有力的保障。 参考文献 1 于海峰.浅谈物理实 验教学情境的创设J. 开封教育学院学报, 2003, 01:65-66. 2 舒秦.在物理实验教 学中创设情境引导学生探究学习J.陕西教育学院学报, 2004, 03:35-38. 3 杨恩红.高中物理教 学中问题情境创设分析J.品牌, 2015, 04:290. 4 张德旺.初中物理概 念教学中情境创设的实践分析J.成功 (教育) , 2013, 22:133.
