1、1新课程 Module 5 Unit 3 Life in the future 的教学设计台州市第一中学 徐香云 鲍荣 蔡洁珍 陈一军 黄泓萍【设计理念】本教学设计在新课程教学理念的指导下，力求在培养学生的语言知识、知识技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力，使学生通过观察、体验、探究等主动学习的方法优化英语学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略。1. 开展学生活动，发挥主体作用新课程强调要充分发挥学生在教学过程中的主体作用。本课设计遵循以学生为主体，教师为主导这一教学原则，创设角色扮演情景、激烈讨论提出建议，让学生最大限度地参与教学过程，尊重
2、学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性，使课堂充满活力。2. 实施情景教学，统合三维目标本课设计从教学需要出发，创设情景，进行情景设问、讨论，激起学生的情感体验，激活学生思维，帮助学生迅速、正确地理解和接受知识，并在学习过程中培养其积极进取的科学的人生观及价值观，较好地落实了三维目标。而三维目标是相辅相成、相互渗透的，所以在情景教学的过程中，知识的落实、能力的培养、情感态度价值观的渗透交融在一起，实现了三维目标的和谐与统一。3. 转变学习方式，增强教学效果新课程要求提倡自主、合作、探究的学习方式，发挥学生的主体性、能动性和独立性，本课设计通过自学课本，小组讨论，综合分
3、析，角色扮演等活动， 为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了空间，使学生体验了自主之乐，合作之趣，探究之悦，促进了学生知识的构建与运用，能力的培养和提高，情感体验和态度、价值观的形成，增强了教学效果。4. 运用问题教学，启发学生思维本课设计按照诱思探究理论要求，遵循学生的认知规律，引导学生去发现问题、分析问题和解决问题，从而掌握知识，形成能力，培养品质。通过对文章分析的由浅入深，由易到难，循序渐进，引导学生结合历史现状和教材信息，发挥想象，活化语言，从而达到综合运用英语进行交际的目的。有利于培养学生的思维能力，激发学生的创新精神。本教学设计贯穿了新的教学理念，体现了课程改革的鲜明特色，在教学
4、内容的重新调整、教材的合理处理、教学思路的设计等方面作了尝试性的突破与创新，具有较强的实践性和操作性。【教材分析】本单元教学内容为人教版新课标 Module 5 Unit 3 Life in the future。本单元的中心话题是“未来生活” ，教材内容为学生提供了想象的空间，旨在培养学生预测未来的能力，通过对现实生活与未来生活的对比，唤醒学生把握现在，珍惜现在，爱护环境，保护自然的意识。第一篇 Reading 文章主要讲述主人公 Li Qiang 在时空旅行前、时空旅行中及时空旅行后的所见所想。第二篇则主要记叙了 Li Qiang 在太空站认识的两个非常特别的太空生物，并将两个生物的特征进
5、行了对比。两篇阅读文章都是科幻型阅读，旨在唤起学生的想象力，培养学生对未来生活的预测。语法部分则延续了课文内容，通过作者对未来生活态度的讨论引出过去分词做状语及定语的用法，并以短文填空的形式来巩固文章生词的用法。听力部分则描绘了一个拥有高新科技的 wonderland,表明了人类对美好生活的追求与幻想，并最终通过口语情景设置锻炼学生综合运用英语的能力与技巧，从而对未来生活进行更细致的预测。考虑到各部分内容的内在联系，笔者结合教学实际将同一话题不同内容与形式的材料进行了重组，对教材内容、编排顺序等进行了调整、删减和补充，将整个单元设计成四个课时，丰富了2教学内容和语言活动形式。【学情分析】1.
6、认知基础：高一学生基本上能用英语清晰地表达个人观点，准确地描绘生活现象或表达个人情感，能用基本的词汇、句型对未来生活作出描绘与预测。2. 心理特征：高中学生思想活跃，求知欲旺盛，学习态度明确，自我意识发展迅速并趋向成熟，独立自主性强，有一定的道德修养及正确的价值观与审美观。3. 学习能力：学生对过去分词的用法有基本的了解，其自主阅读与表达能力有一定的基础，具备良好的团体协作能力，并能进行有效成功的交流合作讨论。【教学目标】（1）知识与能力学习与未来生活有关的词汇；能对本单元的生词猜测词义并能用英语释义基本单词；学习有关预测和猜测的表达方式以及过去分词作定语、状语的用法；能听懂关于对未来生活、环
7、境的想象、猜测和思考的会话，想象未来生活可能存在的问题；能用英语简单地谈论未来生活，猜测未来的科技发展趋势；能阅读关于未来生活、未来世界以及外太空和外星人的英语文章；能够较好地发挥想象来描写未来生活和外星生物。（2）过程与方法通过网络或图书馆等途径查找搜集有关科学家对未来生活预测的资料，培养学生利用学习资源的策略；并且笔者结合教学实际对教材内容、编排顺序等进行了调整、删减和补充，将整个单元设计成四个课时。第一课时为 Warming-up and Reading, 第二课时为 Learning about language, 第三课时为 Using language, 第四课时为 Listeni
8、ng and speaking。着重培养学生学习运用词汇学习中的猜词策略，激发学生想象力，预测未来生活。（3）情感态度与价值观通过学习课文，使学生回顾历史，认识现在，展望未来，激发学生的想象力；提高环境保护，资源保护意识。通过讨论使学生了解中国和其他国家目前存在的社会问题以及科技发展方向，预测世界未来生活、环境的发展趋势。【重点难点】重点：1掌握有关描绘未来生活的词汇以及有关预测和猜测的表达方式。2通过对文章的学习，根据目前的现状预测未来的生活，提高环境保护、资源保护意识。难点：1掌握过去分词作定语和状语的用法。2运用所学的词汇及句型写出具有一定想象力的短文。【教学策略与手段】1采取多种教学方
9、式，讲述法与讨论法相结合，启发式教学法与创设课堂思维情景相结合，接受式学习与探究式学习相结合。2以活动构建教学理论为指导，挖掘课程资源，利用图片、表格、多媒体等多种形式，师生互动，分组探究。3适时对学生的学习过程进行调控与激发，实现教学预设与动态生成的统一。【教学准备】1教师整理课堂相关文字、图表、影音资料，制成多媒体课件。2课前组织学生搜集、阅读有关世界环境问题、当今科学技术发展及对未来生活预测的文章，积累一定的知识储备。3课前按教室座位情况将学生分成若干小组，每组 6 人，并选出组长一人，以小组为单位开展合作学习。3【教学过程】Period 1: Warming-up to takingC
10、. falling; taking D. falling; takeStep 3 Discussion: Life at present V.S. Life in the future1. Ask the students to carry out a discussion to compare the present life and life in the future.Do you want to work for space? What worker should be needed for the space？2. Ask the students whether they woul
11、d like to work for space if possible, and then ask them to complete this advertisement choosing these words in their proper forms.(constant remind unsettle previous bend press swiftly link)Many people need to be_of the job opportunities on space stations, which _ need space cooks, cleaners, teachers
12、, and computer engineers. You can be _ trained with one-year space course and then be ready to enjoy the benefits of working in space. People are _ at first but soon feel better as families are encouraged to come. For health reasons, only one stay of three years is allowed. So any _ experience worki
13、ng in space for this length of time means you cannot apply. Many people _ to stay longer but the _ between illness and length of stay on a space station is too strong. It is sad but the rules cannot be _ for anyone. 【设计说明】通过小组讨论让学生展开想象的翅膀，憧憬未来生活的美好，随后通过跟目前生活的比较，教育学生要珍惜现在，展望未来。然后让学生根据自己的实际情况，讨论是否愿意为空
14、间站工作。Step4 AssignmentAsk the students to write an application letter for working in space.【设计说明】让学生设计自己的空间站求职信，一方面锻炼学生的写作能力，一方面又与实际生活相联系，一举两得。Period 3: Using languageTeaching Aims: 1. Learn some new words and expressions.92. Encourage students to master the features of the two alien creatures, and t
15、ry to compare the similarities and difference between them.3. Train the students reading skills and predict the future humans.Teaching Methods:1. Prediction2. Pair work & group work3. ComparisonStep 1 Lead-in1The teacher shows a video clip from Star War to the students. 2The teacher shows some pictu
16、res of those mentioned creatures from the video clip and ask some questions.Q1: Where do those creatures live? Galaxy, planetQ2: How are they different from us humans?Q3: What do they eat and drink?Q4: Which language do they speak?【设计说明】该部分阅读是上一课阅读材料的延续，主要谈及 Li Qiang 在太空中遇见的两类令人惊讶的生物。因内容与星球大战中形态怪异的太
17、空生物有所类似，故笔者采取影片星球大战片段导入，通过对太空生物的生理形态及生活的预测讨论引出课文内容。Step2 Prediction and understanding of the titleThe teacher asks the students to talk about their own understanding of the title, and try to predict what kinds of amazing creatures will Li Qiang come across in AD 3005.【设计说明】引出课文内容后，首先让学生就题目发表讨论，预测作者在
18、跨时空旅行中将会遭遇哪些形态各异的生物。Step3 Reading for details1Ask the students to describe the space station.Q1: What does the space station look like?Q2: How about the inside of the space station?Q3: What can you see inside the station?2Ask the students to read through the following two passages and finish the fol
19、lowing questions:Q1: What two alien creatures are mentioned in the text?Q2: What are the features of these two amazing creatures?3Compare the similarities and differences between these two alien creatures in various aspects.Name of creature Mu-mu DimpodsSize Tall & thin smallAppearance Face/head/leg
20、 Like a catColour Black & white Blue or purplePersonality Friendly Interesting + lovelyNumber of arms Six ManyNumber of legs One leg / shell ManyHow it moves Slowly Skip around fastVoice Whisper ShoutFood Carrot + cocoa Lemonade + herbs10【设计说明】由于文章结构清晰，内容简单，主要介绍了 Li Qiang 在太空中遇见的两类生物以及它们之间的比较。故笔者直接处
21、理课文细节，让学生通过阅读找出文中对两类生物的描述，比较它们的特征。Step4 DiscussionThe teacher asks the students to predict about the future humans by referring to the following questions.Q1: When do the future humans live?Q2: Where do they live?Q3: What do they eat?Q4: Do their body parts have any other special functions?Q5: What
22、are the features of the future humans?Q6: How do future humans work and live?【设计说明】文章原先安排的任务是猜测并绘出外星人的模样，并用文字描述将外星人的外形特征；由于考虑到这个任务的难度，笔者将任务改为对未来人类的预测，并提供问题提示，降低难度，将话题从漫无边际的想象转至日常生活，最大程度地调动学生想象的积极性。Step5 AssignmentDraw a picture of the future humans, then write a description based on your drawing. 【设
23、计说明】让学生参考文章结构与内容，用文字表述未来人类在生理、心理、生活、工作等方面的特点与变化，并将自己的设计做成 Powerpoint 文件，在第四课时中上台展示。Period 4. Listening and speakingTeaching Aims: 1. Train the students listening ability.2. Encourage the students to make up a dialogue about what life will be like in their hometowns in 1000 years time.Teaching Method
24、s:1. Listen to catch the main ideas2. Individual work and group work3. Cooperative studyStep1 Display the design of the future humansThe teacher chooses several students to come to the front and display their design of future humans to the class. Appropriate evaluation is required. 【设计说明】抽取几位学生上台通过
25、Powerpoint 文件展示并讲解自己在上节课对未来人类的设计与幻想，教师进行适当的点评，检验学生的设计成果，并进行总结：想象力是人类与生俱来的本能，也是人类进步的动力，人如果没有想象力，世界必然一片空白，人生将会无限的单调乏味，因为有想象才有事实，有想象才能成功。为了拓展我们的生活领域，提高我们的生活品质，使未来的生活美梦成真，让我们利用我们聪明的头脑和灵巧的双手去想象、去创造、去发明吧！Step2 Lead-inThe teacher displays a picture of the solar system to the students, and asks the followin
26、g questions:Q1: Which planet would be the best residence for humans?Q2: What will life on Mars be like?【设计说明】11因听力材料描绘了想象中一个在火星上充满奇迹的 wonderworld，在那个世界很多高新科技被应用于日常生活与工作中，故笔者从一张有关太阳系的图片导入，引出听力材料中的 planet, oxygen, gravity, space creatures 等生词，然后向学生提出问题，太阳系中哪个星球比较适合人类生存，让学生对火星生活作出预测，从而引出听力材料。Step3 List
27、ening for main ideasliving on another planet new discoveries in space space creatures why a space station spins how to get water on Mars cometshouses in a town on Mars Martian creatures atmosphere and gravityKeys: living on another planet, atmosphere and gravity, how to get water on Mars, houses in
28、a town on Mars【设计说明】要求学生在听录音的同时提取听力材料的主要内容，并在书中的练习一上打勾。培养学生听取重要信息的能力。Step4 Listening for details 1. How can “Wonderworld” make sure there is enough oxygen?2. How can “Wonderworld” make sure there is enough water?3. What is the advantage of living in “Wonderworld”?4. Do you think people will be healt
29、hy living in “Wonderworld”? Why? Keys: 1. “Wonderworld” will provide a covered area for people to live in with a special air supply.2collect water from under the planets surface cleaned and recycled bacteria areused to clean the dirty water.3People may become rich and famous.4People will be healthy
30、since they have a satisfactory climate, enough water and sufficient accommodation to live comfortably. 【设计说明】要求学生再听一遍录音，完成文中的细节问题。培养学生听取细节内容的能力。Step5 Prediction & SpeakingAsk the students to work in pairs and list some questions about what life will be like in their hometown in 1000 years time by re
31、ferring to the following sentence patterns:Suppose that Do you imagine that?I wonder if Is it possible that?Is it likely/ unlikely that? Do you suppose that? 【设计说明】要求学生根据本单元的学习，运用掌握的词汇与句型，预测 1000 年后家乡发生的变化，学生运用课本中提供的句型编造对话，先两两讨论，然后跟其他小组成员讨论编对话，培养口语及集体协作能力。Step6 AssignmentPractise asking your classmates what will their hometowns be like in 1000 years time.【设计说明】要求学生在课后跟自己的同学用英语交谈，讨论预测 1000 年以后家乡发生的变化，将英语学习融入日常生活，激发学生讲英语的欲望，在实践中锻炼学生的英语能力。
