1、微笑的魅力 孙孔懿 江苏省教育科学研究院 游览柬埔寨古代高棉王国首都吴哥城中的巴戎庙, 仿佛置身于一个遍布笑脸的世界。站在任何一处举目四望, 都能看到一张张石头雕刻的笑脸。这组由 54 座 (一说 49 座) 大大小小宝塔构成的建筑群中, 每座塔的四面都雕刻着一张巨大的微笑着的佛面, 这些塔因而又被称作“四面佛塔”。佛像面庞方正, 眉眼和顺, 鼻翼挺阔, 嘴唇丰满, 表情慈祥安定, 透出几分宁静与优雅的神秘。这里就是闻名于世的“高棉的微笑”。据说佛面以当时的国王为模特, 以常理推论, 国王的典型表情应是霸气和威严, 间或也会有愤怒、仇恨、恐惧、残忍、悲伤、孤独, 然而不知为什么, 当年的设计师
2、和工匠们独独选择了他微笑的瞬间。而且不忌重复, 一鼓作气雕刻了 200 多张大同小异的笑脸, 其寓意何在?想想这张张笑脸历尽千年而不变, 无论面对东方的旭日、西方的夕阳、南方的和风、北方的阴霾, 无论面对春日的明媚、夏日的酷暑、秋日的肃杀、冬日的严寒, 也无论面对歌舞升平或是战火连天, 他一律以微笑面对!这让我们若有所悟:这组瑰丽宏伟的建筑, 更像一群立于天地之间而笑看天地翻覆的智者。那位被作为模特的国王, 或许就是柏拉图当年所憧憬的“哲学王”。徜徉于这座崛起于 12 世纪末的庞大建筑间, 想像当年成千上万的石工们, 像希腊神话中的皮格马利翁一样, 为坚硬的石头注入生命, 使之绽放出永恒的微笑
3、, 这该是怎样一种神奇!可惜今天, 这座辉煌的建筑历尽风雨雷电已伤痕累累, 破败不堪。一位来自中国的大导演漫步其间, 生发出无限感慨, 继而与柬埔寨的艺术家们联手, 创作出大型史诗歌舞剧吴哥的微笑。序幕中, 一位儿童抚摸着古老的石像天真地问:“老爷爷, 您为什么总是面带微笑?”石像开口, 缓缓答道:“孩子, 微笑还需要理由吗?”以问代答, 简洁而深刻。是的, 微笑不需要理由。微笑是自然的, 自发的, 发乎内心的。从宏观看, 治世和乱世的交替构成了历史, 而始终如一的微笑则反映出一种稳定的历史观和不变的人生态度。罗曼罗兰说过:“世界上只有一种真正的英雄主义, 就是认清生活的真相后还依然热爱它。”
4、我以为, 佛像表现的未必是某一帝王的英雄形象, 而应是人类在历史大时空中的一种超然, 一种淡定, 一种对前途的自信和对未来的向往。史诗剧的最后, 在贝多芬欢乐颂的乐曲声中, 大幕上出现了无数张世界各民族男女老少的灿烂笑脸吴哥的微笑最终扩展为世界的微笑。我想, 微笑的魅力不正在于它能通过感染而扩散, 将乐观的信念传遍五洲四海吗?不知为什么突然间想到了教育, 想到了教师的微笑, 想到了那个著名的罗森塔尔效应:教师信任的微笑让许多常智儿童获得了超常发展, 可见微笑的教育魅力。于是, 有人要求教师上课要像演员登台演出一样, 将不快情绪像脱靴子一样留在舞台后面, 面带微笑走进教室。我理解提倡者的初衷, 但怀疑其实际效果。上课不是演戏, 教师亦非演员。教育教学是师生间真实感情的互动, 只有性格才能影响性格。教师的微笑不是时时可以放下或戴上的面具, 不是一种亲近学生的手段或方法, 不是表情艺术, 而是教师的学生观和教育信念的自然流露, 是对学生向善向美的天性的坚信, 是对学生自我教育意识和自我教育能力的坚信, 一种成竹在胸、胜券在手的教育家的自信。教师微笑的魅力不仅能提高学生的学习成绩, 更能给学生以深刻感染, 激发出学生的自信心, 使学生微笑着面对学习, 面对生活, 面对世界。
