1、- 1 -武汉市教育学会教育科学研究课题成果评审申请审批书项目名称：小学英语课堂教学方法改革与研究项目来源：十五科研课题研究起止时间： 2001 年 9 月至 2005 年 7 月完成单位：武昌区小学英语教育学会主要研究人员：张秀华 李桂芳主要协作单位：中山路小学等 11 所小学课题负责人：张秀华 李桂芳 课题负责人单位：武昌区教研室（盖章） （盖章）申请日期 2005 年 5 月 30 日- 2 -武汉市教育学会制2004 年 9 月声 明本项申请评审的研究成果不存在知识产权争议；武汉市教育学会及其学术委员会保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本成果的权利。特此声明。课题负责人（签章）
2、年 月 日填 表 说 明一、本表仅适用于列入武汉市教育学会教育科学规划课题的结题评审申请。二、按照有关规定认真如实地填写表内项目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页。三、 “研究报告” 、 “课题成果公报”的写法和要求见该栏目的“内容提示” 。四、本课题成果评审申请审批书抱送 3 份（A4 纸型，于左侧装订） 。申请批准后，课题负责人向评审组织单位提供专家评审材料：主件“研究报告”57 份。五、武汉市教育学会秘书处和学术委员会办公室通讯地址：武汉市汉口中山大道 278 号，汉口武胜路文昌大厦 7 楼，邮政编码：430030。六、根据课题管理建档需要，请将本课题成果评审申请审批-
3、3 -书填写好后发至下列邮箱： 联系人：邹中祥 电话：（027）85689330李正洪 （027）62789026一、基本情况成果主件（名称） 课题研究报告提交评审的成果成果附件 子课题材料申请评审方式原计划成果形式 研究报告和专家评课；各校实验报告，并展示教学成果原计划完成时间 2005 年 7 月课题负责人姓名 张秀华 职务 教研员 职称 小高通讯地址 武昌区彭刘阳路 130 号 邮编 430060联系电话 88872128、62724056 电子信箱 Z课 题 组 主 要 成 员姓 名 工作单位 职务和职称 承担任务李桂芳 武大附小 原校长、中 高 专家指导张莹 梨园小学 教师、小一 教
4、学研究周桃珍 实验小学 教师、小高 教学研究蒋巧莉 实验小学 教师、小高 教学研究刘琼、刘芳 解放桥小学 教师、小高 教学研究龙惠 保安街小学 教师、小高 教学研究李琼 武大附小 教师、小一 教学研究陈艺敏 大东门小学 教师、小高 教学研究曾茜 新河街小学 教师、小高 教学研究阮帆 棋盘街小学 教师、小一 教学研究李昕 中华路小学 教师、小一 教学研究- 4 -夏彩虹 中山路小学 教师、小一 教学研究王芹 付家坡小学 教师、小高 因教师调动，课题中 断研究何小玲 武汉小学 教师、小高 因教师调动，课题中 断研究二、研究报告概要（不少于 1000 字，可另附页）(一)研究的主要结论和观点1 、良
5、好的师生关系是实施课堂教学改革与创新的重要外部条件宽松是良好育人环境的特征之一,因此在小学英语课堂教学中要有意识创设一种民主的,宽松的,和谐的,开放的语言学习氛围,学生在心情愉快,精神振奋,没有心理压力的状态下才能打开思维的闸门,要让学生想学,乐学,愿学,爱学,教师就必须尊重他们,多一点鼓励,多一点表扬,多给他们一点自主权,使学生感到无拘无束,课堂氛围轻松自如,就为教师运用灵活教学方法，实施有效的课堂教学提供了重要的外部条件.我们认为良好的师生关系主要是指鼓励型,平等型,合作型师生关系.2、优良的师资队伍是课堂教学改革的创新的根本保证教学方式的优化源于教师的创造激情,教学方式的改革,源于教师教
6、学理念和转变，课堂教学的创新,源于教师教学行为的转变。因此,建设形成一支有科研意识与能力,有创新精神和激情,有优良素质和较高水平的小学英语教师队伍是实施课堂教学的根本保证.小学英语教师必须具备扎实的专业知识,健康的心理素质,良好的语言技能,综合的个人素质和较强的科研能力。3、 探究性学习是教学方法改革与创新的主要内容探究性学习是转变学生学习方式的重要途径,也是我们改革与创新课堂教学方法的主要内容。教学中学生的探究主要有两种方式:一种是通过思维活动进行,它主要表现为教师在教学过程中不是将知识结论直接呈现给学生,而是让学生进行独立的思考,在教学中,学生能自己学会的知识,教师就没有必要去进行精细的讲
7、解；对于难度较大的知识点，教师也应设法降低学习的“台阶” ，以便让学生能自主进行探索；另一种是通过实践活动进行，它又分为两种方式，一是通过社会实践进行，二是通过实验操作进行。在进行探究性学习的过程中，教师要创设宽松的语言学习氛围，让学生敢于探究；教师要善于激发学生的兴趣，让学生乐于探究；教师要善于对学生的探究性学习过程进行指导，到位而不越位，使学生善于探究；教师要有耐心，因为探究需要过程；教师要正确评价学生，给学生的探究留下广阔的空间。4 、任务型语言教学是教学方法改革与创新的重要途径小学英语课堂教学，应重点突出“语言运用”的理念，教师应本着“以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的，以生活为
8、情境，以活动为方式”的思想，在小学英语课堂教学中采用任务型语言教学途径，根据课堂的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的任务活动，让学生用英语去做生活中的事情。我们在实施整个课题研究的过程中，始终把握了这一重要途径。主要的课堂任务有：猜测性的任务、创造性的任务、调查性的任务、实践性的- 5 -任务、交流性的任务等等。5 、评价体制的改革是课堂教学改革与创新的主要保障改革与创新课堂教学，在小学英语教学中真正体现新课程理念，落实三维教学目标，达到英语课程标准中所要求的在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识等几个方面的标准，深化小学英语教育的课程改革，使小学生在小学阶段获得一
9、些初步的感性知识，形成一定的听说读写技能和综合语言运用能力，为学生的终身学习和发展打下良好的基础，同时提高教师的教学技能和教学策略，以先进的教学方法吸引小学生乐学英语，爱学英语，是我们实施本课题研究的目的及意义所在，要达到这一目的，就必须实施评价体制的改革。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课
10、程的不断发展和完善。二、研究方法的主要特色和创新1、 行动研究法它是一种由科研工作者和教师共同参与，谋求在工作环境中当前问题解决、评价和改正行动过程的研究方法。它重在解决实际问题，因此与实际的教育教学工作结合密切。但其弊端是容易为研究而研究。因此我们在运用这种方法实施研究时，注重了扬长避短，辅之以观察、叙事、反思等质性研究方法，将行动研究与教学管理，教学反思有机结合起来。2、 调查法是指在教育理论指导下以家访座谈、设计问卷、批改作文、日记等方式收集研究对象的客观资料进行整理分析，从中得出规律性结论的方法。它具有以下优势：第一，调查效率高；第二，标准化程度高；第三，被调查者较少顾虑。当然，问卷调
11、查也有局限性。首先，当被调查者缺乏合作的诚意或为了迎合主流意识不作实事求是的回答时，调查的结果就不真实；其次，当问卷设计不周时，调查者尽管获得了大量信息，却难以归纳、分析与整理；再次是问卷调查的工作一旦开始，调查者很难根据实际情况调整问卷，调查者的主观能动性难以发挥。因此使用中我们采取了随机走访，随到随访等方式，消除被调查者的心理顾虑，确保调查结果的真实可信度。三、研究的突破性进展1、学习评价改革改革与创新课堂教学，在小学英语教学中真正体现新课程理念，落实三维教学目标，达到英语课程标准中所要求的在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识等几个方面的标准，深化小学英语教育的课程改革，使小
12、学生在小学阶段获得一些初步的感性知识，形成一定的听说读写技能和综合语言运用能力，为学生的终身学习和发展打下良好的基础，同时提高教师的教学技能和教学策略，以先进的教学方法吸引小学生乐学英语，爱学英语，是我们实施本课题研究的目的及意义所在，要达到这一目的，就必须实施评价体制的改革。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言能力的全面发展；使教师获- 6 -取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行
13、情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。在实施课题研究的过程中，我们围绕本课题，从评价方式、评价实施、评价类型、评价方法及评价工具等方面，进行了积极探索，并在实施评价的工程中注重了评价资料的收集、处理与分析，力求提高各种评价的信度和效度，初步形成了各具特色的多元化的英语评价体系。第一、作业评价（1） 自评、互评、师评相结合。（2） 整体要求与因人而异相结合。（3） 面向全体与个别点评相结合。（4） 语言描述与等级评价相结合。（5） 正面激励与适当批评相结合。第二、整体学习评价（1）形成性评价与终结性评价相结合（2）自评与互评相结合（3）课内评与课外评相结合（4）成功体验与“耐挫教育”
14、相结合（5）整体激励和分类评价相结合2、多种教学法整合我们实施“课堂教学方法改革与研究”所要解决的主要问题就是改变传统英语教学中形式单调,手段单一,方法枯燥的现状,要让学生变被动接受为主动学习,变机械学习为自主探究.生动活泼的教学方法和技巧有助于轻松愉快的学习氛围的形成,可以有效地培养和激发学生学习英语的兴趣,可是再好的方法过多地重复也会让学生感到厌倦,失去学习的兴趣,因此我们认为,必须不断变换教学方式,才能保持学生的热情和兴趣,而要达到这一点,就必须做到以下几点:1. 要针对学生的特点,不受教材的束缚,不受框架的限制,做到以新激趣,对教学内容进行有机的整合和创造性的处理,将英语课堂变为陶冶情
15、操,发展个性,启智育能的天地2. 教学方式的创新源于教师对事业的热爱和执着,以及教师自身的一种不断进去的创造激情和永不满足的创造精神3. 只有对各种教学法的掌握,驾轻就熟 运用自如，才能根据教材和学生随机应变,灵活变通.四、学术价值的自我评价本研究成果具有一定的学术价值和现实意义，可以在小学英语课堂教学予以推广。五、成果的社会影响1、教师的思想和行为发生了可喜的变化老师们认识到了科研的重要性，具备了较强的科研意识和一定的科研技能。并- 7 -从根本上转变了教学理念教学行为。2、学生的学习行为发生了可喜的变化学生学会了合作、探究、质疑、发现和交流，自主学习和实践能力都得到了增强，学生的个体发展更
16、加生动和活泼了。3、课堂教学发生了明显的变化一方面促进了课堂教学形式的变化，另一方面促进了师生关系的变化。本研究还取得了良好的社会效应，在各级各类研究课、展示课、评比课中都得到了有关领导和专家的好评，在“教学质量月”活动中，所展示的开放课令家长们赞不绝口。六、研究中存在的问题1教师的理论素养和专业化程度有待进一步的提高通过近5年的课题研究，我们欣喜地发现参与研究的老师都充分认识到了科研的重要性，具备了较强的科研意识和一定的从事科研的技能，并十分明显地表现在了自己的教学理念和教学行为上，理论水平和实践水平提升较快。但不容我们忽视的是：情境教学的开发与实施，最重要的是情景的创设与优化，这就需要教师
17、具有优良的专业素质和高度的事业心责任感，而我们的教师在这些方面的发展还很不平衡，这些都将会影响到课题研究成果的推广以及进一步的研究展开2学生中两极分化的现象依然存在学生中两极分化的现象一直是我们在英语教学中的最大问题和困惑。在实验中我们针对这一问题展开了理性的思考和科学的分析，尝试去寻求解决问题的最佳途径。同时也形成了一些解决问题的办法，如：正面激励，分层评价；家校配合，给予帮助；多给机会，少给埋怨；分层布置作业等等，帮助学习有困难的学生树立起学习英语的兴趣和自信心，通过几年的研究、对比和随访观察、记录，我们发现在宽松的学习氛围中，先进教法的感召下以及正面积极的评价下，这部分学困生取得了一定的
18、进步，但我们发现学生中依然存在着两极分化的现象。3、游戏活动等多种教学方式与“双基” 教学的矛盾依然存在由于我们在实验中十分注重学生积极情感的激发和学习兴趣的培养，往往会尽量多地开展一些游戏、竞赛、表演、歌曲等活动，活跃课堂气氛，让学生学得轻松，学得愉快。那么如何处理好这些教学方式与“双基” 落实，打好学生听说读写基础之间的关系就成了现实的问题。七、今后的研究设想1、推广实验的成果，并在今后的课堂教学实践中进一步论证课题成果，争取形成新的，具有指导意义和推广价值的研究成果，不断充实和完善本课题的研究结论。2、进一步加强教师培训，提高英语教师整体素质，帮助和引导老师有“教书匠”向研究者转化，由课
19、堂的被动教授者转为课堂的建设者，由教学方法的使用者发展为方法的开发者，争取形成一支科研的梯队。3、实现课堂教学与课外活动的有效对接，开发课外的英语学习资源，形成英语学习的网络。- 8 -三、阶段成果重要的阶段性研究成果序号 作 者 成果形式 字 数 完成时间出版单位或发表刊物名称、时间1 陈艺敏 案例如何对待英语课堂上的“异口异声”1500 2002 武昌区教育局我讲我的故事及楚天都市报2002、12、152 陈艺敏 案例我是英语小能手 1500 2003 武昌区课改简报 2003 年第 4期3 陈艺敏 论文把握五个结合，合理构建评价体系 3000 2002 全国课程专业委员会论文评比一等奖，
20、发表于中小学教材教学2004 年第5 期4 陈艺敏 论文巧设英语作业，巧施作业评价 3500 2003 武汉市论文评比二等奖，武昌区一等奖5 陈艺敏 论文把握五个结合，发挥评价的激励导向功能 3000 2004 发表于武昌区课改简报 2005 年第3 期6 陈艺敏 书目 Numers 500 2003 Join in 同步评价手册7 陈艺敏 书目 Cloths,Body 1000 2003 Join in 同步评价手册8 陈艺敏 书目六年级下 Unit3 500 2004 新版小学英语学与练- 9 -9 夏彩虹 学习经验 1500 2005 武昌区课改经 验总结专刊10 龙惠 教学案例 300
21、0 2004 武昌区教育学 会二等奖11 龙惠 教学案例 1500 2004武昌区小学英语优秀案例一等奖12 龙惠 论文 3000 2003武昌区小学英语优秀论文三等奖13 张滢 课例 2002 校刊小班教 案集锦14 张滢 教学反思 2002校刊我讲我的教学故事案例汇编15 张滢 教案 2004 武昌区二等奖16 曾茜 论文如何在小学英语课堂教学中实施素质教育 6800 200417 曾茜论文灵活运用多媒体技术优化小学英语课堂教学4100 200418 李琼 文章 500 2002 现代少年报19 李琼 书目 500 2003 Join in 剑桥小学英语课堂同步评价20 李琼 书目 500
22、 2003小学英语学与练 （剑桥版）21 李琼 光碟 2004 Join in2 教学光碟主讲教师22 周桃珍 Join in教案 1500 2002 实验动态资 料汇编23 周桃珍 快乐地体验 1000 2002 我实践新课程-教学案例24 周桃珍 Colors 500 2003小学英语学与练 （剑桥版）25 周桃珍 Book1Unit2,Book7Unit1 500 2003,2004 九义课堂练习 及假期作业26 阮帆 报告 1000 2002 Join in2教材教法报告27 阮帆 书目 500 2003 小学英语学- 10 -与练 （剑桥版）28 阮帆 书目 500 2004 小学英
23、语学与练 （新九义版）29 阮帆 案例 2000 2005 新版小学英 语第 8 册30 蒋巧莉 九义三年级下册 2004 课堂练习31 蒋巧莉 寓教于乐培养兴趣 200232 蒋巧莉 培养学生“说”英语的能力 200333 蒋巧莉 谈谈发挥非智力因素在课堂中的作用 200434 蒋巧莉 英语课堂教学与交 际心理引导 2005- 11 -四、课题负责人所在单位领导或单位学会领导审核意见内容提示：成果是否达到评审要求；课题管理和经费使用是否符合规定。是否同意进行评审（或同意免于评审） ，评审所需经费是否有保证。公章 负责人（签章）：年 月 日 年 月 日五、评审委员会专家（建议）名单姓 名 职
24、称 单 位 专 业 评审委员会 职 务- 12 -六、评审委员会评审意见- 13 -主 任 委 员：副主任委员：委 员：年 月 日七、课题成果公报（1000 字左右）- 14 -课题名称： 武汉市小学英语课堂教学方法改革与研究课题类别： 十五科研学科分类： 小学英语课题负责人：张秀华 教研员 武昌区教研室主要成员： 李桂芳、张莹、周桃珍、龙惠、夏彩虹 、李昕、李琼、蒋巧莉、曾茜、陈艺敏、阮帆正文内容：一、指导思想和理论基础1、 小学英语课程基本要求（试行） 它指出小学英语教学要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达。2、 主体教育思想主体教育，不仅仅是要
25、把学生当作教育的主体，更重要的是要培养与发展学生的主体素质和主体能力。3、 人本主义教育观认为传统教育不能使学生适应变化的社会，导致学生知情分离等弊病，主张学校应该培养出真正的学生，真正的学习者，创造性的科学家和学者、实践家，以及这样一种人：在现时所学到的东西和将来动态的变化的变幻莫测的问题及事实之间，他们能生存于一种美好的但又是不断变化的平衡之中。4、 交际思想交际法认为，交际是语言的素质和第二语言教学的核心导向，语言教学旨在培养学生通过语言行为理解和表达思想意念，从而获取和交流信息的能力。5、 整体语言教学思想6、 任务型语言教学任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程
26、为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就。学生有了具体的动机就能自主的学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然的使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。7、 全身动作反应法全身反应法是通过身体动作教语言的方法，强调言语与动作的协调配合。二、主要内容和研究方法（一）主要内容1、小学英语教师的综合能力和教学现状分析。2、小学英语教学的规律特点。3、小学英语课堂教学方法与小学英语听说读写能力方面的关系（二）研究方法行动研究法、调查法、文献法、案例分析法三、主要成果和学术价值（一）研究的主要结论和观点1 、良好的师生关系是实施课堂教学改革
27、与创新的重要外部条件宽松是良好育人环境的特征之一,因此在小学英语课堂教学中要有意识创设一种民主的,宽松的,和谐的,开放的语言学习氛围,学生在心情愉快,精神振奋,没有心理压力的状态下才能打开思维的闸门,要让学生想学,乐学,愿学,爱学,教师- 15 -就必须尊重他们,多一点鼓励,多一点表扬,多给他们一点自主权,使学生感到无拘无束,课堂氛围轻松自如,就为教师运用灵活教学方法，实施有效的课堂教学提供了重要的外部条件.我们认为良好的师生关系主要是指鼓励型,平等型,合作型师生关系.2、优良的师资队伍是课堂教学改革的创新的根本保证教学方式的优化源于教师的创造激情,教学方式的改革,源于教师教学理念和转变，课堂
28、教学的创新,源于教师教学行为的转变。因此,建设形成一支有科研意识与能力,有创新精神和激情,有优良素质和较高水平的小学英语教师队伍是实施课堂教学的根本保证.小学英语教师必须具备扎实的专业知识,健康的心理素质,良好的语言技能,综合的个人素质和较强的科研能力。3、 探究性学习是教学方法改革与创新的主要内容探究性学习是转变学生学习方式的重要途径,也是我们改革与创新课堂教学方法的主要内容。教学中学生的探究主要有两种方式:一种是通过思维活动进行,它主要表现为教师在教学过程中不是将知识结论直接呈现给学生,而是让学生进行独立的思考,在教学中,学生能自己学会的知识,教师就没有必要去进行精细的讲解；对于难度较大的
29、知识点，教师也应设法降低学习的“台阶” ，以便让学生能自主进行探索；另一种是通过实践活动进行，它又分为两种方式，一是通过社会实践进行，二是通过实验操作进行。在进行探究性学习的过程中，教师要创设宽松的语言学习氛围，让学生敢于探究；教师要善于激发学生的兴趣，让学生乐于探究；教师要善于对学生的探究性学习过程进行指导，到位而不越位，使学生善于探究；教师要有耐心，因为探究需要过程；教师要正确评价学生，给学生的探究留下广阔的空间。4 、任务型语言教学是教学方法改革与创新的重要途径小学英语课堂教学，应重点突出“语言运用”的理念，教师应本着“以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的，以生活为情境，以活动为方式
30、”的思想，在小学英语课堂教学中采用任务型语言教学途径，根据课堂的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的任务活动，让学生用英语去做生活中的事情。我们在实施整个课题研究的过程中，始终把握了这一重要途径。主要的课堂任务有：猜测性的任务、创造性的任务、调查性的任务、实践性的任务、交流性的任务等等。5 、评价体制的改革是课堂教学改革与创新的主要保障改革与创新课堂教学，在小学英语教学中真正体现新课程理念，落实三维教学目标，达到英语课程标准中所要求的在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识等几个方面的标准，深化小学英语教育的课程改革，使小学生在小学阶段获得一些初步的感性知识，形成一定的
31、听说读写技能和综合语言运用能力，为学生的终身学习和发展打下良好的基础，同时提高教师的教学技能和教学策略，以先进的教学方法吸引小学生乐学英语，爱学英语，是我们实施本课题研究的目的及意义所在，要达到这一目的，就必须实施评价体制的改革。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。- 16
32、 -（二）研究的突破性进展1、学习评价改革改革与创新课堂教学，在小学英语教学中真正体现新课程理念，落实三维教学目标，达到英语课程标准中所要求的在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识等几个方面的标准，深化小学英语教育的课程改革，使小学生在小学阶段获得一些初步的感性知识，形成一定的听说读写技能和综合语言运用能力，为学生的终身学习和发展打下良好的基础，同时提高教师的教学技能和教学策略，以先进的教学方法吸引小学生乐学英语，爱学英语，是我们实施本课题研究的目的及意义所在，要达到这一目的，就必须实施评价体制的改革。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过
33、评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。在实施课题研究的过程中，我们围绕本课题，从评价方式、评价实施、评价类型、评价方法及评价工具等方面，进行了积极探索，并在实施评价的工程中注重了评价资料的收集、处理与分析，力求提高各种评价的信度和效度，初步形成了各具特色的多元化的英语评价体系。第一、作业评价（6） 自评、互评、师评相结合。（7） 整体要求与因人而异相结合
34、。（8） 面向全体与个别点评相结合。（9） 语言描述与等级评价相结合。（10）正面激励与适当批评相结合。第二、整体学习评价（1）形成性评价与终结性评价相结合（2）自评与互评相结合（3）课内评与课外评相结合（4）成功体验与“耐挫教育”相结合（5）整体激励和分类评价相结合2、多种教学法整合我们实施“课堂教学方法改革与研究”所要解决的主要问题就是改变传统英语教学中形式单调,手段单一,方法枯燥的现状,要让学生变被动接受为主动学习,变机械学习为自主探究.生动活泼的教学方法和技巧有助于轻松愉快的学习氛围的形成,可以有效地培养和激发学生学习英语的兴趣,可是再好的方法过多地重复也会让学生感到厌倦,失去学习的兴
35、趣,因此我们认为,必须不断变换教学方式,才能保持学生的热情和兴趣,而要达到这一点,就必须做到以下几点:（1） 要针对学生的特点,不受教材的束缚,不受框架的限制,做到以新激趣,对- 17 -教学内容进行有机的整合和创造性的处理,将英语课堂变为陶冶情操,发展个性,启智育能的天地（2） 教学方式的创新源于教师对事业的热爱和执着,以及教师自身的一种不断进去的创造激情和永不满足的创造精神（3） 只有对各种教学法的掌握,驾轻就熟 运用自如，才能根据教材和学生随机应变,灵活变通.四、研究成果推广的范围和取得的社会效益本研究成果具有一定的学术价值和现实意义，可以在小学课堂教学予以推广。成果的社会影响是：1、教
36、师的思想和行为发生了可喜的变化老师们认识到了科研的重要性，具备了较强的科研意识和一定的科研技能。并从根本上转变了教学理念教学行为。2、学生的学习行为发生了可喜的变化学生学会了合作、探究、质疑、发现和交流，自主学习和实践能力都得到了增强，学生的个体发展更加生动和活泼了。3、课堂教学发生了明显的变化一方面促进了课堂教学形式的变化，另一方面促进了师生关系的变化。本研究还取得了良好的社会效应，在各级各类研究课、展示课、评比课中都得到了有关领导和专家的好评，在“教学质量月”活动中，所展示的开放课令家长们赞不绝口。五主要研究成果目录序号 作者 成果形式 字数 完成时间 出版单位或发表刊物名称、时间1 陈艺
37、敏 案例如何对待英语课堂上的“异口异声” 1500 2002 武昌区教育局我讲我的故事及楚天都市报2002、12、152 陈艺敏 案例我是英语小能手 1500 2003 武昌区课改简报2003 年第 4 期3 陈艺敏 论文把握五个结合，合理构建评价体系 3000 2002 全国课程专业委员会论文评比一等奖，发表于中小学教材教学2004 年第 5 期4 陈艺敏 论文巧设英语作业，巧施作业评价 3500 2003 武汉市论文评比二等奖，武昌区一等奖5 陈艺敏 论文把握五个结合，发挥评价的激励导向功能 3000 2004 发表于武昌区课改简报 2005 年第 3 期6 陈艺敏 书目 Numers 5
38、00 2003 Join in 同步评价手册7 陈艺敏 书目 Cloths,Body 1000 2003 Join in 同步评价手册8 陈艺敏 书目六年级下 Unit3 500 2004 新版小学英语学与练- 18 -9 夏彩虹 学习经验 1500 2005 武昌区课改经 验总结专刊10 龙惠 教学案例 3000 2004 武昌区教育学 会二等奖11 龙惠 教学案例 1500 2004武昌区小学英语优秀案例一等奖12 龙惠 论文 3000 2003武昌区小学英语优秀论文三等奖13 张滢 课例 2002 校刊小班教 案集锦14 张滢 教学反思 2002校刊我讲我的教学故事案例汇编15 张滢 教
39、案 2004 武昌区二等奖16 曾茜 论文如何在小学英语课堂教学 中实施素质教育 6800 200417 曾茜 论文灵活运用多媒体技术 优化小学英语课堂教学 4100 200418 李琼 文章 500 2002 现代少年报19 李琼 书目 500 2003 Join in剑桥小学英语课堂同步评价20 李琼 书目 500 2003小学英语学与练 （剑桥版）21 李琼 光碟 2004Join in2 教学光碟主讲教师22 周桃珍 Join in教案 1500 2002 实验动态资 料汇编23 周桃珍 快乐地体验 1000 2002我实践新课程-教学案例24 周桃珍 Colors 500 2003小
40、学英语学与练 （剑桥版）25 周桃珍 Book1Unit2,Book7Unit1 500 2003,2004 九义课堂练习 及假期作业26 阮帆 报告 1000 2002 Join in2- 19 -教材教法报告27 阮帆 书目 500 2003小学英语学与练 （剑版）28 阮帆 书目 500 2004小学英语学与练 （新九义版）29 阮帆 案例 2000 2005 新版小学英 语第 8 册30 蒋巧莉 九义三年级下册 2004 课堂练习31 蒋巧莉 寓教于乐培养兴趣 200232 蒋巧莉 培养学生“说”英语的 能力 200333 蒋巧莉 谈谈发挥非智力因素在 课堂中的作用 200434 蒋巧
41、莉 英语课堂教学与交际心 理引导 2005六、需要进一步研究的问题（一）研究中存在的问题1、教师的理论素养和专业化程度有待进一步的提高通过近5年的课题研究，我们欣喜地发现参与研究的老师都充分认识到了科研的重要性，具备了较强的科研意识和一定的从事科研的技能，并十分明显地表现在了自己的教学理念和教学行为上，理论水平和实践水平提升较快。但不容我们忽视的是：情境教学的开发与实施，最重要的是情景的创设与优化，这- 20 -就需要教师具有优良的专业素质和高度的事业心责任感，而我们的教师在这些方面的发展还很不平衡，这些都将会影响到课题研究成果的推广以及进一步的研究展开2、学生中两极分化的现象依然存在学生中两
42、极分化的现象一直是我们在英语教学中的最大问题和困惑。在实验中我们针对这一问题展开了理性的思考和科学的分析，尝试去寻求解决问题的最佳途径。同时也形成了一些解决问题的办法，如：正面激励，分层评价；家校配合，给予帮助；多给机会，少给埋怨；分层布置作业等等，帮助学习有困难的学生树立起学习英语的兴趣和自信心，通过几年的研究、对比和随访观察、记录，我们发现在宽松的学习氛围中，先进教法的感召下以及正面积极的评价下，这部分学困生取得了一定的进步，但我们发现学生中依然存在着两极分化的现象。3、游戏活动等多种教学方式与“双基” 教学的矛盾依然存在由于我们在实验中十分注重学生积极情感的激发和学习兴趣的培养，往往会尽
43、量多地开展一些游戏、竞赛、表演、歌曲等活动，活跃课堂气氛，让学生学得轻松，学得愉快。那么如何处理好这些教学方式与“双基” 落实，打好学生听说读写基础之间的关系就成了现实的问题。（二）今后的研究设想1、推广实验的成果，并在今后的课堂教学实践中进一步论证课题成果，争取形成新的，具有指导意义和推广价值的研究成果，不断充实和完善本课题的研究结论。2、进一步加强教师培训，提高英语教师整体素质，帮助和引导老师有“教书匠”向研究者转化，由课堂的被动教授者转为课堂的建设者，由教学方法的使用者发展为方法的开发者，争取形成一支科研的梯队。3、实现课堂教学与课外活动的有效对接，开发课外的英语学习资源，形成英语学习的网络。- 21 -八、武汉市教育学会学术委员会审查意见- 22 -负责人签名：年 月 日九、武汉市教育学会审批意见公章 负责人签名：年 月 日
