陕西省石泉县七年级语文下册 全一册教案（打包45套） 新人教版.zip

1短语类型年级 七 科目 语文 任课教师 授课时间课题 短语类型 授课类型 新授课标依据随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。教学目标1、短语的概念、作用2、能够根据不同短语的特点、 分类，辨 析出短语的类型。3、明确学习短语类型的重要性，以认真积极的态度 学习。教学重点1、短语的概念、作用2、能够根据不同短语的特点、分类，辨析出短语的类型。教学重点难点 教学难点能够根据不同短语的特点、分类，辨析出短语的类型。教学过程师生活动 设计意图一、导入新课讲解词性、短语、句子成分的联系，引起学生的重视。二、短语及短语类型短语是词和词按照一定的方式组合起来的, 也称为词组。短语的类型：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、补充短语（动补、形补）（学生自学课本相关知识，明确概念、作用及分 类。 ）三、并列短语1、常见类型：谈话导入明确短语的概念、分类2结构：名＋名 结构：动＋动 结构：形＋形 结构：代＋代 结构：数量＋数量 2、特殊情况如：姐姐和我 （名词＋代词） 勤劳勇敢不怕苦 （形＋形＋动） （学生自学 课本相关知识，明确概念。教师引导学生举例并补充特殊用法）四、偏正 短语1、结构：定＋中（名、代）2、结构：状＋中（动、形）3、小窍门：“的”是定语的标志；“地”是状语的标志（学生自学课本知识，明确概念，教师引导学生举例并补充）五、主谓短语1、结构：名词（代词）+动词（形容词） 2、特殊主谓短 语：名词做谓语。 （学生自学课本相关知识，明确概念。教师引导学生举例并补 充特殊用法）六、动宾短语结构：动词＋宾语（由名词、代词充当）（学生自学课本知识，明确概念，教师引导学生举例并补充）七、补充短语1、动补短语：动+补2、形补短语：形+补3、小窍门：结构助词“得”是补语的标志。如：跑得快、走得急、机灵得很、密得不透气（学生自学课本知识，明确概念，教师引导学生举例并补充）八、课堂检测：1、指出下列短语的类型 学生自学课本相关知识，明确概念、类型。补充扩展，引导学生准确辨析32、比较判断短语类型 3、区别下列动宾短语和动补短语4、区别下列偏正短语、主谓短语和后补短语5、下列全是动宾短语的一项是（ ）6、选出全是主谓短语的一项是（ ）7、与“绿化 祖国”结构类型相同的一项是（ ）检测掌握情况1《邓稼先》年级 七 科目 语文 任课教师 授课时 间课题 《邓稼先》 授课类型 新课课标依据在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。知识与技能积累“可歌可泣”、“当之无愧”等词语； 学习对比表现人物的写作方法。过程与方法通过默读、精读的方式，理清作者思路，理解文章内容。教学目标情感态度与价值观了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的精神品质，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。教学重点积累“可歌可泣”、“当之无愧”等词语，理清作者思路，理解文章内容。教学重点难点教学难点学习对比表现人物的写作方法。教学媒体选择分析表知识点 学习目标媒体类型教学 作用使用方式所得结论占用 时间媒体来源介绍 知识目标 图片 A G 拓展知识 2 分钟 自制讲解过程与方法图片 H E 建立表象 5 分钟 下载观看过程与方法图片 A E 帮助理解 5 分钟 下载理解情感态度价值观图片 A I 升华感情 2 分钟 下载2①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B .设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放— 讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I 讨论_交流 _总结 J.其他教学过程设计师生活动 设计意图3一、了解作者笔下的邓稼先。1、简介邓稼先的生平。邓稼先 1924 年出生在安徽省怀宁县。在北平上了小学和中学，于 1945 年自昆明西南联大毕业。1948 年到 1950 年赴美国普渡大学读理论物理，获得博士学位后立即乘船回国。1950年 10 月到中国科学院工作。1958 年 8 月 带领几十个大学毕业生开 始研究原子弹制造的理论。1986 年 7 月 29 日因病去世。（学生阅读相关章节，进行勾划回答）2、邓稼先最杰出的贡献是什么？成功地领导设计、研制并爆炸了我国的第一颗原子弹和第一颗氢弹。邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”，他是当之无愧的。3、找一找，作者用了哪些词语来评价邓稼先的？忠厚平实 真诚坦白 从不骄人 没有小心眼儿 忠诚纯正 朴实 没有私心 与人为善 甘于奉献 治学严谨 实事求是 身先士卒 热爱祖国 热爱人民 鞠躬尽瘁，死而后已（学生自主寻找回答）二、合作探究1、为什么把邓稼先与奥本海默对比来写？2、默读第五部分，想一想：这部分开头引用《吊古战场文》，有什么作用？结尾处又引用儿时学到的“五四时代的一首歌”，表达了怎样的情感？3、 “如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这句话的理解。（采用同桌讨论的 方式回答）三、探究写作借鉴1.结构独特，角度新颖。采用“横式结构法”，巧立小标题，通过“板块”并列1、此环节重在让学生了解邓稼先的情况。2、合作探究环节意在训练学生的思维探究能力。4的结构，将邓稼先的生平事迹与杰出贡献和国家的兴衰、民族的强弱联系起来，不仅刻画人物性格，赞美人物精神，而且还去探寻其缘由，多角度地展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高。2.选材精确，突出主题。邓稼先的故事很多，但作者选择最能表现其精神的事例，收到了很好的效果，有力地表现了文章 的主题。如，作者用“文革”时邓稼先说服两派继续工作和说服工宣队、军宣队不要围攻这两件事充分表现了他伟大的人格魅力，正是他的无私、真诚感染了所有的人。（老师讲解）四、课堂小结同学自己总结五、布置作业小组合作，搜集并整理我国“两弹一星”科学家的资料。任选其中一位科学家，由小组推选一名代表 向全班同学介绍。附：“两弹一星”人物名单王淦昌 赵九章 郭永怀 钱学森 钱三强王大珩 彭桓武 任新民 陈芳允 黄纬禄屠守锷 吴自良 钱 骥 程开甲 杨嘉墀王希季 姚桐斌 陈能宽 邓稼先 朱光亚于 敏 孙家栋 周光召3、写作借鉴环节让学生总结写作知识。512 说和做——记闻一多先生言行片段年级 七 科目 语文 任课教师 授课时间 课题 说和做 授课类型 新课课标依据在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。知识与技能反复诵读，积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。过程与方法通过抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。教学目标情感态度与价值观学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。教学重点1、 通读全文，理清文章思路，理解文章内容。 2、 理解闻一多先生的精神实质。教学重点难点教学难点个别语句的理解和对闻一多精神品质的理解教学媒体选择分析表知识点 学习目标媒体类型教学 作用使用方式所得结论占用 时间媒体来源介绍 知识目标 图片 A G 拓展知识 2 分钟 自制讲解过程与方法图片 A E 建立表象 5 分钟 下载观看过程与方法图片 A E 帮助理解 5 分钟 下载理解情感态度价值观图片 A I 升华感情 2 分钟 下载2①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野 ；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I 讨论_交流_总结 J.其他教学过程设计师生活动 设计意图3一、合作探究： 1、闻一多先生前期和后期思 想品格上的主要特点 是什么？前后期有什么变化？又有什么共同的地方？2、闻一多先生经历复杂，著作等身，可记述的事很多很多。作者选取了哪些材料来表现闻一多先生精神品格的？并说说这样选材的好处。（同桌合作学习，老师巡视指导）附：闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，可见作者所选材料，讲究典型性，以少胜多。对作为“学者的方面”，作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新 义》三本书的情况加以表现；对作为 “革命家的方面”，则选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。单这六件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。 二、找一找，圈点勾画文中对闻一多先生的叙述中，穿插了生动细致的描写，试用 横线画出来并加以分析这样写的好处？（边读边勾划，做上旁批）三、朗读文中好词好句。1、好词：目不窥园 足不下楼兀兀穷年 沥尽心血潜心贯注 心会神凝仰之弥高 钻之弥坚迥乎不同 一反既往2、好句：1. 人家说了再做，我是做了再说。1、合作探究环节，进一步把握文章内容。2、勾划细节，进一步体会闻一多形象。42. 目不窥园，足不下楼。3. 不动不响，无声无闻 。4. 动人 心，鼓壮志。5. 气冲斗牛，声震天地。6. 他，是口的巨人。他，是行的高标。（个别朗读，体会语言美）四、 拓展延伸知遇相惜 亦师亦友1930 年，国立青岛大学入学考试成绩发布，一位 20 多岁的考生数学零分，作文 也只写了三句带感慨的新诗： “人生永远 追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光 ，谁便沉入了无底的苦海。”按说，这位考生铁定无法录取。不过，问题是他碰上了一位慧眼识货的主考官。这位主考官就是文学院院长闻一多先生。闻先生从这三句 杂感诗中发现了这位青年身上潜伏的才气，一锤定音破格录取。果不其然，这位青年没有辜负闻先生的期望，很快就发表了一首又一首的新诗，并于 1933 年出版了轰动一时的诗集《烙印》。这个青年就是后来享誉诗坛的臧克家。五、作业： 摘抄《死水》《静夜》在作业本上。3、拓展延伸，加深二人印象。1说和做——记闻一多先生言行片段年级 七 科目 语文 任课教师 授课时间课题 说和做 授课类型 新课课标依据在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。知识与技能反复诵读，积累语言，培养语感，提高理解 和运用语言的能力。过程与方法通过抓住 文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。教学目标情感态度与价值观学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。教学重点1、 通读全文，理清文章思路 ，理解文章内容。 2、 理解 闻一多 先生的精神实质。教学重点难点教学难点个别语句的理解和对闻一多精神品质的理解教学媒体选择分析表知识点 学习目标媒体类型教学 作用使用方式所得结论占用 时间媒体来源介绍 知识目标 图片 A G 拓展知识 2 分钟 自制讲解过程与方法图片 A E 建立表象 5 分钟 下载观看过程与方法图片 A E 帮助理解 5 分钟 下载理解情感态度价值观图片 A I 升华感情 2 分钟 下载2①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I 讨论_交流_总结 J.其他教学过程设计师生活动 设计意图3一、导入： 通过闻一多的诗歌《死水》导入这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦。不如多扔些破铜烂铁，爽性泼你的剩菜残 羹。也许铜的要绿成翡翠，铁罐上锈出几瓣桃花；再让油腻织一层罗绮，霉菌给他蒸出些云霞。让死水酵出一沟绿酒，飘满了珍珠似的白沫；小珠笑一声变成大珠，又被偷酒的花蚊咬破。那么一沟绝望的死水，也就夸得上几分鲜明。如果青蛙耐不住寂寞，又算死水叫出了歌声。这是一沟绝望的死水，这里断不是美的所在，不如让给丑恶来开垦，看他造出个什么世界。（找一生朗读）二、介绍作者和闻一 多 （让学生先说，老师补充。不用讲得过尽，可以在讲课的过程1、通过诗歌《死水》导入，可以激起学生的阅读兴趣。2、勾划文中4中穿插进去。）三、朗读课文，勾划文中字词。检测：1、注音：地壳 仰之弥高 兀兀穷年校补 锲而不舍 沥尽心血赫 然 炯炯目光 群蚁排衙函寄 目不窥园 迥乎不同漂白 警报迭起 气冲斗牛2、释义：目不窥园：诗兴不作：一反既往：赫然：潜心贯注：慷慨淋漓：四、整体感知，思考问 题：1、文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？2、在这两个方面，他的“说”和“做”各有什么特点？作者分别用了哪些事例来印证？3、综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？4、由此来看，文章可分为几个部分？部分之间是怎样衔接起来的？（学生默读课文，边读边划，老师巡视指导）五、作业： 1、熟读全文 2、抄写生字词字词 ，可以加强同学们的词语积累。3、整体感知环节，帮助学生理清文章思路和理解主要内容。1回忆鲁迅先生年级 七 科目 语文 任课 教师 授 课时间课题 回忆鲁迅先生 授课类型 新课课标依据在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。知识与技能1、积累生字、生词，了解萧红2、能够有感情地、流畅地朗读课文。3、能够理清文章中的主要事件并进行概括。过程与方法1、自读，梳理事件。2、小组探究，分析人物特点。教学目标情感态度与价值观1、感受鲁迅先生温和平易的性格。2、感受鲁迅克己爱人、奋斗不息的精神。教学重点能够理清文章中的主要事件并进行概括。教学重点难点教学难点感受鲁迅克己爱人、奋斗不息的精神。教学媒体选择分析表知识点 学习目标媒体类型教学 作用使用方式所得结论占用 时间媒体来源介绍 知识目标 图片 A G 拓展知识 2 分钟 自制讲解过程与方法图片 A E 建立表象 5 分钟 下载观看过程与方法图片 A E 帮助理解 5 分钟 下载理解 情感态度 图片 A I 升华感情 2 分钟 下载2价值观①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立 经验；B.创设情境，引 发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理， 启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放— 概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I 讨论_交流_总结 J.其他教学过程设计师生活动 设计意图3一、导入新课：教师谈话导入：1936 年 10 月 19 日，鲁迅因病去世。伟人的去世令许多人悲伤不已，其中有一位年轻的女性作家，她曾经得到过鲁迅的帮助和扶持，在万分悲痛中，她用清新、冷静的笔触勾勒了一位普通却又绝不普通的亦师亦友的鲁迅先生。（预习准备：自读课文，学习课内生字词；查找资料，了解萧红其人及其作品，了解萧红与鲁迅的交往。课堂交流：教师检查 预习，学生汇报学习所得。）二、整体感知文章形式上以空行分段，文章讲 到了哪些事，试用简短的词语概括出来。（学生自读课文，抓住文中关键词语进行概括）三、人物形象分析1、细读课文，还有哪些内容打动了你，说说自己的感受。2、人物形象：慈爱的父兄 博闻的学者敬业的伟人 风趣的智者 可敬的长者 热情的主人 无畏的勇者 坚强的病人四、布置作业1、推荐阅读《呼兰河传》2、抄写读读写写中字词 。培养学生的自学习惯，激发学生学习新课的兴趣。培养学生的概括、分析能力，培养学 生捕捉选材的能力。培养学生的理解能 力和表达能力。1孙权劝学年级 七 科目 语文 任课教师课题 孙权劝学 授课类型 新课课标依据 浅易文言文， 能借 助注释和工具书理解基本内容。知识与技能1.了解有关《资治通鉴》的文学常识。2.掌握文中涉及的常用文言词语。过程与方法1.能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿 。2.通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。教学目标情感态度与价值观能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展的道理。教学重点1. 掌握文中涉及的常用文言词语。2、熟练朗读课文，正确断句和停顿。教学重点难点教学难点体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。教学媒体选择分析表知识点 学习目标媒体类型教学 作用使用方式所得结论占用 时间媒体来源介绍 知识目标 图片 A G 拓展知识 2 分钟 自制讲解过程与方法图片 A E 建立表象 5 分钟 下载观看过程与方法图片 A E 帮 助理解 5 分钟 下载理解情感态度价值观图片 A I 升华感情 2 分钟 下载2①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境， 引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开 阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播 放—讨论；C.讲解—播放—概括；D. 讲解— 播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放 —讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I 讨论_交流_总结 J.其他教学过程设计师生活动 设计意图3一、故事导入，激趣引读1．故事导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。2．作品介绍本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362 年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。二、读译课文，理解文意1．读一读（1）认读：读准字音、停顿。（2）全班齐读。2、翻译结合注释梳理文意，不理 解之处，同桌商议解决。（学 生自主梳理，老师巡视指导）3、检测梳理情况4、齐读课文三、布置作业1、背诵课 文2、抄写课文一遍，并翻译一遍。故事导入，激发学生的阅读兴趣。相关文学常识介绍，拓展学生视野。朗读，梳理文意，增强学生对文章的理解1孙权劝学年级 七 科目 语文 任课教师 授课时间课题 孙权劝学 授课类型 新 课课标依据 浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。知识与技能1.了解有关《资治通鉴》的文学常识。2.掌握文中涉及的常用文言词语。过程与方法1.能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。2.通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。教学目标情感态度与价值观能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展的道理。教学重点1. 掌握文中涉及的常用文言词语。2、熟练朗 读课文，正确断句和停顿。教学重点难点教学难点体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。教学媒体选择分析表知识点 学习目标媒体类型教学 作用使用方式所得结论占用 时间媒体来源介绍 知识目标 图片 A G 拓展知识 2 分钟 自制讲解过程与方法图片 H E 建立表象 5 分钟 下载观看过程与方法图片 A E 帮助理解 4 分钟 下载理解情感态度价值观图片 F I 升华感情 2 分钟 下载2①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F .演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归 纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用 方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E. 播放—提问—讲解；F.播放— 讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I 讨论_交流_总结 J.其他教学过程设计师生活动 设计意图3一、检查背诵二、体会人物对话的语气1、“卿今当涂掌事，不可不学！”语重心长，谆谆告诫。2、“孤岂欲卿治经 为博士邪！”反问句，不悦神情和责备的意味 。3、“卿言多务，孰若孤？”（孙权）反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重 读强调。4、“孤常读书，自以为大有所益。”现身说法，言辞恳切。5、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 感叹句，要读出惊讶赞叹的语气。6、“大兄何见事之晚乎！”反问句，带有自豪的语气。（学生讨论回答，老师指导）三、分角色朗读四、分析人物形象孙权：爱才，关爱部下，善劝，好学吕蒙：能听取别人意见，勤奋好学鲁肃：爱才，敬才（学生讨论回答，老师指导）五、拓展延伸讲一个名人的读书故事或说一句关于读书的名言。六、文言知识积累1、古代称呼表示的含义卿：①古代君对臣的爱称②古代对人的敬称 孤：古代王侯的自称。 大兄：长兄，这里是 对朋友辈的敬称。2、古今异义体会人物对话的语气，把握好人物形象。分角色朗读，深入把握文章内容。4博士 古义：专掌经学传授的学官。今义：学位的 最高一种。往事 古义：历史。今义：过去的事情。辞 古：推托 及 古：到，等到。今：美好的词语 今：以及孤 古：古时王侯自称今：孤独更 古：重新 但 古：只，只是今：更加 今：但是3、一词多义当以见4、有两个成语出自这篇文章，分别是哪两个？各是什么意思？七、布置作业完成学案的自主练习和绩优闯关的内容。扎实落实文言知识积累。1《老王》第一课时年级 七 科目 语文 任课教师 授课时间 课题 《老王》第一课时 授课类型 新课课标 依据在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。知识与技能1．揣摩语言，深入领会语句的意味。 2．整体把握文章内容及思想情感。过程与方法1．学习把握人物形象、概 括人物思想性格特征的方法。2．学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。教学目标情感态度与价值观1．体会“我”和老王的善良，尊重、关爱、帮助弱势群体，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。正确认识别人的不幸，正确对 待自己的不幸。2．培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。教学重点1. 整体把握文章内容及思想情感。2. 学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。教学重点难点教学难点体会“我”和老王的善良，尊重、关爱、帮助弱势群体，领悟“我 ”的平等观念和人道主义精神。正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸。教学媒体选择分析表知识点 学习目标媒体类型教学 作用使用方式所得结论占用 时间媒体来源介绍 知识目标 图片 B G 拓展知识 2 分钟 自制讲解过程与方法图片 A H 建立表象 2 分钟 下载观看过程与方法图片 C E 帮助理解 3 分钟 下载2理解情感态度价值观图片 A I 升华感情 2 分钟 下载①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习 巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲 解；F.播放 —讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I 讨论_交流_总结 J.其他教学过程设计师生活动 设计意图3一、导入新课前面我们学习了《卖油翁》，其中那位卖油老头给我们留下了深刻印象，他虽然是一个社会底层的小人物，他拥有高超的倒油技艺，但从不夸耀。今天，我们来了解一位老王，看看他又是怎样的一个人？二、作者简介杨绛，(1911——)，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文集《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》、《小癞子》等。钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》 和学术著作《谈艺录》、《管锥编》等。三、整体感知，学生自由朗读课文1、注音塌败（tā） 取缔（dì） 伛（yǔ） 翳（yì） 骷髅（kū lóu）绷（bēng） 滞笨（z hì） 愧怍（zuò）2、用简单的词语来概括：老王是一个 的人。四、再读课文思考：1、 老王的日子过得很苦（不幸），表现在哪些方面？2、 老王的善良表现在哪里？3、 面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情？4、 善良老实的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受？五、课堂小结六、布置 作业1、导入激发学生的阅读兴趣。2、了解作者相关情况，扩展学生的知识面。3、整体感知，把握文章主要内容。4完成《学案》的自主练习1《老王》第二课时年级 七 科目 语文 任课教师 授课时间课题 《老王》第二课时 授课类型 新课课标依据在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。知识与技能1．揣摩语言，深入领会语句的意味。 2．整体把握文章内容及思想情感。过程与方法1．学习把握人物形象、概括人物思想 性格特征的方法。2．学习从朴素的语言中体 会深沉的感情，领悟深刻的思想。教学目标情感态度与价值观1．体会“我”和老王的善良，尊重、关爱、帮助弱势群体，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸。2．培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。教学重点1. 整体把握文章内容及思想情感。2. 学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。教学重点难点教学难点体会“我”和老王的善良，尊重、关爱、帮助弱势群体，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸。教学媒体选择分析表知识点 学习目标媒体类型教学 作用使用方式所得结论占用 时间媒体来源介绍 知识目标 图片 B G 拓展知识 2 分钟 自制讲解过程与方法图片 A H 建立表象 2 分钟 下载观看过程与方法图片 C E 帮助理解 3 分钟 下载2理解情感态度价值观图片 A I 升华感情 2 分钟 下载①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例； E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I 讨论_交流_总结 J.其他教学过程设计师生活动 设计意图3一、文本研读1、重点研读临死 前一夜老王来我家送香油和鸡蛋的这部分（8—16），请同学们自由读这一部分揣摩探讨。我们知道，对于人物形象的塑造经常要用一定的人物描写方法，你所知道的人物描写方法有哪些？明确：肖像描写、动作、神态描写、语言描写、心理描写等（1）画出这一部分中关于肖像描写的句子，找出来读一读并体会其表达作用。开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里——他面如死灰，两只 眼上布满着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎，说得可 笑些，他简直像棺材里倒出来，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。明确：此处肖像描写突出了老王身体的枯瘦和极度虚弱，让人想象他扶病到我家来的艰难，从而突出了他的善良。（2）画出动作神态描写，体会其表达作用。①他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。②他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子——看他直着脚一级一级下楼去。明确：这些动作神态描写，都突出了老王行动的艰难，在身体如此虚弱的情况下给“我”家带来香油和鸡蛋，可见其真情，真是催人泪下。（3） 画出语言描写，并体会其表达作用。①我不吃。②我不是要钱。明确：真诚，不善于表达情感，老王是一个淳朴的农民形象。底层人物的典型。临死前还惦记着杨绛一家人。1、重点研读，学会从描写人物的方面的角度，去分析人物形象。2、深入思考文本主题，教会学生要有深度阅读的意识。3、拓展延伸，把思考的内容转化成文字，训练学生的写作能力。42、那么老王临死之前还要送作者一家人 鸡蛋和香油的行为背后究竟隐藏着他怎样的心理呢？明确：像老王这样一个饱受白眼的下层劳动者，能够得到杨绛夫妇这样的知识分子的关心，在他的心中是充满喜悦和感激的，所以，虽自知自己不久于人世，临终他也要将这份感激表达出来。老王最想要表达的恐怕是杨绛夫妇能把他当作一个普通的亲近的朋友，而不是一个可怜的同情对象。人在生存状态下最根本的需要——尊重的需要。对于老王而言，是极其重大的满足。在与杨绛一家的交往 中，这个苦而 善的底层车夫产生了交往的快感，付出了冲动，也由此奠定了双方的感情，可惜那一刻要给钱，杨绛没能明白老王的这一需求，他们同情底层的老王而且不求回报，但却是忽视了别人的心灵状态。因此作者才会在文末发出“那是一个幸运者对一个不幸者的愧怍”的感叹。二、质疑问难，合作探究怎样理解“那是一个幸运者对一个不幸者的愧怍”这句话？明确：（1）如果从物质层面与老王相比， “我”付出的比老王少，但“我”从这个世界上获得的要比老王多，这是作者从自我反省的层面表达对老王的歉疚。（2）和老王的最后一晤，当老王拿了香油和鸡蛋来看钱钟书夫妇时，“我”要给钱，他不肯收钱。他想表达的 是和他们夫妇成为真正的朋友的需求，尤其是在知道自己活不长了的时候，这简直可以看作是他平生最大的心愿了。但‘我没请他坐坐喝口茶水“，没能理解老王的心意，没把老王当作平等的朋友相待，想到这些感到十分后悔，也为自己这么多年以后才明白。5（3）从出身、学识、爱情、家庭等方面比较，杨绛比老王幸运，杨绛觉得自己对老王的怜悯是基于不平等的地位，是知识分子的俯视，所以愧怍，杨绛觉得自己关注老王太少，连他去世都不知晓，所以愧怍。三、总结全文，拓展延伸学习了本文，相信杨绛笔下的“老王”形象，肯定给了我们极大的心灵的震撼。让我们学会像作者那样，用善良去体察善良，多多关注我们周围的不幸者、弱小者，用自己的善良与爱心去关心帮助他们，让他们能够和我们一样，同享头顶上美丽的蓝天白云，共同沐浴人间温暖的阳光。作业：写一篇读《老王》的读书笔记，试着从主题思想和艺术构思等方面入手品析文章，字数不少于 400 字，要有具体的例子体现。1《台阶》年级 七 科目 语文 任课教师 授课时间课题 《台阶》 授课类型 新课课标依据1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。知识与技能1．理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。2．感受父亲性格中的艰苦创业 的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，把握父亲形象的特点及意蕴。过程与方法1．学习抓住 关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。2．理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。教学目标情感态度与价值观感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，把握父亲形象的特点及意蕴。教学重点1．理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。2．感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，把握父亲形象的特点及意蕴。教学重点难点教学难点1.学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。2．理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。教学媒体选择分析表知识点 学习目标媒体类型教学 作用使用方式所得结论占用 时间媒体来源介绍 知识目标 图片 B G 拓展知识 2 分钟 自制2讲解过程与方法图片 A E 建立表象 2 分钟 下载观看过程与方法图片 C C 帮助理解 2 分钟 下载理解情感态度价值观图片 A I 升华感情 2 分钟 下载①媒体 在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设 难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问— 讲解；F.播放 —讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括. I 讨论_交流_总结 J.其他教学过程设计师生活动 设计意图3一、导语设计 透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。二、诵读感知，整体把握l、出示投影检查学生的字词预习情况。2、学生通感全文，指名学生简要讲述故事情节。教师提示阅读要点：(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? (2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的? (3)新屋造好了，父亲怎么样? 学生依据阅读提示，高效搜求相关的重要信息。教师针对学生的感知，补充，整理.3．学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得。教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的理解，一般不予纠正，留待深入理解课文时解决。4.合作研讨。学生小组内研讨以下问题，然后把讨论的结果在全班交流。(1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”? (2)“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了? (3)作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨? 5．教师引导分析父亲形象的意蕴。(1)人都有获得社会和他人尊重的需要，提高地位，赢得尊重，是父亲最大的心愿。造新屋，当然首先是为了改善居住条 件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。“台阶高，1、导语设计激起学生的阅读兴趣。2、阅 读提示，促使学生抓住文章主要内容。3、合作研讨，调 动学生对4屋主人的地位就相应高”，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求。人的需要总是在自己视野的范围里，由比较而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他羡慕那个气派，他感叹“我们家的台阶低！”尊 重的需要使他产生希望和理想。人的需要是建立在 现实可能性的基础上的。父亲以他的力量，要造一栋有高台阶的新屋，可谓理想远大。他的血管里有民族特质中拼命硬干、坚韧不拔的精神。(2)父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。这篇小说固然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是 更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛劳。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。小说告诉我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。三、课堂小结从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿 望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!四、布置作业《绩优学案》自主练习。文章内涵的把握。