1、应用型地方高校科研创新的反思与探索基于人文学科的分析 黄玲 百色学院 摘 要： 中国地方高校正处于应用型转型发展的关键时期, 人才培养对复合型、应用型的要求必然不可脱离宽厚的理论基础, 因此转型发展不是让地方高校革除人文学科的传统另起炉灶。面对这一困境, 文章在梳理人文学科与应用型的内涵及关系的基础上, 指出人文学科的科研创新是地方高校应用型转型的支撑点与生长点, 并进一步探讨地方高校人文学科科研创新与应用型转型的互动关系与发展途径。关键词： 应用型; 地方高校; 人文学科; 科研创新; 作者简介：黄玲 (1975) , 女, 广西百色人, 博士, 百色学院副教授, 研究方向为跨境民族文化与文
2、学、文化遗产。收稿日期：2017-10-20基金：2016 年广西高校高水平创新团队及卓越学者计划“中国-东南亚跨境民族文化遗产研究创新团队”阶段性成果Received： 2017-10-20在高等教育改革的进程中, 高等学校依据人才培养类型的不同分为三种:综合性研究型大学、专业性应用型的多科性或单科性的大学或学院和职业性技能型高等院校三类。其中, 地方高校的培养目标主要是应用型人才。那么实践应用的智慧源泉何处汲取?如何秉承大学教育的精神底蕴?如何与职业教育有所区分?这些都是地方高校在转型过程中面临的问题与挑战。因此, 首先要厘清应用型人才的历史内涵与时代要求, 从中把握传统继承与转型发展之间
3、的源流脉络。一、转型或坚守:应用型高校人文学科发展困境目前中国高等教育已经意识到应用型转型的必要性, 但在转型的实际过程中, 还存在校企合作办学的广度、深度不够, 合作关系松散, 缺少长期合作基础等不足, 可见转型不是一蹴而就的, 尤其是地方本科院校。据统计, 地方高校在全国 700 多所本科院校中就有 600 多所, 是中国高等教育体系中的主体部分, 而这些地方高校中, 有很多是原来的师范专科学校升级为本科院校, 在师资水平和学科储备方面尚不能适应应用型的需求, 如果强调应用型人才的培养而放弃有着深厚传统的人文学科的发展, 转向大力培养理工科为基础的职业技术人员, 此种做法无疑是釜底抽薪,
4、使得地方高校的根基不稳, 最终会舍本逐末而得不偿失。诚如潘懋元先生所言, 应用型人才也需要有宽厚的基础理论才能区别于纯技术型的高职高专教育。1因此, 对于地方的综合性大学, 在应用型转型的过程中应该考虑其人文学科作为传统优势学科的继承与弘扬, 做到实事求是、扬长避短。何谓人文学科?在汉语系统里, “人文”一词最早出现在易经贲:“观乎天文以察时变, 观乎人文以化成天下。”中国文化传统中天地人一体的生命观、宇宙观, 使得天文-人文-地文 (水文) 形成了各自表达又彼此呼应的完整的知识表述。人文还有德化的意思, 易大有:“其德刚健而文明”, 说的是德行刚正磊落且文采辉耀。中国的人文教化讲究“六艺”是
5、礼、乐、射、书、数的结合。因此, 人文之“文”的内涵极为丰富, “文”在历史的知识谱系中呈现为文身、纹饰、文字、文学、文脉、文化和文明等多种表达。2西文中的“文明” (civilazation) 与城市、教化和公权等有关, 文艺复兴就是以恢复古希腊文明为标榜的人文主义思潮。人文主义在学科方面常常等同于人文教育, 特别是文史哲教育。有研究指出, “在人类文明发展史上, 教养和文化、智慧和德性、理解力和批判力这些一般认同的理想人性, 总是与语言的理解和运用、古老文化传统的认同、以及审美能力和理性反思能力的培养联系在一起, 语言、文学、艺术、逻辑、历史、哲学总是被看成是人文学科的基本学科。”3虽然欧
6、洲在古典时期神学曾一度占据主导地位, 但人文学科, 尤其是哲学, 最具有生命力。4可见, 科学与人文之间是相通的。今天科学的概念来自西方, 但西方的近代科学并不是凭空生长出来的, 近代科学能够由自然领域向社会和人文领域延伸的动力就是希腊人的“求知”精神、“理论”理性等思想方式。3由是观之, 任何民族或国家的人才培养是植根于整个文化传统的底蕴, 不能脱离其“学问”和“知识”传统的。但近现代以来, 科学与人文的渐行渐远, 其根源在于人类整个知识体系因过度追求专业化而导致了分科化和碎片化, 使得各个学科成为一个孤立的且封闭的体系, 这一问题在中国尤其突出。与自然科学的技术应用转化不同, 人文科学的科
7、研成果的应用目的不在于商业效益和经济效应, 而是旨在社会的道德彪炳与文化繁荣, 在这一主旨之下, 解决社会发展过程中遇到的问题与困境, 从世界人类范畴而言, 包括地区战争、种族歧视、生态恶化和文化冲突等, 而在我们国家当前的发展, 则是精准扶贫与实现小康、城镇化与乡土文明、民族自治与和谐发展、生态保护与资源开发、文化遗产的传承与创新、边疆安全与睦邻友好等关乎民生实际的问题。诚如习总书记所言:“深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值, 使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。要处理好继承和创造性发展的关系, 重点做好创造性转化和创新
8、性发展。”4可见, 中华优秀传统文化能为文化产业提供丰富的历史人文内涵和创新创意源泉。因此, 在大学教育中, 应该在人文知识、理论素养、逻辑思维和创新意识等综合修养的基础上进行应用型人才的培养, 将优秀传统文化内化为大学生的修养与素质, 养成能适应不同职业要求的实践能力。二、创新与应用:人文学科科学研究的整体生态在国家“一带一路”的倡议下, 创新、协调、绿色、发展和共享五大理念的成为改革发展的指引, 当前中国高校的发展要走质量和内涵发展之路, 应用型高校也不例外。由此, 我们需要进一步深入探讨科学研究的创新与应用的区别与联系, 以求在具体研究的过程中能够做到精准定位、方向明确和成果有效, 并在
9、教学中真正做到学以致用、知行合一和与时俱进。众所周知, 科学研究分为基础研究与应用研究。基础研究偏向于一般的科学原理、规律和理论的分析探讨与总结提炼, 而应用研究则是依托于基础研究所开展的具体性、技术性和实操性的探索。但不管是基础研究还是应用研究, 都要遵循发现问题-分析问题-解决问题的研究理路与思维逻辑;换言之, 基础研究与应用研究只是科学研究进程的不同阶段与研究思路的不同侧重, 不是油水分离、截然相悖的。而问题都是从探索实践中产生, 研究者本着实事求是的科学精神, 对人文学科解决发展实践过程中出现的问题进行探索并尝试提出切实可行的解决方案。在科学研究的过程中, 应用是创新的源泉与动力, 将
10、科学研究成果付诸应用转化, 是服务国家战略发展与社会民生需求的时代命题。在世界教育史上, 现代大学制度是 1810 年由洪堡主导所建立的德国柏林大学确定的。柏林大学所确立的现代大学的原则中最为核心两条的原则是:其一是大学的学术与教学均是自由自主的学习;其二是科学研究与教学过程相伴相随。“大学的主要只能不是传授知识, 而是追求真理, 因此学术研究应当具有第一位的重要型。”5此教育理念下培养出来的学生, 能够独立学习思考, 独立获取知识, 同时也养成了探索世界的兴趣与习性。近年来, 中国提出创新引领的发展思路。习总书记在刚刚召开的党的十九大的工作报告再次强调了今后中国要致力于创新型国家的创建, 指
11、出创新是引领发展的第一动力, 而且, 不仅科技创新, 也要文化创新。当然, 科学研究是高校创新的重要途径。而学术研究要获得创新性的突破, 不是无中生有空穴来风, 也不是把现成理论进行简单的移植或者套用, 而是需要专业系统的知识储备与跨学科的理论视野, 在新思维、新理念或者新方法的指导下, 对现存理论与实际问题进行一种主动性、前瞻性的变革和探索。而经过了长久以来的分科化的故步自封后, 多学科交叉融合、跨学科互动协作成为科研创新新的增长点与必然趋势。事物的发展总是联系性的。科研创新推动知识应用, 反之, 以知识应用为主的应用性研究可以激发理论创新。1科研创新与成果应用, 是一个连续性的思维逻辑与行
12、为方式, 经过了研究者的认知-阐释-内化-建构-表述-应用-转化的过程, 是一个循循相因、循序渐进和循环往复的动态系统, 由此形成了一个生生不息的学术生态与学术品性。综上所述, 科研创新是实现成果转化和拓展科研应用智慧源泉;反之, 应用研究是激发科研创新和深化科研内涵的促进催化。只有厘清应用研究的内涵与特征, 方能积极有效地推进地方高校的人才培养和转型发展, 为国家和区域的社会经济文化的提供智力支持。三、产学研联动:人文学科科研创新的路径探讨地方高校建立的初衷是立足地方、服务地方。因此在国家大力发展区域经济合作的整体布局中, 作为中国高等教育体系中的地方高校重要构成承担着重要使命。开展产学研相
13、结合是应用型本科教育的发展途径, 是以教师的科研项目为抓手和推手, 帮助学生形成一定的创新意识与实践能力, 进而提升其知识整合与理论应用等综合素质。那么, 在具体的研究与教学过程中, 如何开展产学研结合之路?对接产业:高校的办学特色很大程度上取决于学校自身的学科专业特色, 科学研究要对应国家发展战略与地方经济文化建设的倡导, 人才培养要紧跟产业行业对人力资源的需求, 产出的成果能够有效解决现实困境或进行应用转化。鉴于此, 地方高校应用型转型发展的关键环节就在于要形成服务地方 (行业) 独具特色的学科专业群。作为地方性高校尤其应该结合地方的文化传统与区域特色, 对接政府部门、文化产业和行业企业,
14、 通过与企业合作开发科研项目与建立校外实习基地, 来探索产学研相结合的科研模式和校企合作实践教学的教育模式。以研促学:应用型高校的办学定位是培养适应区域经济社会发展需要的应用型人才, 而作为人才培养主体的教师, 在应用型的要求下, 必须是教学与科研相互贯通。也就是说, 具备创新意识与科研能力的教师, 才能适应高质量的应用型人才的培养之需。具体而言, 就是在教学过程中, 教师通过将自己或自己所属科研团队的科研成果转化为教学内容, 不仅把前沿的信息与成果传递给学生, 还把整个研究过程的思路与方法, 是一种过程化、集体化和立体化的教学内容。授课教师在教学过程中加入自己的科研成果, 渗入科研的求索意识
15、, 能够使得课堂教学不仅做到传统的理论联系实际, 而且是由问题引入思考, 以探讨激发创新, 以实践达成体用, 提升了学生的思考深度与学习品质, 也培育了学生的创新思维与实践能力。加之学生可以通过课堂模拟或者参与教师的科研项目进行演练实操, 进而延伸到自己的在教学竞赛、社会调查、各种专利及创新创业等实践活动中, 经过这样的历练, 最终成为复合型和应用型的人才。科研创新:一所大学要发展, 教学与科研无疑是其左右两翼, 相辅相成。从教师个体而言教师通过科研项目的工作的开展, 必将提高自己的理论领悟能力、信息整合能力、沟通协作能力、田野调查能力、阐释分析能力、总结提炼能力、建言献策能力和应用执行能力,
16、 这些能力无疑内化和提升其教学能力。从学校大局而言, 科研方向的特色凝练与科研团队协同建设的是科研成果持续产出与是科研核心竞争力的关键因素。因此, 依托地方资源与文化传统, 集结外部的前沿资源与内部力量, 开展与相关高校的战略协作、拓展国际学术交流、加强校地企合作、深入基层实践调研、在全校领域内进行专业布局与资源配置, 以特色研究与创新研究相结合的方式, 多渠道、多层次地组建协同创新的研究中心与研究平台, 探索培育科研创新向应用科研的转化的新理念与新理路。同时, 根据科学研究的内在逻辑与时代需要与战略需求, 建立健全适合对创新能力与应用探索的评价机制与制度保障。在成果产出的基础上, 还要进一步
17、增强成果的应用与转化、信息的发布与共享, 以促进科研成果的传播与推广, 产生更大的学术价值与社会效应。综上所述, 人文科学科研成果的应用转化的体现为圈层结构, 第一个层次在支撑学生的创新教育, 包括人文素养的熏陶、专业知识的传授和实践能力的培养与理想信念的塑造。其次服务地方经济社会发展, 包括产学研合作和校地企联动。再者是全国高校或学术研究领域的成果应用推广与学术协同创新, 甚至达成国际的学术传播与人文交流。四、一带一路背景下广西地方高校的应用型科研在当今经济全球化、区域一体化的时代背景下, 当前国家正在大力推行“一带一路”倡议, 明确提出支持一批以科研机构、高等院校等组织牵头, 发挥地缘、语
18、言文化和特色产业优势, 面向“一带一路”沿线国家全方位开展标准化合作, 学术界也积极提倡从文化建设角度来看待“一带一路”。亚投行也发布后2015 年东盟共同体愿景的报告。尤其是广西作为中国西南中南地区开放发展的新的战略支点, 具有连接辐射东南亚的区域优势, 由此也为边疆地区的繁荣发展、社会稳定和民族团结带来重大的挑战与机遇。因此, 广西地方高校, 应该聚焦“一带一路”建设过程中的诸多重要领域以及亟待解决的问题, 开展具有创新性、应用性与战略性的研究, 以优秀成果为党和国家提供智力支持。以百色学院为例。百色学院地处百色是滇、黔、桂三省交界的中心城市, 是中国大西南出海通道的“黄金走廊”, 是沟通
19、中国与东盟的重要桥梁。作为百色市唯一一所综合性本科院校, 百色学院 2006 年教育部批准成立的普通本科高校, 并于 2014 年成为广西首批 4 个整体转型发展试点高校之一。国家“一带一路”倡议的提出和中国-东盟自贸区的建成, 以及“珠江-西江经济带发展”“左右江革命老区振兴”“广西十三五发展规划”等政策的倡导, 百色学院依托“革命性、边疆性和民族性”的文化多样性与地方经济资源, 支持原创性探索与跨学科合作, 在马克思主义研究、民族学人类学、民族文化与文化遗产研究等传统人文社科研究的活力与潜力, 整合优质资源, 打造协同创新的研究团队, 搭建科研创新与应用的联动体系。倡导基础研究与应用研究的
20、结合, 我校积极加强与地方政府部门和社会各行业的互动, 鼓励学校教师围绕国家和广西的战略需求, 针对社会热点、难点问题开展研究。例如, 每年经由科研处组织、征集和选出优质的资政报告向各级政府部门和行业企业进行报送, 为地方经济文化发展建言成立了智库;举办高端论坛与学术会议, 为打造为广西甚至全国知名论坛夯实基础;发挥百色学院学报百色学院建言献策专报这两个载体的作用, 加大研究成果的传播广度与力度。这样的科研创新与应用体系, 不仅为应用型人才的培养和应用型研究提供了支撑和动力, 还有助于实现边疆民族地区稳定与可持续发展, 积极推进了中国与周边国家 (民族) 的睦邻友好与人文交流与合作, 为“一带
21、一路”沿线国家的政治合作、经贸交流、民心相通和文化交往奠定了良好的基础。近年来, 百色学院在人文学科的建设上, 注重依托地方资源禀赋与民族文化传统, 构建以“多民族文化遗产”为研究核心的多领域多学科的协同创新科研平台。2013 年就先后获得了广西高校人文社会科学重点研究基地“桂西民族语言文化与译介研究基地”与广西高校校地校企共建科技创新平台“壮泰文化交流比较研究中心”, 对广西各地遗存的民族典籍进行翻译与传播;学校自身培育的科研团队也逐步壮大, 如“右江流域非物质文化遗产研究中心”在 2016 年与对口帮扶单位中山大学的非物质文化遗产保护中心签订了工作坊的合作协议, 并对当地民间流传的经书文献
22、进行搜集保护, 将被录入国家非物质文化遗产名录的非遗拍成“如果没有非遗”的系列纪录短片, 通过大学生与传承人的对话来唤起青年一代对非遗的认知与热爱;2016 年组建“跨境民族文化遗产研究中心”于同年获得广西高校高水平创新团队, 主持人也获得卓越学者的称号, 多次联合国内相关领域的专家学者开展跨境文化遗产的调查研究工作, 对中国-东南亚相关民族的文化遗产的历史价值、社会价值和艺术价值进行解读阐释。这些团队资源共享、精诚合作, 在成果方面又各有春秋、互相支撑, 形成了协同创新与合力共生的整体性的科研生态。而在应用领域, 这些文化遗产研究团队群落则从各自的学科立场、研究视角和成果贡献等方面, 为非物
23、质文化遗产保护与传承做了非常具有学术价值与社会意义的扎扎实实的工作。具体而言, 科学研究能够对文化遗产的价值, 在价值认知、价值保存与价值展示等方面进行深入探讨;在实践层面, 情境教学与田野调查相结合;成果呈现上既有教材教辅、论文著作、学术论坛、学报专栏、纪录片拍摄、社区展演、博物馆展览等多种形式与形态, 并进一步与地方政府的文化部门和文博机构进行联结、联合、联动, 写出具有可行性、建设性与操作性的调研报告和咨政报告, 甚至通过翻译出版的方式向世界传播推广, 让中国多民族的优秀文化走向世界。例如周艳鲜教授的中国壮族谚语的英文版在美国的出版发行, 也是讲好中国故事、弘扬中国智慧和建构中国话语的典
24、型案例。结语综上所述, 地方高校的转型发展不能盲从, 而应厘清与剖析自己的学科优势与研究力量, 瞄准国家发展战略与地方经济文化建设的结合点, 充分利用区域的产业资源和文化资源的独特优势, 将各学科的研究力量进行重组、融合与提升, 并采取“以资源换平台”的方式联合国内外高层次研究机构, 集中资源重点打造, 建设一批特色学科创新平台。如此, 方能将人文学科这一传统的优势加以延续、延伸与延展, 不仅为学校带出一批研究成果和青年骨干教师, 这也培养出了一批具有创新精神和实践能力的学生, 并产出一批优质而有效的研究成果, 服务于地方经济文化建设与国家战略发展。参考文献1潘懋元, 石慧霞.应用型人才培养的历史探源J.江苏高教, 2009 (1) . 2彭兆荣.文学与学文J.百色学院学报, 2010 (4) . 3吴国盛.科学与人文J.中国社会科学, 2001 (4) . 4习近平.把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气强基固本的基础工程N.人民日报, 2014-02-26. 5韩水法.大学制度与学科思考J.中国社会科学, 2002 (3) .
