1、湖北函授大学学报(2015)第28卷第20期 总第162期 研究性教学视域下的ESP教师角色塑造与专业发展 刘亮星 (广东外语外贸大学英语教育学院，广东广州 5 10420) 摘要ESP课程及教学组织形式的特殊性要求任课教师能使用流利的英语进行专业内容的讲授，同时在教学 中扮演有别于传统讲授者的角色。在研究性教学视域下，教师角色的塑造有了更高要求，同时让教师专业发展有了更 多挑战。恰当的专业发展模式的设计和实施能更高效地提升ESP教师的教学效能感和实际教学能力。 关键词ESP教学；研究性教学；教师专业发展 中图分类号G642 文献标识码A doi：103969jissn167159182015
2、20077 ESP(English for Specific Purposes，专门用途英语)作为与 特定专业或学科高度相关的英语课程，要兼顾及融合英语语言 和专业知识两者的学习，其终极教学目的是培养和提高学生在 所学专业领域的英语语言运用能力，及在全球化的市场环境下 进行职业交际的能力。这要求ESP教师必须具有较强的复合 知识背景，不仅要有能力培养学生的英语听说读写译的能力， 还要能指导学生用流畅的英语完成专业实践活动，及具备全球 化的理念和跨文化交际能力；而这也要求ESP教师在教学当中 扮演复合型的角色。作为与全球化发展潮流高度适应的课程， 其对授课教师的复合型能力要求，显然比一般的纯语言
3、课教师 或纯专业课教师的能力要求要高更复杂，而其专业发展的路径 更加值得当代高校决策者关注。 本文将通过三方面的讨论来逐步厘清在研究性教学视域 下，ESP教师的角色塑造，及其专业发展策略和路径。分析 如下： 一、ESP教师教学现状 ESP教师作为开展ESP教学的核心要素之一，关于ESP教 师教学现状的分析和描述不少，主要体现在这几方面： (一)某些ESP教师课堂授课教学模式单一。某些ESP教 师上课时，较多采用传统的专业词汇的死记硬背、专业知识和 文本的翻译等固有的模式来开展课堂教学，学生一直处于被动 接受知识的状态。这种教学模式侧重于增强学生外语认知水 平，对于专业领域的外语综合应用能力提升
4、并不明显。 (二)某些ESP教师知识结构不够完整。由纯语言老师或 纯专业课老师转化而来的ESP教师，在知识结构上不足以完全 胜任ESP课程的教学。而能较好开展ESP教学的教师，必须具 备较好的“外语+专业”的知识背景。因此，第三种老师是最佳 的ESP教师人选。但这也并不意味着其他两类老师就完全无 法胜任ESP教学，只要他们能继续通过恰当的专业发展训练， 还是有机会成为一个合格乃至优秀的ESP教师。 二、ESP课程研究性教学中教师角色的塑造 研究性教学理念注重教师指导学生进行主动探究问题来 进行学习，具有注重学习过程、对所学知识的应用、研究体验及 参与等特点。研究性教学强调以学生为中心的教学理念
5、，实现 主体由教师到学生、地点由教室转向室外、内容由教材转向教 材及以外三方面的转变。 文章编号16715918(2015)20-0162-02 本刊网址http：wwwhbxbnet 研究性教学理念跟ESP教学模式的结合具有创新意义。 在ESP研究性教学中，教师通过指导学生进行本专业相关问题 的研究，能够提高学生对所学理论知识的把握，并在随后的展 示及其他任务中将英语交流与沟通技能和课程学习结合起来， 让学生得以在学习到专业知识的同时又能提高对该专业所用 英语语言的技能提升。而这也要求ESP教师在开展研究性教 学过程中必须扮演多重角色：既是教学活动的设计者和组织 者，又是学生总体发展的引导者
6、；既是教学资源开发者，又是 ESP相关领域研究者。 (一)教学活动设计者和组织者。ESP教师应统筹全局，根 据课程内容和学生实际情况设计教学流程以及各流程环节中 的师生角色扮演，同时应组织学生以个体或小组的形式参与 ESP教学活动，在师生互动过程中形成相互信任、平等对话、相 互尊重和包容的氛围。如在组织讨论“Loyalty Programs”这一 章节时，老师让学生找出自己拥有的各种会员卡，从中选出最 常用的一张，让其用英语介绍这张卡的来由，以及其所代表的 loyahy programs的内容及顾客奖励政策。学生们对于如此贴近 自身经验的话题十分感兴趣，发言踊跃。而老师此时只作为一 个交流组织
7、者的角色，对学生的发言不加以评论，只是鼓励他 们使用自己学到的专业英语进行描述分享。 (二)学生总体发展的引导者。引导学生主动研究国际动 态、主动创造，运用正确的方法研究问题，帮助学生筛选知识、 管理知识和加工知识。教师不能孤立于学生的自主学习。在 学生自主观察、学习讨论或实践时，教师要主动地观察了解，随 时掌握情况，并及时予以指导和纠正。如每周要求学生读一篇 从著名的(Economist(经济学人)选择的文章，选取的文章内 容一般都与经济、市场、社会等角度对某些市场现象或动态进 行评论，学生需要在充分阅读理解文章的基础上，再根据内容 撰写出一篇两百个单词左右的summary。老师会在批阅完后
8、及 时反馈给学生。通过这种summary的阅读写作训练，可以很好 地帮助学生认识到自己在阅读专业文章的过程中有哪些能力 得到了提高，特别是对文章的总体结构和内容的把握方面，以 及对在阅渎时遇到的专业术语的掌握方面。 (三)教学资源的开发者。开展ESP课程研究性教学，教学 内容不只局限于教材，更多的应为教材以外的课程资源。教师 可以根据自身的教学设计，结合学生的实际认知水平和学习能 收稿日期：20150627 基金项目：本文系2014年度广东省高等教育教学改革项目(项目编号：GDJG20142207)；2014年度广东外语外贸大学校级教学研究立项课题(项目 编号：GWJYQN14001)。 作者
9、简介：刘亮星(1981一)，男，广东兴宁人，广东外语外贸大学英语教育学院讲师，研究方向：ESP教学与ESP教师发展、商务英语。 l62 第28卷第20期总第162期 2015年lO月(下) 湖北函授大学学报 Journal of HUBEI Correspondence University Vo128NO20(GenNO162) Oct(1ast half)2015 力，对教材及参考资料进行二度开发。如基于Blackboard网络 教学平台，针对每一专题，布置课外阅读任务以及各种课外作 业，包括相关的市场调查报告等。学生通过访问Blackboard平 台上教师预设的内容及相关资源链接，可以进
10、一步提高阅读 量，增加其对专业知识及语言的学习掌握。 (四)ESP相关领域研究者。开展研究性教学，ESP教师自 身应积极参与ESP相关领域的研究，在进行语言学方面研究的 同时更应注重专业领域的研究。一方面，研究能使ESP教学更 有深度和广度；另一方面，在ESP教学过程中，教学现象和教学 问题也能不断激发教师的研究灵感。善于批判、反思和发现问 题的教师才能在开展研究性教学过程中培养起学生的问题意 识、质疑精神和求知欲望。 三、研究性教学视域下ESP教师专业发展策略 (一)加强ESP教师校本教研。一方面，定期举办ESP教 研室教学研讨活动。虽然ESP课程涉及管理英语、营销英语、 法律英语和会计英语
11、等，但这类课程教学的教学问题导人、教 学系统设计、教学情境创设等方面有共同的规律，同时关于 ESP课程中学生的语言应用技能提升、专业英语词汇学习等语 言学习方面存在共性。开展集体备课、教学竞赛、教学观摩、教 学反思等方式，共同提升ESP教师整体教学水平。另一方面， 以学校本科教学“质量工程”项目建设为契机，构建起以具有丰 富ESP教学经验和ESP研究水平较高的教师为带头人，以ESP 系列课程建设为载体，以ESP教改项目为平台，以ESP教师和 专业课教师为成员的ESP教学团队以及ESP创新团队。 (二)加强ESP师资队伍培训。一是完善知识结构的培训。 英语教师出身的ESP教师需注重在知识结构上增
12、加相关专业 基础知识的摄人，可以专门师从本校专业资深教师学习专业知 识或到专业机构或大型涉外企业挂职锻炼深化理论知识的实 践；专业教师出身的ESP教师需加强语言功底的提升，通过“国 家留学基金”资助或学校资助平台等赴国外进修或访学，提升 自身的英语应用水平以及驾驭专业与语言的能力。二是ESP 研究性教学技能的培训。参与国内外专业英语教学方法或教 学理论的讲座或培训会议，学习国外优秀教师开展研究性教学 的经验等提升ESP课程教学系统设计能力以及教学活动组织 能力。 (三)注重课外教学资源的开发。课外教学资源是开展 ESP研究性教学的前期基础。ESP教师构建基于Blackboard网 络学习系统的
13、学习资源库，建立起微 学习参考资料在线学 习检验作业反馈在线交流等功能完善的课外在线学习系统， 帮助学生建立学习档案，促使学生课外自主进行学习或研究。 (四)加强与专业教师的协同。ESP教师与专业教师的协 同应贯穿从学生的需求分析备课教学设计到课程评价的完 整教学过程。ESP教师可以与专业教师结对，共同分析和确定 相应专业学生的学习需求；共同设计教学活动；共同编写全英 双语教材以及挖掘教学资料；合作进行专业领域的课题研究； 共同总结教学经验方法或策略等开展教学改革研究；共同建 设ESP课程等。 总之，在研究性教学视域下，ESP教师的角色更加多元及 复合化，而为了适应教学要求的发展，ESP教师必
14、须遵循一定 的教师发展路径，提升自我的知识水平和教学能力，以更好地 提高教学水平和效果。 参考文献： 1刘欣试论ESP理论对大学英语教师职业规划的影响J黑龙江高教研究，2013(4)：8586 2赵新平研究性教学中教师角色的重塑J教育理论与实践，2011(1) 3刘亮星研究性教学理念在专门用途英语(ESP教学模式改革中的应用以市场营销英语为例J海外英语，2014(15) Shape of ESP teachers role from the researchoriented teaching and professional development LIU Liangxing (English
15、&education college，Guangdong University of Foreign Studies，Guangzhou Guangdong 5 10420，China) Abstract：The particularity of ESP courses and teaching organization form for classroom teachers can use English fluently pro fessional teaching content，teaching at the same time is different from the tradit
16、ional teaching roleShape of the teachers role in researchbased teaching under the horizon，have higher requirements，at the same time more challenge tO teacher professional developmentAppropriate professional development model design and implementation can more effectively improve the ESP teachers teaching selfefficacy and actual teaching ability Key words：ESP teaching；research teaching；the teacher professional development (责任编辑：章樊) l63
