1、科学进步 学前儿童逻辑思维能力培养之浅见 李露 (沈阳市儿童福利院) 科学 黼 摘要：逻辑思维能力的培养对学前儿童大脑的发育有着积极影响，为了帮助儿童健康的成长，学前教师需要改进教学的方法，要重视对逻辑思维能 力的培养，要对儿童的大脑进行开发，培养儿童的思考能力。教师要做好引导工作，做好学前儿童的启蒙工作，这对儿童今后的学习有着良好的帮助。 关键词：学前儿童：逻辑思维；能力：培养 学前儿童一般是指3-6岁的儿童，在学前教育工作者，教育工作者越 来越重视对孩子逻辑思维能力的培养，这可以提高学生的思考能力，可以 使其逻辑思维更加缜密。社会上对学前儿童是否应该接受逻辑思维能力培 养有着不同的看法，实
2、际上学前儿童本身具有一定逻辑思维能力，但是只 是初级的，为了对儿童的这种能力进行开发，教育工作者必须改进教学方 法，要对学前儿童进行逻辑上的引导，使其多思考多动脑。 1培养学前儿童逻辑思维能力的意义 逻辑思维是指思考问题的出发点是建立在理由充足的基础上，学前儿 童的认知还处于初级阶段，有的儿童逻辑思维能力比较强，在对儿童的大 脑进行开发时，可以使其思维能力更加强大。学前儿童在掌握逻辑运算能 力后，对抽象概念有了一定认识，在进行逻辑运算的过程中，可以实现思想 上的跳跃。学前儿童正处于感知能力、认知能力的发展阶段，是逻辑思维形 成的关键时期，所以，学前教师一定提高教学水平，要培养学生逻辑思考的 能
3、力，这对孩子今后的发展有着重大影响，对孩子今后的数字成绩也会有 一定影响。学前儿童的语言表达能力有限，其语言表达会受到思维的影响， 通过培养孩子的逻辑思维能力，可以使其语言表达更加流畅。当前社会，对 学前儿童智力的开发比较重视，所以，幼儿园一定经常对教师进行培训，提 高教师的教学水平，使教师掌握提高学生逻辑思维能力的教学方法。学前 儿童的注意力容易不集中，在教学的过程中，町以通过游戏的方式加强儿 童的思维与思考能力。在学前教育阶段，对儿童进行逻辑思维能力的培养， 可以为儿童进入小学做好准备工作，很多孩子在小学数学中，表现出了突 出的能力，可以找到数字之间的规律。在学前阶段对儿童进行逻辑思维能
4、力的培养，可以使儿童具有缜密的思维能力，可以促进儿童心智的全面发 展。 2学前儿童逻辑思维能力培养的方法 学前儿童由于年龄的原因，在思维以及心理方面还不够成熟，在培养 学生逻辑思维能力时，要保证其动作与思维的协调性，教师要改变传统的 教学方法，下面笔者结合自身经验，介绍几种学前儿童的逻辑思维能力培 养方法： 21由浅入深操作法 在教学的过程中，教师要为学生提供实践操作的机会，学生对看到或 听到的知识可能会忘记，但是在做题的过程中，会加深记忆与理解。所以， 在培养学生逻辑思维能力时，可以通过多练习的方式实现，教师通过实物 练习，可以使抽象的知识形象化。在教学的过程汇总，要注意知识由浅入 深，一开
5、始不能涉及过难的内容，这会打击儿童学习的积极性。在培养学前 儿童逻辑思维能力时，要助于对知识的概况，可以使儿童接触数字，寻找数 字之间的关系以及规律。教师还要培养学生学习的兴趣，儿童通过摆弄实 物，可以避免出现思想开小差或者注意力不集中等问题。 22游戏激发兴趣法 学前儿童逻辑思维的培养依托于具体的事物。学前儿童的思维是在生 活中、在与身处的人群的相互交流作用中发展起来的。在早期的逻辑思维 培养中，为学前儿童提供和创设数学学习的环境和材料就显得尤为重要。 杜威在其教育生活论中提出，最好的学习就是从生活中学习。学前儿童数 学教育应该利用学前儿童现实的生活背景作为其学习的主要内容，应把教 04 育
6、与学前儿童眼前的生活结合起来。学前儿童对外部世界的探索都是从自 己生活的环境为出发点的，对知识的探索与学习需要自然的引入，学前儿 童生活环境为背景，将生活情景作为活动情景更能让学前儿童有亲近感， 更易吸引学前儿童的兴趣。例如在幼儿园环创方面：利用幼儿园一 切可利 用的空间资源融入数学元素，墙面的环创把数字与图形等融入进去。班级 的区域角落就可以布置成超市、服装店、厨房、动物园等等生活情景。充分 利用这些生活场景，老师在设计教学活动就具有更J、 泛的空间和多样的活 动内容，在模拟生活场景中以游戏的活动方式引导学前儿童探索发现逻辑 关系，逐步培养逻辑思维能力。 23家庭参与互动法 幼儿园对学前儿童
7、逻辑思维能力的训练和培养能做到系统而有计划 的进行，却也不能忽视家庭的作用，毕竟学前儿童在家庭呆的时间也有大 半。前面我们提到坚持生活情景中培养学前儿童逻辑思维能力的策略，但 真正的生活情景更多的是在学前儿童的家庭中。逻辑思维能力的训练很有 必要迁移到生活中去，所以家园联系更显必要，在家庭生活中开发和训练 学前儿童逻辑思维的将更具实效。建议幼儿园定期向家长出示一份阶段性 学习培养计划和目标，让家长随时掌握孩子学习的内容，了解学前儿童当 前阶段思维发展特点，以便在实际生活中有目标地进行引导培养 辑思维 能力。在生活情景中进行逻辑思维的训练才能让学前儿童的学习更自然 更具实际意义。 24重视个体差
8、异性的原则 学前儿童在数学学习中表现出的差异性比其他领域更为明显。首先， 这是由数学本身的特点所决定的。其次，家庭教育因素也影响着学前儿童 经验积累的差异性。第三，在数学领域，学前儿童个人天赋的差异。诸多原 因导致：学前儿童即使在同一年龄段也可能存在较大的差异。在设计逻辑 思维训练教学活动时，老师必须根据学前儿童发展水平，从材料准备到操 作要求都能有不同层次和不同难度的选择，真正做到让学前儿童自主选 择，自由操作。 结束语 对学前儿童进行逻辑思维能力的培养，可以提高儿童的综合素质，叫 以为儿童进入小学打好基础，在教学的过程中，教师可以通过找规律的游 戏，吸引学生的注意力，在教学的过程中，要首先培养儿童的兴趣，使 对 逻辑思维知识更感兴趣。学-ir)L童的逻辑思维能力有着一定差距，在培养 的过程中，一定要结合实际，要针对不同的学生采取不同的教学方法，要实 现学前儿童教育的综合性。在学前教育阶段对儿童进行逻辑思维能力的培 养，可以使儿童的语言表达能力更强，还可以使儿童的动作与思维更加协 调，促进儿童心智体全面发展。 参考文献 赵丽敏关于学前儿童民族舞蹈教育的价值探寻及规范路径lJl_吉林 广播电视大学学报，2013(4) 21周可馨学前儿童生活化美术教学的有效策略lJI文教资料，2014 (1O) 3】桑丽茹学前儿童专注力的训练J1现代教育科学(小学教师)，2012 (3)
