1、从就业能力角度谈高校大学生“双创” 能力的提升 李一婧 郑州航空工业管理学院 摘 要： 高等院校的创新创业教育是新时期社会主义大学建设的重要支撑, 在“大众创 业、 万众创新”的今天, 大学生就业问题愈发突出, 如何提升大学生的就业能力, 使毕业生好就业、就好业成为高等教育的一个重要议题。调动大学生参与创新创 业活动的积极性, 不仅是顺应时代发展的客观需要, 同时也是我国持续深化人 才强国战略、创新驱动发展战略的支持和保障。大学生创新精神、创业意识、创 造能力和参与实践能力的提升, 能帮助大学生顺利实现就业。 关键词： 创新创业; 大学生; 就业; 能力提升; 作者简介：李一婧 (1988-)
2、 , 女, 郑州航空工业管理学院助教, 硕士, 研究方 向为创新管理。 党的十九大报告指出, 提高就业质量和人民收入水平, 就业是最大的民生, 要 坚持就业优先战略和积极就业政策, 实现更高质量和更充分就业。 创新是社会进 步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。 创新创业是推动经济社会发展的重要途 径。 近年, 在党中央、 国务院的高度重视下, 全国掀起了“大众创业、 万众创新” 的热潮, 高校的创新创业教育工作进入了蓬勃发展的阶段。 高校作为创新创业教 育实施主体, 应从党和国家的政策出发, 深刻理解大学生创新创业教育工作的 重大意义, 坚持创新引领发展, 坚持创业带动就业, 坚持教育以人为
3、本, 顺应 大学生就业新趋势, 以提高大学生综合素质和就业能力来提升大学生就业率, 不断满足中国特色社会主义市场经济发展的新需要。 一、“双创”能力的含义及重要意义 李克强总理在政府工作报告中指出, 要把“大众创业、 万众创新”打造成推动中 国经济继续前行的“双引擎”之一。“双创”这个词就是“大众创业、万众创 新”的简称, 是指国家政府通过制定相关激励政策, 鼓励每个人参与创新, 尝 试创业, 在整个社会营造良好的创业氛围, 激发广大人民积极开展创新创业活 动, 从而促进我国经济高效发展。 经济发展以人为本, 创新创业的关键因素同样是人, 而大学生则是“双创”活 动中最重要的一环。 因此, 对
4、大学生“双创”能力的培养, 就是要充分调动大学 生参与创新创业活动的积极性, 不仅是顺应时代发展的客观需要, 同时也是我 国持续深化人才强国战略、创新驱动发展战略的支持和保障。在这个过程中, 高 校针对大学生“双创”能力的培养极为重要。 高校不仅要帮助大学生树立创新精 神、培养创业意识, 还应采用多种方法吸引和激励更多大学生投入“大众创业、 万众创新”的热潮之中, 使大学生在创新创业的过程中实现高质量就业。 二、大学生“双创”能力与就业能力的关系 所谓就业能力, 就是大学生在职业发展过程中所需要的能力。 一般认为, 就业能 力涵盖专业知识技能、社会适应能力、社会实践能力和创新思维能力等各方面。
5、 根据教育部和人社部的官方数据显示, 2017 年, 我国高校毕业生人数达到 795 万人, 超过了 2016 年的765万人。日趋严峻的就业形势迫使各高校必须改革人 才培养模式, 而大学生“双创”能力提升就是缓解毕业生就业压力的重要路径。 综合来看, “双创”教育不仅可以唤醒大学生的创新创业意识, 培养其创新创 业精神, 同时, 双创教育也能提高学生的综合能力, 包括创意思维、市场识别、 资源整合、团队的组建、新创企业管理等, 使之成为适应时代要求的, 创新型、 复合型人才。 (一) 大学生“双创”能力提升有助于改变大学生的就业观念 受到中国传统观念的影响, 大学生普遍缺乏创业意识, 大量学
6、生在择业时将工 作是否“稳定”作为首要考虑因素, 公务员、国企、事业单位的岗位竞争激烈, 就业选择面窄是导致大量学生待业的主要因素之一。培养大学生“双创”精神, 本质上就是要扭转大学生的传统就业观念, 鼓励大学生将创业作为未来的职业 选择, 将被动求职转变为主动创业, 使大学生能够在国家政策的扶持下, 积极 投身到创新创业的时代大潮之中, 实现以创业促进就业。 (二) 大学生“双创”能力提升有助于大学生专业学科知识的培养 创新创业并不是凭空而来的, 而是依托专业知识的创新所带动的创业, 其本质 和出发点是学科创新, 而创新需要扎实的专业学科知识为基础。 培养大学生“双 创”能力, 能够夯实大学
7、生的专业学科基础, 使其扎实掌握专业学科知识并能 够灵活运用。 此外, 创新创业还要求学生掌握一定的经济和管理学科知识, 如市 场营销等。 因此, 具有“双创”能力的大学生在就业时, 因其具有扎实的专业学 科知识而具有更高的就业能力, 容易受到就业市场的欢迎。 (三) 大学生“双创”能力提升有助于提升大学生的社会适应能力 创新创业的内动力是创新创业精神, 是励精图治、积极进取、不断开拓、脚踏实 地的务实精神的具体表现。培养大学生创新创业能力能够使大学生具备开拓进取、 勇于挑战的精神特质, 使其不断增强社会适应能力, 从而在激烈的就业市场 竞争中占据有利地位。 (四) 大学生“双创”能力提升有助
8、于提高大学生的社会实践能力 实践是“双创”的关键因素, “双创”能力的培养离不开实践。大学生要想成功 实现创新创业, 除具备相应的专业学科知识、 创新创业知识外, 最重要的是勇于 实践, 将理论知识应用于实际创业, 通过实践验证创新成果。古人云:“纸上得 来终觉浅, 绝知此事要躬行。 ”提升大学生“双创”能力能够使大学生在创新创 业的过程中, 将所学知识切实应用于实践, 从而提高其就业竞争力。 十九大期间, 教育部部长陈宝生曾在接受媒体采访时表示:“高校要注重培养支 撑学生终身发展、适应时代要求的关键能力, 强化学生认知能力、合作能力、创 新能力和职业能力, 双创能力提升已成为当前大学生实现人
9、生价值的重要 途径和方法。 ”通过多次参与创新创业活动, 大学生可以在学校学习期间, 通过 高校提供的优越条件, 深入探索适合自己的专业领域, 找到未来职业发展方向, 最终实现人生价值, 同时获得社会的肯定和尊重。 总而言之, 大学生“双创”能 力的提升不仅能够转变大学生的就业观念, 培养大学生专业学科知识和社会实 践能力, 提升大学生的综合素质水平, 而且能够使其在激烈的就业市场竞争中 保持相对优势, 获取更优厚的就业条件。 三、高校进行大学生“双创”能力培养的意义和途径 创新创业教育虽然在我国属于新兴学科, 然而在欧美等西方发达国家, 创业教 育早已形成了相对成熟和独立的学科, 在高校教育
10、中占据重要地位。比如, 美 国、英国、加拿大等国的高校均拥有较完备的创业教育和支持体系, 由此可见, 创新创业教育已成为国际高等教育未来的发展趋势之一。 从国内的实际情况来看, 发展创新创业教育要多策并举, 不仅需要高校将创新 创业教育纳入人才培养的全过程, 而且需要理论结合实际, 要将培养学生创新 精神、 创业意识和综合能力作为教育培养的主要目标, 将创新创业教育发展成为 学校办学、教师教学、学生求学的自觉行动。 可以说, 创新创业教育在国家层面、高校层面和学生层面都有极为重要的意义。 从国家层面而言, 创新创业教育能够鼓励更多的青年学生走向创业道路, 有利 于孵化出一大批具有高科技含量的创
11、新型企业, 从而成为持续推动我国经济转 型的重要动力;从高校层面而言, 强化创新创业实践、健全创新创业服务、为大 学生创新创业清障搭台, 是高等教育未来改革的发展方向, 是解决目前高等教 育和产业发展脱节问题的重要途径, 也是促进高校知识创新的重要手段, 是保 证高等教育持续蓬勃发展的新动力;从学生层面而言, 创新创业教育不仅能够提 升学生的综合素质, 培养就业所需的知识技能, 同时, 创新创业催生出的创新 型企业将会有更多的高水平创新型人才需求, 能充分发挥创新创业对就业的倍 增效应和带动作用, 从而推动经济社会发展和高校毕业生更高质量就业。 可以说, 培养大学生“双创”能力是解决毕业生就业
12、难问题的重要举措之一, 是破除我国大学生就业“低薪高就”“学用落差”“有业不就”等现实困境的 有效途径之一, 也是避免我国经济发展陷入中等收入陷阱的重要举措之一。 从高 等院校的实际情况出发, 可以从以下几个方面进行大学生“双创”能力的培养。 第一, 高校在大学生中实施的“双创”教育以提高人才培养质量为目标, 使大 学生组成勇于投身实践的创新创业人才队伍, 为中国建设成为创新型国家, 实 现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供强大的智力支撑。 第二, 高校在大学生中实施的“双创”提升教育以创新人才培养机制为重点, 全力推进创新创业理念、思想、内容、手段、师资、模式、机制、评价等
13、全方位、 深层次变革, 以点带面, 最终实现“双创”教育带动高校整体人才培养体制、 管 理体制、投入体制、科研体制、人事制度等方面改革的目标。 第三, 高校在大学生中实施的“双创”提升教育以推进素质教育为主题, 树立 先进的创新创业理念, 面向全体学生, 结合专业, 强化实践, 促进学生知行结 合全面发展, 从而提升大学生的就业能力, 提升人力资本素质, 使大学生在职 业生涯的道路上具有多项选择, 造就一大批建设祖国的生力军。 第四, 高校在大学生中实施的“双创”提升教育既包括课堂教学也包括实践实 训教育, 还包括课堂以外的各种活动, 目的是使大学生在学习过程中形成持续 的学习能力和创新思维模
14、式。 第五, 高校在大学生中实施的“双创”提升教育培养的是大学生“能创业”的 就业能力。当下, 大学生最欠缺的就业能力是将专业技术能力、经营管理能力和 社交沟通能力相融合的综合能力。 这要求大学生在大学学习期间不仅要勤奋努力, 全面、 系统掌握专业理论知识, 还需要在创新创业教育学习过程中将所学知识转 化为技能, 并在学习之余积极参与社会实践, 掌握必要的实际操作能力, 在生 活和实践中积累经验, 培养团队合作意识与良好的交往、沟通、协调能力。 四、高校针对大学生“双创”能力培养的具体措施 (一) 将“双创”教育融入高校人才培养的全过程 高校进行创新创业教育改革的关键在于建立符合“双创”教育目
15、标和要求的课 程体系。具体包括三个方面:一是设立创业基础课程, 并将其纳入学生的人才培 养方案中, 目的是培养学生的创新精神和创业能力。 按照教育部要求, 创业基础 课程需至少包含32 学时2学分。二是构建“双创”教育和学科教育双相融合的 培养模式, 将创新创业教育融入学科专业教育的整个过程之中, 形成专业带动 实践, 实践反哺专业的教学方法。 三是深入改革实践教学环节, 丰富实践教学内 容, 结合“双创”教育培养目标特点, 加入德育教育、人文知识、人格培养等多 方面内容, 回归高校以育人为本的教育实质。 (二) 将创新创业教育的师资队伍建设作为重要抓手 在创新创业教育体系的建设中, 教师的创
16、造性教学占据主导地位, 教师的功能 不再单单体现在“传道授业解惑”, 还应该具有丰富的创业知识和实践经验。 因 此, 要求创业课程教师一方面要与专业课教师多沟通, 帮助学生将所学专业与 创业活动相结合, 设立一对一导师制度, 由指导教师对学生创新创业实践活动 的全过程进行指导;另一方面创业课程教师要多与企业联系, 为学生提供一定的 企业资源, 同时学校可以聘请成功的企业家来校讲学或担任创业导师, 指导学 生创业活动, 也可鼓励现职教师到创业一线兼职或直接参与创业实践。 (三) 将创新创业教育作为校园文化建设的阵地 第一是丰富第一课堂, 通过创业基础课程学习, 强化大学生的批判性思维, 学 习企
17、业家精神和管理初创企业并可持续发展的能力。 第二是反哺第二课堂, 通过学生社团共享创业经历自我认知和自我实现, 自觉 创造浓厚的创新创业校园文化氛围, 潜移默化地对大学生产生积极的影响, 起 到“润物细无声”的作用, 具体如下。 一是积极组织开展学生创新创业竞赛活动, 将创新创业竞赛活动纳入学校实践 教学环节, 举办如“创业计划书大赛”“创业实践大赛”等课外学术实践活动 和比赛, 打造出一批学生科技创新的骨干队伍, 鼓励更多学生参与到“双创” 活动中来。 二是在高校园区建立大学生创新创业培训指导服务机构, 配备指导教师, 规划 建设众创空间、 创新创业孵化园等特殊用地, 为有创业想法的大学生提
18、供一个可 将创新想法落地实施的平台。 三是通过学生会, 引导鼓励学生自发成立多种性质的创新创业学生社团, 鼓励 学生开展丰富多彩的社团活动, 在全校范围形成“人人创新、 班班创业”的良好 的校园文化氛围。 第三是激活第三课堂, 通过产、学、研一体化丰富大学生的社会实践, 高校要采 取“走出去, 请进来”的方式, 增加与校友、企业家的互动, 可通过定期举办 “大学生就业创业论坛”“知名校友讲座”等活动, 鼓励学生走出校园、 走向社 会, 参加多种社会实践活动。 总之, 创新创业教育需要整个社会的支持与关注, 这是高等教育改革的必由之 路, 培养大学生创新创业能力需要大学生自身、 高校和政府的有机配合, 以实现 大学生自主完成高质量就业的最终目标。 参考文献 1王建强, 胡军卫.大学生创业服务体系建设研究J.新西部, 2015, (8) . 2陈晶晶, 何云峰, 马瑞燕.农科高校大学生创新创业能力培养的实践与反思 J.中国成人教育, 2014, (9) . 3汪双安.应用型本科院校加强大学生创新创业教育研究J.科技信息, 2012, (5) . 4杨宇姣.构建高校贫困生帮扶体系, 促进大学生就业J.考试周刊, 2014, (1) .
