1、1/2去年的树教学目标：1、认识 1 个生字，会写 4 个生字，正确读写“融化、伐木、煤油灯”等词语。2、分角色朗读课文。理解课文内容，体会童话揭示的道理。3、感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。教学重点：分角色朗读课文。理解课文内容，体会童话揭示的道理。教学难点：感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。教学过程：一、激发欲望，导入课文1、出示课文 1-5 自然段，师有感情地朗读，生用心静听。2、谈话：这些文字让你产生了哪些联想？你的心中会有怎样的期待？3、教师根据学生的发言谈话激发学生的阅读兴趣，导入课文。师：的确，鸟儿和树是一对好朋友。我
2、们可以想象，在朝夕相处的日子里，他们相互关爱，生活得其乐融融；我们也期待着，他们的友情能天长地久。春天来临时，他们又会像以前一样快乐地生活在一起。那么，事情会和我们期待中的一样吗？请同学们打开课本，今天我们一起来阅读童话故事去年的树 。也许，其中还有更多美好的东西，会打动我们每一个人的心。二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，借助工具书将课文读准、读通、读懂。2、引导学生整体把握课文内容（根据提示用自己的话说一说） 。出示：鸟儿到南方去之前答应好朋友树_。第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现_。她四处寻访，问了_、_和_，知道_。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前_。因为_。三、潜心会文，展开对话
3、1、朗读课文。师：鸟儿和树是一对好朋友。课文中多次出现了“好朋友”这个词，请你找一找，读一读。学生找出有关语句，师相机出示，指名读一读。师：这么多地方出现了“好朋友”一词。当你第一次用心读完这对好朋友的故事时，你最想告诉大家的感受是什么？请选择一个你认为合适的词来概括。学生交流，教师或学生板书学生选择的词语。师：是呀，我们都有了一份感动。让我们再来读，看看文中哪些地方能真正体现他们是好朋友，是哪些词句深深地感动了我们。先默读，把感动你的地方画下来，再放声朗读几遍。2、学生潜心会文，先默读圈画，再朗读体会。3、引导交流，体会角色的心理，指导有感情地分角色朗读，读中感悟，读中内化情感。第一自然段，
4、引导学生读出幸福感。第三到四自然段，引导学生体验角色的心理，读出好朋友分别时的依依不舍。2/2鸟儿寻访树的内容，既引导学生读出询问的语气，又引导学生体会鸟儿一次比一次焦急的心情，并读出来。三个角色的回答，引导学生联想、体会他们不同的心理，再分角色朗读。4、出示课文最后三个自然段，引导学生读中联想，体会鸟儿两次“看”灯火的心理活动，并练习说话。学生边读边体会：鸟儿为什么“看”了又“看”？相互交流。如果你是那只鸟儿，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么呢？你要走了，却又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 ”展开联想，鸟儿去年唱的是一首什么样的歌，尝试着写一
5、写歌词，唱一唱。5、总结，情感升华。（1 ）师生合作，表达情感：相处的日子里，鸟儿天天给树唱歌，树天天听着鸟儿唱，因为他们是_；分别时，是那么的依依不舍，因为他们是 _；为了寻找树，鸟儿历尽千辛万苦，因为他们是_；面对着火柴点燃的灯火，鸟儿唱起了去年唱过的歌，唱完了歌，她又恋恋不舍地看了一会儿，带着忧伤飞走了，因为他们是_。（2 ）相机播放歌曲祝福 ，同时出示歌词片段。（3 ）小鸟飞走了，带着忧伤和惆怅。但她的歌声、她的友情留了下来，留在了每一个珍重友情的人心中。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么呢？四、拓展延伸，多向表达读完这篇感人肺腑，让人荡气回肠的美丽童话，你一定有许多话想说。你想对谁说，说些什么呢？同学之间先说一说，再写下来。五、巩固练习打开“基础训练-去年的树 ”，一起来闯关吧！
