1、第六单元备课计划教材解析本单元以“人间真情”为专题编排的内容，共有五篇课文，一个“语文园地” 。其中古诗两首搭石跨越海峡的生命桥是精读课文，卡罗纳给予是快乐的是略读课文。两首古诗都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，都描写了送别好友时的依依惜别之情。搭石这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。跨越海峡的生命桥讲述了这样一个感人的故事，表现了人间真情。卡罗纳讲述了小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他的事。给予是快乐的讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会
2、到“给予是快乐的”。“语文园地”中的“口语交际”和“习作”紧扣人间真情安排的。“我的发现” 是引导学生掌握查字典和联系上下文理解词语的方法，使学生在探究和发现中学会学习，提高语文能力。“日积月累”和“成语故事”侧重知识的拓展。教学目标知识与能力1. 指导学生会认本单元生字，会写本单元生字。能正确读写要求学会的词语。2. 指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落。过程与方法1.指导学生读懂课文的主要内容。 2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。情感态度与价值观1. 引导学生通过朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。2.指
3、导学生理解古诗内容，理解作者送别好友的依依惜别之情和感受祖国壮丽山川的思想感情。教学重点1.在理解课文的基础上，激发关爱他人、乐于他人的热情。2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。课时分配古诗两首23 课时 搭石 12 课时跨越海峡的生命桥23 课时 卡罗纳12 课时给予是快乐的12 课时 语文园地六 23 课时 教法学法1.情景创设。充分利用多媒体教学，在多读多悟中理解含义深刻的句子，激发关爱他人、关乐于助人的情感。2.品读感悟。品读文中的重点语句，联系上下文，加强对字词句的理解，体会文中的思想感情。20 古诗两首备教材备课资料1.走近作者李白生平简介：李白（7
4、01762 ），字太白，号青莲居士，自称祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南）。少年时博览群书，青年时开始漫游全国各地。天宝初曾供奉翰林。素有“诗八山”之称，与杜甫齐名，世称“李杜”。作者作品：蜀道难行路难梦游天姥吟留别将进酒等。2.走近作者王维生平简介：王维（701？761），字摩诘（），唐朝著名诗人、画家，尤以山水诗成就为最，是唐代山水田园诗派的代表。祖籍山西祁县，中年后居陕西蓝田辋（）川。官至尚书右丞，世称“王右丞”。作者作品：鸟鸣涧九月九日忆山东兄弟使至塞上山居秋暝等。3.导入设计同学们是否遇到过与亲人或同学分别的情景呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的呢？（学生自由说）今天我们就来学习一首
5、古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。看一看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的。备课堂名师导学案课文题目 古诗两首课文分析这两首诗都描写了诗人送别好友时的依依惜别之情。黄鹤楼送孟浩然之广陵是唐代大诗人李白所写，表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽、美好。送元二使安西的作者是唐代著名诗人王维。友人元二将要远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离情别绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒表达出对友人的留恋、关切与祝福，使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。学情分析古诗语言含蓄凝练，节奏快，跳跃大，诗人写的人和事都和学生的
6、实际生活相距甚远，但是表现的情感是共通的。在教学过程中，充分发挥学生的主观能动性，通过朗读、背诵和入情入境地体会和理解来创设诗歌意境，从而优化课堂教学，培养学生学习古诗和阅读鉴赏的能力。教学策略教学时，在充分调动学生情感的基础上，引导学生入情入境地朗读古诗，配上悠扬委婉的乐曲，如表现离别之情的送别和阳关三叠，以渲染离别气氛，达到在朗读中加深体会、在朗读中丰富想象、在朗读中获得审美感受的目的，自然地实现有感情地朗读、背诵和深入理解的目的。教学目标1认识 5 个生字，会写 7 个生字；有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱
7、之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。重点难点1.指导学生正确识记生字词，理解诗歌意思。2.引导学生想象诗歌所描绘的情景，深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。教学准备 学生准备：通过查古汉语字典，理解生字意思。教师准备：有关诗人的资料卡片；歌曲送别等。课时安排 2 课时教学过程 第 1 课时教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 微课设计指导一、情景导课。（约 5 分钟）1.播放歌曲送别。导入法：（提问导入）大家听了这首歌想到了什么？我们学过的送别有哪些，你还记得吗？（生思索回答）2.揭示课文题目：送别题材的1.欣赏歌曲。2.交流送别诗歌，如赠汪伦。指导学生回忆以前学过的有关送别的文学
8、作品，体裁不限，看谁知道的多。以次激发学生的学习热情和积极性。作品有很多很多，今天我们来学习一首唐代的著名送别诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。二、自主诵读，识记字词。（约 15 分钟）1.引导学生识记生字，诵读诗歌。2.引导学生理解关键词语。黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。之：去、往。 广陵：指今天的江苏扬州。根据注释，掌握字词，理解题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。三、精读赏析，深入感悟。（约 15 分钟）1.引导学生自学古诗。这是一首送别诗，题目中就有“送”字。指导学生围绕“送”字学习全诗。2.检查学生自学情况。交流重点：“烟花三月”
9、是什么时候？（时间）诗人在哪里送谁，去哪里？（地点、人物）如何送别的？想象画面，说说“尽 ”体现出来什么？（结合诗歌）1.学生自己读诗，提出问题，边读边想边看注释，思考和谈论，解答疑难问题。2.带着问题，自主学习，提出自己的质疑，讨论、请教老师。（1 ）体会“远影”“ 尽”“流”等词语的丰富内涵。（2 ）体会情深意更重的挚友情谊。3.有感情朗读诗歌，体会李白对孟浩然难舍难分的惜别之情。指导学生正确理解“烟花”一词，想象画面，引导学生描述当时送别的自然景象，增强学生对诗歌的感知力和理解力。四、课堂小结（约5 分钟）1.归纳知识点，总结中心。2.简单欣赏李白的赠孟浩然。辅助理解李白与孟浩然之间的真
10、挚情感。3.指导学生用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。1.读古诗，加深理解。2.欣赏赠孟浩然。3.理解两位诗人之间的情深意长。补充阅读赠孟浩然，扩大了学生的知识面，加强了课内外的联系。教学过程 第 2 课时教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 微课设计指导一、复习导入，揭示主题。（约 5 分钟）1.复习导入，学生背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。2.上节课我们感受到了李白和孟浩然之间的依依惜别的难舍情景，今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维的1.背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。2.朗读送元二使安西。 一首送别诗送元二使安西。二、研读诗歌，重点体悟。（约 20 分钟
11、）1.引导思考：学习黄鹤楼送孟浩然之广陵时，通过题目中的“送”字，理解诗句意思王维的这首诗的题目中也有一个“送”字，读读诗，看看与第一首有什么不同？2.自由读古诗。3.指导学生理解古诗的意思。1.学生自由读诗。2.初步理解诗句。3.交流、讨论诗歌意思和主题。这首古诗读起来琅琅上口，容易记忆。应让学生多读多悟，自主探究，教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情。三、读诗品情，发散提升。（约 10 分钟）1.指导学生探讨题目，了解作者。2.诵读诗歌，深入感知。指导学生自由朗读古诗，读准字音和节奏。可指名读，可齐读。引导探讨诗歌意思。围绕诗歌重点词语、表现思想感情的句子来指导理解和体会。
12、指导背诵。1.理解题目，诵读诗歌，找出古诗中出现的三个地名：安西、渭城、阳关。安西在今新疆维吾尔自治区库车县，阳关在今甘肃省敦煌县西南，渭城在今陕西省咸阳市。2.读古诗，品味重点字词。如诗中的“柳”与“留”同音，寄托了作者诚挚的惜别之情。古人有折柳赠别的习俗。3.交流汇报，体会友人之间的深情。4.背诵诗歌。1.自主选择个性化作业。说一说：李白和孟浩然送别的情景。演一演：李白和孟浩然送别的情景；写一写：把诗改写成短文或对话。2.搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。引导学生课外读诗时留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。分类积累古诗词。四、课堂板书。地点：黄鹤楼黄鹤楼
13、送孟浩然之广陵 时间：三月事情：送别景：朝雨、客舍、柳色送元二使安西 情：依依不舍五、教学总结。教学反思这两首诗是脍炙人口、千古传颂的送别诗，表达了诗人与朋友之间的深厚情意。在教学过程中，我主要让学生通过诵读、想象感受朋友之间深厚的友谊，同时培养学生对诗歌的热爱之情。指导孩子想象和感悟，将古诗教学以一种更为简易的学习方式呈现给学生，激起他们学习的兴趣和欲望。问题记录名师课堂实录古诗两首课堂精彩片段师：刚才老师范读诗歌的时候，我发现好些同学都跃跃欲试，谁愿意来读一读？（生读）师：读得很好。把握了诗的节奏就能读出诗歌的韵律，但是要想把诗读得更有韵味，就必须理解诗句的意思。那么，同学们平时都用哪些方
14、法理解诗歌的意思？生：我用看注释的方法理解古诗。生：我常通过查工具书理解。生：我会用拆词法理解诗句的意师：好，你们都有自己的好方法。古人说“书读百遍，其义自见”。诵读也是一种方法。下面请同学们运用自己的方法默读这首古诗，看看你能准确地理解诗句的意思吗？（生读、思考）师：谁来和我们交流一下，你读懂了哪些诗句的意思？生：我理解了后两行的意思，说的是孤船的帆影渐渐远去，消失在碧空的尽头，只看见长江浩浩荡荡地向天边流去。师：理解得很到位，非常好，谁理解了前两句诗歌的意思？生：这两句是说老朋友在黄鹤楼辞别，在繁华盛开、春光灿烂的季节东行到扬州去了。师：嗯，理解得也非常到位。不过，老师有个小问题，“下”是
15、什么意思？为什么李白说“下”扬州，不直接说“去”扬州呢？生：因为扬州在长江的下游，所以说是“下”扬州。师：很对，由此可见李白写诗用字非常准确。大家齐读这首诗，说说你对诗歌中词语的理解吧，你对它有怎样的理解和体会？（生读）生：我喜欢“故人”这个词，从这个词可以看出他们是感情很深的朋友。生：我最喜欢“西辞”这个词，也能看出李白写诗准确。师：怎么看出来的？生：因为孟浩然是往东边去扬州的，所以他别肯定在西边辞别的。师：你不但会发现，还会分析。生：我喜欢“烟花三月”这个词，因为它把春天写得很美。师：是春光烂漫的江南确实很美。李白是第一个用“烟花”来形容阳春三月美景的人。三月是春天，正是花开得最娇艳的时节
16、，扬州在当时又是江南最繁华的都市，白居易也在他的忆江南也赞美过江南的水和风光，大家有人知道吗？生：我知道日出江花红似火，春来江水绿如蓝。21 搭石备教材备课资料走近作者刘章生平简介：刘章，原名刘玺（），字尔玉。1939 年出生于河北省兴隆县上庄村。被誉为“农民诗人”“草根诗人”。他的组诗北山恋获全国首届新诗奖。导入设计（1 ）谈话，出示课件图片，师生交流图片内容。（2 ）导入：同学们，在本文作者刘璋的家乡河北承德，搭石构成了家乡的一道风景。（板书课文题目）大家看到这个标题会想到什么？什么是搭石？搭石有什么用呢？（问题导入讨论和阅读）备课堂名师导学案课文题目 搭石课文分析本文语言质朴，意境秀美，
17、字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。选编本课是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。学情分析这个年龄段的学生具备了一定的阅读和赏析能力，能对课文进行质疑，并借助工具书理解词句，能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受。本课通过情境模拟、想象说话、重点词理解，引领学生在语言之河中尽情畅游，让孩子们的思维纵向深入。教学策略本文写的是农村生活中几个平常的镜头，但平常中透出深意，朴素
18、中闪烁着美好的思想。教学时，多采用自读和感悟的方法，引导学生想象画面、品味人情、畅所欲言。文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”，请学生分别画出有关语句或段落，并试着在头脑中想象画面，表达自己的感受，然后在小组内及全班交流，解决疑惑，升华情感。教学目标1指导学生认识本课 7 个生字，会写 11 个生字。正确读写“间隔、懒惰、平衡、清波漾漾、理所当然”等词语。2引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3指导学生学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。重点难点1.运用联系上下文想象画面、创设情境、联系生活
19、体验等方法，理解课文，体会搭石所蕴含的美。2.学习作者的表达方式和写作方法。教学准备 学生准备：搜集有关搭石的资料，理解搭石是什么，有什么作用。教师准备：有关搭石的图片、多媒体课件、短文一个承诺。课时安排 1 课时教学过程 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 微课设计指导一、图片导入，揭示题目。（约 5 分钟）1.出示图片：乡村、小溪、搭石。导入法：（作者引入）同学们，刘章是我国著名的作家，他写过很多的作品，这些作品很多1.看图谈感受。2.分析题目，提出质疑。3.讨论并做好笔记。都细腻地描述作者小时候的乡村生活，故乡的一花一草、一山一石都给他留下了特别的印象。今天我们要学习的这篇课文
20、也不例外。（板书课文题目）学生质疑，教师解题。通过预习，大家明白什么是“搭石”了吗？它有什么作用？3.指导学生看插图，理解题目。二、初读课文，整体感知。（约 10 分钟）1.朗读课文，读准字音，；理清结构，小组汇总问题。 2.全班交流，探讨问题。问题思考：课文描写了与“搭石”有关的哪些生活场景？用简练的语言概括。1.有感情地朗读课文，小组内交流，提出问题。2.阅读思考：有哪些生活场景？选择其中的一个场景进行描述。秋凉来临摆搭石 未摆搭石遭人谴搭石不稳人人管 协调有序走搭石搭石跟前互谦让 扶老携幼过搭石指导学生朗读课文，总结课文描述的场景，用语言简洁概括，训练学生的概括和表述能力。三、品读熏陶，
21、体悟阅读。（约 20 分钟）1.交流生字词。朗读第 1 自然段，体会字里行间流露的作者的情感。指导朗读，概括段落大意。指导分析重点语句，指导讨论，解答学生疑问。2.指导朗读课文，学习第2、 3、4 自然段，赏析语句，品味情感。 （1 ）在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们一起来发现美、欣赏美。第一幅：想象画面。老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满意离去时，会是怎样的心理？ 讨论和揣摩。 1.细心朗读课文，感悟文章中的人情美。2.边想象画面，说说做做都描述了哪些美丽的画面。3.画出文章中的关键句子，赏析品读，体会作者的思想感情。4.根据老师
22、提示和问题学习后面的课文。思考、交流问题。课堂活动：指导学生回忆和交流自己在日常生活中发现的体现人情美的事情，交流和谈论，说说自己从这些小事情中得到的启发。第二幅：听读体会。说说阅读课文后，你放佛看到了什么，听到了什么？理解“紧走搭石慢过桥”的情景，进一步感受乡亲们相亲相爱、默契和谐的人情美，读中体会美好情感。 第三幅：讨论表达。用自己喜欢的方式读文章，发现美、寻找美，做标记，然后各抒己见。重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲淳朴、无私奉献的精神。 （2 ）结合课文，指导课堂活动。四、总结升华，作业设置。（约 5 分钟）1.熟记课文生字词。2.联系朗读课文，深入熟悉文章。3.总结主题。同学们，一
23、块搭石，就是一首善良的歌，曲调优美；一块搭石，就是一段谐调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的理所当然，而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是搭石所表现的淳朴的人情。1.继续熟悉课文，背诵自己喜欢的段落。2.抄写词语，熟记并掌握。3.积累好句，加强练习。四、课堂板书。搭石话搭石摆搭石 为人着想走搭石 协调有序赞搭石 人生美教学反思教学中让学生从乡亲们“摆”搭石、“走”搭石和“让”搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学
24、生从平凡的事物中发现美。通过对文本的理解和感悟，让学生把这些“人间真情 ”朗读出来，表达出来，这样才能与文本质朴的语言、秀美的意境“协调有序 ”地融合在一起。五、教学总结。问题记录名师课堂实录搭石课堂精彩片段师：有这么一个美丽的小山村，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪，但每当人们忆起这里，觉得最美的还是家乡的搭石。这是为什么呢？这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（板书课文题目）请同学们翻开书，默读读课文，注意读准字音，读通句子。（生读）师：同学们读了课文，那你知道什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，
25、从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。师：我们一起来读读这句话。师：通过朗读，我们知道，搭石就是一些天然石块，那样的普通，那样的平凡，可作者为什么偏偏要写搭石呢？ 生：因为搭石连接着故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。生：搭石，构成了家乡的一道风景。师：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。请大家细读走搭石的段落，找出描写人们走搭石的句子，用波浪线划出来，再想一想从哪儿感受到美？师：我看到很多语句上画上了波浪线，咱们依顺序来分析分析。谁先来分享？生：我找的是“每当上工、下工，一
26、行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”师：好。这里的“行”怎么发音啊？（生答）师：意见不统一呀，想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一生：行（hn）。师：这些在搭石上行走着的人叫生：一行（xn）人。师：齐读两遍。师：这还有几个词语，谁再读一遍？师：“ 人影绰绰” 要读准确，女生读。师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生：我从“协调有序” 体会到的。师：怎样的动作才是协调有序的呢？生：就是很有顺序，配合得很好。师：这是从字面上理解。生：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏
27、踏的声音，像轻快的音乐” 。师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，咱们合作着读一读。22 跨越生命的海峡备教材备课资料1.走近作者竹林竹林，原名王祖玲，1949 年出生。她以“知青文学”进入文学创作领域，长篇知青小说生活的路开知青文学之先河。作品有女巫呜咽的澜沧江挚爱在人间等。2.导入设计1999 年 9 月 22 日，阳光洒满了美丽的杭州市，一位刚满 18 岁的年轻人，静静地躺在病床上，灿烂的阳光并没有使他苍白的脸色红润起来。因为他患了严重的白血病，生命就如同一朵即将凋零的花朵。那么，他的生命还会有转机吗？让我们走进课文来看一看。（板书课文题目，揭示话题）备课堂名师导学案课文题目
28、 跨越生命的海峡课文分析本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。选编这篇课文是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。学情分析对于这个年龄段的学生来说，“白血病”“ 地震”“骨髓移植”等都是比较陌生的概念，在学习的过程中可能难以真正地走入文本，难以真正走入人物内心。教学时，我设置了一些情景，辅以补充相关资料，引导学生走进人物的内心世界，设身处地地揣测人物内心和感情，让语文能力的训练与情感感染共生。教学策略课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，应引
29、导学生认真品味语言，学习作者的表达方法，让学生画出喜欢的语句或段落反复朗读，说一说自己喜欢的原因，以提高学生的阅读评价能力和表达能力。教学目标1指导学生认识 8 个生字，会写 12 个生字；正确读写“跨越、海峡、空旷、暂停、苍白、红润、移植、突如其来”等词语。2理解“跨越海峡的生命桥 ”的含义，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。重点难点 指导学生识记生字词；分析课文重点语句。理解“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备 学生准备：初步识记生字词，朗读课文。教师准备：有关白血病、骨髓移植等方面的资料。课时安排 2 课时教学过程 （第 1 课时）教学环节
30、 导案（教师活动） 学案（学生活动） 微课设计指导一、问题质疑，导入新课。（约 5 分钟）1.教师板书课文标题：跨越生命的海峡桥。2.解释题目，问题质疑：看到题目，大家有什么问题？3.导入：让我们带着这些问题走进课文，看看发生了一件什么事。1.齐读课文标题。2.提出自己的问题。3.带着疑问朗读课文。课文题目是文章的眼睛，可以引导学生从审题入手，开门见山，直奔主题；也可以设置悬疑，引导学生带着问题自主探索。二、初读课文，整体感知。（约 10 分1.指名读词语，正音正义。2.分段朗读课文，理清文脉。3.师引导学生说出课文主要内容，领会文中的关键语句。1.正确读词语，读准字音，理解词义。2.朗读课文
31、，划分结构。3.整体分析中心教师的主导是为了更好地发挥学生的主体作用。教师创设语境，利用图片引导学生扫钟） （1 ）这个刚满 18 岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。（2 ）如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。终于在台湾找到了这样的人。句，感知课文内容。 除学习中的词语障碍，为进一步深入学习打好基础。三、深入探究，品读感悟。（约 20 分钟）1.请用波浪线画出描写环境的句子。1999 年 9 月 22 日，早晨 7 时30 分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。2.创设
32、语境体会，整体感悟思想感情。（1 ）小钱静静地躺在病床上。生命就像即将凋零的含苞的花朵，请仿写句子。（2 ）当同龄人在操场上飞奔、欢呼的时候，小钱静静地躺在病床上。他多想沐浴窗外的暖阳，他多想呼吸甜润的空气，他多想拥抱美好的生活，可是，白血病的魔爪掳走了这一切，他的：生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。3.指导学生运用恰当的方法领会文章内容。1.轻声读这描写环境的句子，想象语言描绘的画面，思考这样写的作用。2.阅读全文，抓住关键语句领会全文，感知思想感情。让学生读描写环境的句子，读小钱生命之花即将凋零的句子，可以设计语言练习题，引导学生感受小钱的孤独、无奈，进而
33、体会他满心的期望。为下一节课走进台湾同胞的内心做好铺垫。四、课后总结，巩固拓展。（约 5 分钟）1.有感情地朗读课文，把最感动自己的内容多读几遍。2.了解关于地震的知识，为下一节课学习做准备。3.认真识记本文生词，精彩词句。1.朗读课文，边读边体会。2.搜集有关地震的知识。3.抄写生字词，结合意思识记。教学过程 （第 2 课时）教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 微课设计指导一、复习导入，感受爱心。1.跨越生命的海峡桥主要讲了一个什么故事？表现了什么情感？1.朗读课文，概括课文主要内容，总结中心思想。（约 5 分钟）2.指导学生围绕问题交流讨论，先总结出课文的主要内容和主题，再结合中
34、心思想整体感知全文。2.列出文章结构清单，为下面的整体领悟做准备。二、把握全文，重点领会。（约 25 分钟）1. 指导学生以灵活的方法朗读全文，画出最让自己感动的地方，说说自己的感受。2.师生抓住重点句子交流、探讨。如“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，期待着他的骨髓。”“就在昨天，一场里氏 7.3 级的大地震袭击了台湾地区整个城市变成了一片废墟。”“一边是骨肉相连的家人，一边是生命垂危的同胞，这位台湾青年静静地躺在床上。”“针头向皮肤刺去，终于从身躯里涓涓流出”面临如此危险，李博士仍沉着地站着，他可能在想什么？3.难点探讨：（1）文中写地震对表达主题有什么作用？和内容有什么关系？（2）文中
35、的李博士是一个怎样的人？从哪里可以看出来？（3）台湾青年具有什么样的品格？1.默读课文，画出感受深的地方，说说自己的感受。2.结合具体句子体会李博士的人格和品质。3.台湾青年的品格：台湾青年身体里涓涓流出的不仅是骨髓，还是爱心，是对生命的尊重，是海峡两岸的血脉亲情。语文课堂关注语言的品读和感悟，注重对语言的感知，教师要善于创设课堂教学的情境，善于营造学生情感交流的场地，让语言的积累感悟与语言的训练在情感的推动中完成。微课设计：“品读课文第 36 自然段”画出最让自己感动的锯子，写写自己的感受。围绕“爱” 的主题，品读课文。三、课后总结，拓展活动。（约 10 分钟）1.指导阅读方法。2.总结练习
36、：学习了课文，你想对文中的哪个人物说几句话，请写下来。3.指导学生搜集有关爱心的类文或人物故事，分享给周围的同学。按照老师的作业要求，完成口语练习和搜集活动。五、课堂板书。跨越海峡的生命桥杭州血脉亲情台湾（小钱）（骨髓）（年轻人）六、教学总结。教学反思本课教学以“读” 和“悟”为突破口，并贯穿了整个教学过程始终，重视朗读训练，引导学生在多样性的阅读、自主品读体悟文本，感受真情。教学中引导学生深入课文，体会语句含义，激发起学生的情感，把情绪调动起来，让学生用自己的声音把感情表达出来。问题记录名师课堂实录跨越生命的海峡课堂精彩片段师：请同学们快速阅读课文第 36 节，用一个词语或一句话来概括余震的
37、情况。 生：我感到大地震后的余震也是很剧烈的。 师：你能不能从课文中找到依据。 生：“此刻，大地仍在余震中摇晃”。 生：“突如其来”这个词，让我感受到余震来得很突然，人们都来不及防备。师： 没错。当时余震不断，在有生命受到威胁的情况下，台湾青年和李博士在做些什么呢？课文中哪些描写人物的词句使你感动？把它圈点出来，把想法、感受简单批注在课本上。 生：第 5 自然段最后一句“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出”从这句话我知道了这位台湾青年是忍受一次又一次的痛苦，骨髓才从身躯里涓涓流出。 生：“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李
38、博士不得不停止工作”。我读了这句话很感动，因为抽取骨髓时，余震不断，使针头从肌肤里脱落了。 生：当时，台湾青年的家人生死未卜，他还能“静静地”躺在病床上，使我非常感动。 生：从“一次又一次”看出李博士好不容易才取出骨髓。 生：我从“不得不”知道了余震很猛烈，李博士没办法才停止工作。 生：我从“沉着”这个词知道了当时李博士非常冷静，非常镇定，可以看出他的高尚人格。师：是啊，捐髓手术多么艰难啊！大家试着揣测台湾青年和李博士当时可能在想些什么？生：此时此刻，台湾青年可能想，在大陆患了白血病的小钱是多么的痛苦！必须赶快把骨髓取出，要不然，小钱就将面临死亡的悲剧。 生：李博士也知道余震中必须跑到空旷的地
39、方才比较安全，但是他仍在坚持捐髓手术。因为他们心里想着在海峡彼岸的小钱，忍受着白血病的痛苦，无论如何也不能放弃手术！余震虽然很强烈，甚至有生命危险，可他们心中，只想着小钱。 23 卡罗纳备教材备课资料1.走近作者亚米契斯亚米契斯（18461908 ） 曾在军事学校学习。1866 年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争。后加入意大利社会党。作者作品有爱的教育工人女教师公共马车等。2.导入设计一个和大家一样年龄的小孩子，他的妈妈非常爱他，他也非常爱她的妈妈。可是有一天，无限疼爱他的妈妈竟然因病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛都哭红了，连腿都站不稳，好像大一病了一场似的。你能揣测他当时
40、的心情吗？这个可怜的孩子叫卡罗纳。（板书标题）备课堂名师导学案课文题目 卡罗纳课文分析小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，这容易引起学生情感上的共鸣。选编这篇课文让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。学情分析这个学段的学生阅读相对广泛，更应该接受情感的洗礼，通过读和悟感知人间真情。本课采用多种形式引导交流,重在激发情感, 注重学生在阅读的过程中边读边想,自读自悟，从而提高自己读书和鉴赏的能力, 养成
41、良好的阅读习惯。教学策略课文情意浓厚，启发学生设身处地体会人物的心情，读出人物的感情。在自读自悟、感情朗读的基础上，引导学生试着对文中的人物进行评价，并根据阅读提示的要求，引导学生谈谈自己从大家的行动中受到了什么启发。教学目标 1指导学生认识 5 个生字，体会课文的思想感情。2.引导学生读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。重点难点1.引导学生识记生字，了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。2.通过阅读想象人物的内心活动，体会人物感情。教学准备 学生准备：多遍朗读课文。教师准备：相关小故事、电子课件。课时安排 1 课时教学过程 教学环节 导案（教师活动） 学案
42、（学生活动） 微课设计指导一、设置情境，导入新课。（约 5 分钟）情境导课：妈妈给了我们无微不至的爱。曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感激之情，给他母亲写了一封长达 8 页纸的信，在信的四周还画上了漂亮的花朵。可是半年后，他的妈妈因病去世了，这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击，他整天沉浸在悲痛之中。这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳” 。（板书课文题目，揭示话题）默读课文标题，知道“卡罗纳”是一个小男孩的名字，整篇文章围绕他来写作的。二、初读课文，重点品读。（约 15 分钟）1.引领阅读：同学们，让我们一起走近卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间，体会这感人的深情。打开课本，用自己喜
43、欢的方式自由朗读课文。思考：卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的，并在句子旁写上批注。2.交流感受。 3.赏析写卡罗纳的句子。1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2.交流感受：我体会到了一个怎样的卡罗纳形象，是从哪写句子感受到的。（伤心、可怜、痛苦、悲哀）理解“号啕大哭” 的意思。引导学生感悟句子、体会卡罗纳的伤痛。渲染气氛，再次营造更深层次的哀伤基调，引导学生深入感悟文本。（ 1）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。”（ 2）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮
44、咛万嘱咐。”（ 3）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”（ 4）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说： 你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”指导读感受最深的句子，说说从哪里可以感受到卡罗纳很伤心？ 4.渲染气氛，激情引读。3.读感受最深的句子。抓住字词理解：面容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等。4.跟着老师的引读，边读边体会。三、深入探究，品读感悟。（约 15 分钟）1.问题探究：作者通过描写卡罗纳的神态、动作让我们深切地体会到卡罗纳失去母爱的那份伤，那份痛！失去母爱的卡罗纳来到学校都得到了谁的爱？你能找出这些充满关爱的句子
45、吗？用波浪线划出来，并及时作上批注。2.预设交流：（1 ）来自老师的关爱。“卡罗纳的母亲去世了不许在他面前放声大笑。”“哭吧，痛痛快快地哭吧孩子，你要坚强哟。”（2）来自同学们的关爱。“大家围在他身边目光默默地看着他。”“我本想跟他说几句话，对他说：卡罗纳，别哭了。”（3）来自长辈的关爱.“我看见母亲在等我和他一块儿回家去。”3.梳理全文内容，升华情感。1.小组交流。2.联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？带着感受朗读。3.理解“ 屏息凝神” ，赏析“同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口）”感受汇报：“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”4.细细地读，一边读，
46、一边感受。体会“放、贴”等字词的含义。5.朗读全文，梳理内容，感悟真情。1.练笔：仿照原文，根据意思，把下面这句补充完整，和同桌说一句类似的话，可以把前面的条件进行改编。课件出示：孩子即将远行，他的妈妈目光里充满着 ，那神情仿佛在说：“ 。”2.口语：今天我们交流的话题是母爱，请同学们用一句话说说妈妈对你的关爱？四、课后总结，讨论提升。（约 5 分钟）1.总结全文内容，概括主题。2.讨论升华：在生活中，如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？请把你的想法说出来，和同学交流。3.总结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。总结文章内容。思考：在遇到需要帮助的人
47、的时候，我们该怎么做？怎么伸出援助之手来表达我们的爱心？此环节还原生活，直抒胸臆，在学生精彩的表述中，升华主题。五、课堂板书。上课前老师的爱（关怀）卡罗纳一个失去母亲的孩子 课堂上同学的爱（理解）放学后长辈的爱（怜悯）教学反思这篇课文语言质朴，感情浓烈而深厚，学生被课文中的真情深深地打动了。教学时让我学生充分阅读，在读中整体感知，在读中有所感悟，抓住重点词语体会，使学生与卡罗纳产生情感上的共鸣，从而激发出怜悯与关爱的情感。六、教学总结。 问题记录名师课堂实录卡罗拉课堂精彩片段师：大家脸上都洋溢着自信、快乐的微笑，所以你们无疑是幸福的。但是，不是所有的人都像你们这么幸福，就像我们这节课要认识的和
48、我们一样大的小男孩卡罗纳就是一个不幸的孩子。卡罗纳是谁？他发生了什么事？预习过课文了吗？请大家打开课本，用心地朗读一下课文，注意边读边画出描写卡罗纳的句子。（生读）师：卡罗纳确实是一个不幸的孩子，爱他的妈妈突然离世，他的内心充满了巨大的悲痛。读过课文，从哪些句子可以看出来？生：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。师；还有其他描写卡罗纳的地方吗？生：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。 ”师：这一句写得也非常具体和生动。还有吗？生：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插
49、图时，突然双手抱住脑袋趴在桌子上，号啕大哭。师：同学们真厉害，已经发现了三处，还有吗？生：他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。师：这也是一处。生：卡罗纳走进教室突然放声大哭起来，他一定是想起了往日的情景。师：同学们找到的每一处，都是一幅让我们为之动容的画面，自己再用心读一读这些句子，看看这些句子写出了一个怎样的卡罗纳形象。生：这是一个可怜、令人同情的卡罗纳。师：你从哪个地方感受到的生：第一句“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。” 他的妈妈去世了，他自己也大病了一场似的，我觉得他很不幸。24 给予是快乐的备教材备课资料1.相关资料圣诞节：亦称“耶稣圣诞瞻礼”“主降生节”，基督教
