1、I科研版I 2014年第4期 英语教学 中小学英语教学衔接问题探究 刘红青 (新余市渝水区教师进修学校，江西宜春331200) 【摘 要】，J、学生升入初中，由于英语学习教材编写方式不同、教学模式不同、学习方法和教学评价不同，给一些学生英语学习带来 不适应，出现教师难教、学生难学的问题，学生学习成绩也两极分化。为此，在教学实践中，教师要根据学生的年龄和性格特点，设计教 案，研究有效的教学方法，指导学生学好英语，探讨如何做好小学和中学英语教学的衔接工作。 【关键词】英语教学；衔接；方法与策略 一、中小学英语教育教学中存在的差异 (一)英语学习教材编写方式不同。目前，学生英语 课本采用的是义务教育
2、课程标准实验教科书，即小学 英语(PEP)教材和中学英语(新目标，Go for it)教材。小 学英语内容简单，重视学生口语，多以对话形式贯穿整 个单元。而初中英语则不同，每个单元不仅有对话，还 包涵了听材料回答问题、阅读理解课文以及重点语法、 句型等。重点词汇重复，小学六年级教材(上、下册)词 汇表中重点词汇有128个，46都在七年级(上、下册) 教材中再次出现。单元课的话题也有雷同，七年级教材 前几单元“话题”内容就和小学教材相似。教师感觉某 种程度上会误导学生，让学生认为学过了，不需要再认 真听课，不利于养成好的学习习惯。 (二)小学英语和中学英语教学目标不一致。小学 英语教学目的主要是
3、培养学生的学习兴趣，教学方法 比较人性化，趣味性强；多采用直观性、游戏式教学模 式。初中英语是以听、说、读、写为主线，强调英语学习 的系统化。在学习中，不仅要掌握英语语法知识，还要 训练口语、听力，正确地使用英语写作方法。因此，学生 的学习出现了困难，有些不适应。 (三)中小学教学方法不一样。由于教学目标不一 致，初中英语教材内容比小学英语教材内容多。为了完 成教学内容，每节课，教师不得不花大部分时间放在讲 解知识点上，课堂设计减少了游戏活动环节，学生学习 的趣味性相对减少，课堂气氛也不那么活跃。久而久 之，学生的成绩参次不齐，出现两极分化的现象。 (四)学习方法和教学评价也不同。小学英语学习
4、 是“玩中学”“做中学”，考评学习的成绩没有完全从学 分上表现。而初中英语教学评价则是以终结性评价为 主线，以“升学率”为目标，全面检测学生英语综合语言 运用能力，如听、说、读、写。两者在评价形式上完全不 同。 二、依据有效的教学资源。帮助学生平稳度 过衔接期 (一)分析教材，使学生的学习平稳过渡 小学从三年级就开设英语课，使用的是人教版 (PEP)教材。教材内容生动有趣，形式多样。教材编有 说一说(LetS talk)、唱一唱(Lets sing)、玩一玩(LetS play)和说歌谣(Lets chant)等。初中新目标教材，词汇 量大，内容复杂，趣味性不强，因而学生对教材兴趣缺 失。教材
5、没有遵循循序渐进的原则。衔接内容只有预备 篇，不能满足学生适应新的教材要求，直接导致小学和 中学教学内容的脱节。因此，教师要仔细分析教材，找 出教材与教材衔接的切入点，让学生更好地接受转换。 掌握好学生的学习动态，根据学生学习情况，及时跟进 教学内容，利用多媒体教学，开拓学生的学习视野，并 逐步消除两极分化现象。 (二)梳理中小学教学方法差异。解决好教学问题 根据小学生的心理年龄特点，小学英语注重情境 语言教学。在课堂上，多半采用听、说领先，读、写在后 的教学方法。初中阶段，学习任务量增大。教学上更强 调语法、句型、中译英、书面写作等方面的操练，采用 “任务型”教学模式。学生学习上难以适应，为
6、了更平稳 地让学生接受这种模式，要让学生学会先预习，让学生 【作者简介】刘红青(1963一)，女，江西上饶人，新余市渝水区教师进修学校，中学一级教师，研究方向为中学英语教学。 43 师览 教博 有缓冲阶段，然后教师再复习导人，学习新单词，讲授 新课文，操练知识点。为了增强他们的自信心和学习兴 趣，课堂上可设计比赛式的游戏小环节，但每节课所占 时间不宜过多。教新生词，会运用幻灯片、动漫，形象生 动地把所学单词的中文意思直观地显现出来，还可配 带上录音。如果课文需要了解一些地区的风土人情，教 师可从电脑中找出相关内容图片做成课件。学生在“说 英语”方面比较羞涩，教师要经常采用分角色表演，把 对话录
7、下来再回放，及时点评并鼓励。教师要注重教学 方法，依据学生不同年龄的心理特征，创造以“学生为 中心”的课堂教学模式。当今通讯手段非常发达，教师 还可以在全班创建一个“QQ群”，利用微博、微信等手 段与学生互动，在学生遇到问题时，帮助他们解决。而 学生有什么好的学习方法或其他东西时，可以与人分 享，从而达到共同进步的目的。 (三)纠正学生学习的不良习惯。衔接好学习方法 小学英语学习方法比较单一、机械，教学内容少， 只要多读、多背、多记、多做就能学好。而初中英语学习 方法则不一样，应有“多样化”，在课堂上，教师会教生 词，分析课文中的语句、语法，讲解课文。而学生要跟读 模仿，忙于记笔记，掌握语法。
8、课后，还有口头作业、书 面作业以及试卷。为了能更好地跟进学习方法，必须做 到： 1课前预习。预习能有效提升听课效率，它是达到 良好学习效果所迈出的第一步。一般情况下，预习要在 学习新知识的头一天进行，做到预读课文内容时，先熟 悉课文中新单词，略读一下课文，了解文章大意，为进 一步细读做准备。然后细读，找出重点和难点做上记 号，并回答与课文内容相关的问题，还要听一听与课文 相关的录音磁带、模仿跟读等。有的学生不会自觉进 行，教师应该以布置作业的形式布置任务。 2上课认真听讲。听课是学生学习效果体现的一 个重要环节。课本上所学知识主要是教师通过课堂教 学传授给学生的。教师要引导学生在听课时，紧跟各
9、个 教学环节，如复习、引入呈现、提出知识点、做出练习和 巩固知识等；在教师讲解课文时，集中注意力昕瞳，不 懂课后就问，并做好笔记，积极参与课堂教学活动，如 回答问题、对话朗读、角色扮演以及用英语复述等等。 3课外勤听听力材料、熟读课文用英语进行交 流。可以运用多媒体(如复读机、录音机等)，加强听力 训练。熟读课文，能增强英语语感，更流利地说出英语。 还要多用英语和人交流，做到能听能说。 4按时完成作业。作业是学生巩固所学知识的重 要抓手。教师应该督促学生独立认真地完成课外作业， 根据自己学习中的弱项，自觉养成补充课后作业的习 惯。 5运用其他工具辅助学习。英文字典、网络媒体、 书刊报纸这些学习
10、工具都能帮助学生有效地了解英 语，了解讲英语的国家以及英文趣文等。 6复习与总结。英语要靠记忆，复习练习必不可 少，教师要督促学生养成好的复习习惯。做到每天复习 当日所学内容，每周要进行一次单元复习。学生从复习 中学会总结学习体会，还要整理课堂笔记，归纳重点和 难点。通过归纳分析、对比，使所学英语知识条理化、系 统化，达到“学以致用”的目的。 7积极应考。教师为了了解学生的学习情况，必须 做到每单元一小考，每季度检测，检测学生的学习情 况。学生学习成绩的好坏最终是以测试的形式反映出 来。我们教师应该帮助自己的学生认真对待考试，树立 正确的考试观，考试不是最终目的，掌握科学知识才是 终止目标。同
11、时，也要传授他们一些应考技巧，帮助他 们在考试中发挥正常水平，从而树立学好英语的自信 心。如果学生没有养成良好的学习习惯，没有“自主学 习”的精神，是完成不了学习计划的。这就与新课标倡 导的培养学生的“自主学习”能力和“有效学习”策略相 差甚远。为此，要帮助学生制定好学习方法，平稳度过 学习转折期。 三、既要注重学生考试成绩。又要注重全面 评价 评价是英语课程的重要组成部分，它也是实现课 程目标的重要保障。教师要根据学生不同年龄特点，按 新课程要求对学生进行评价，全面发展学生，培养学生 的自律能力，引导学生反思或自我评价。学生是学习的 主体，教学或评价都要以学生的综合语言运用能力为 出发点。在评价活动中，学生都应是积极的参与者和合 作者，通过评价使他们学会分析自己的不足之处，明确 奋斗目标。 教师经常组织学生进行难易适中的英语考试，包 括听力、词汇、语法等综合能力测试。考试形式既要考 虑基础知识的训练，又要考虑能力培养的训练；既要考 虑小学学过的内容，又要考虑中学刚刚学过的内容；既 要考虑笔试，又要考虑口试。避免过难或偏易，分值尽 量合理，考分不宜偏低，否则容易打消学生的学习积极 性和学习自信心，容易加重学生的负担。 责任编辑一觉
