图形的平移教学建议通过具体实例认识平移，实际上是一个抽象过程。这个过程完成得好，不仅可以使知识学得更深入，还有助于抽象思维的提高，这是落实数学基本思想教学的重要途径。具体教学时：1可按照教材“观察与思考”的设计，分两个层次来进行：第一个层次，可引用教材上的例子，并让学生举出更多自己熟悉的实例，说明物体的平移，着重观察与认识物体平移的共性：在一个平移的过程中，该物体的“每一个部分”（以后抽象到“点”）移动的方向和距离都是相同的；第二个层次，将物体平移抽象到平面图形的平移，特别要从认识平移过程中的“对应点”“对应角”，以及平移的“方向”和“距离”。2在经过如上抽象过程形成对平移认识的基础上，再通过学生的操作与观察，探究出图形平移的性质。教材上的“一起探究”，正是以此为目的设计的。教学中，应引导学生自主活动，围绕平移前后的对应线段和对应角，突出探究他们平移前后的位置关系和数量关系，由观察形成猜想，再经测量进行验证，并在相互交流的基础上得出一致的结论。3引导学生在网格图中画出简单图形平移后的图形（这实际是图形平移性质的应用），并从中把握平移作图的要点：一是平移的方向；二是平移的距离。教学中，应将教师的演示和学生的自主操作紧密地结合起来。
