1、浅述中学生减负之史观 【摘要】在教育调整过程中，中共十七大中明确提出“更新教育观念，深化教学内容形式、考试招生制度、质量评价制度等改革，切实减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。”此后，社会八方风云四起，中学生减负的问题时而提及，大家小家观点全面铺开，部分有识人士呼吁“中小学生负担过重！应还孩子五彩的童年。”教育行政部门为了中小学生的身心健康也紧急制定了相关政策，提出“减负、提质”的口号。然而，在教育改革大刀阔斧下的中学生减负效果如何？减负的瓶颈究竟是什么？实施情况又如何呢？敝人在此做浅薄分析，诚愿减负得以真正着床。 【关键词】 改革 学业负担综合素质 教学质量 概念 在教育改革的研究文献中
2、，有许多术语是交替使用，我们常见 的有：变革（change），改革（reform），革新（innovation），改进（improvement），革命（revolution）等。 纵观时下，中学生减负与我国教育改革关系甚密，但为何改革响彻全国，效果却仍釜底抽薪，我觉得其主要有以下方面的原因： 1、古代封建思想对当代教育的左右： 从现代社会发展趋势来看，古代某些思想观念明显地显示出不适应时代发展的要求。这些传统的文化和观念已经严重阻碍了创新教育的形成和发展，阻碍着当今中学生减负的前进。首先，古代选官制度过于残酷，为了适应社会发展的需求，多少文人志士人格埋没，个性缺失，一味追求中举，秀才、榜眼、探
3、花等就是一生的归宿，而就在这一过程中，他们的创造力逐渐消失，从某些意义来讲，古代选官制度是对人文的一种践踏，对以人为本的一种排斥。其次，“重传统、重权威”的负面影响“师道尊严”，即在教育与教学中无原则地服从领导与教师的权威。管理中，以“权”为本，权利至上 2、当代教育观念未得转型，教育减负难以出炉： 目前，我国教育仍在实行应试选才的一条龙服务，即“好分数好大学好工作”，将分数和文凭这张白纸作为衡量一个人能力的唯一标准，社会评价一所学校的质量以前是看升学率，现在则是看重点大学的升学率，评价的基本面越来越窄，应该说这也是造成学生学业负担过重的一个重要因素。“题海战术”使学生成为了教育改革的直接牺牲
4、者，中学生减负越减越负也就不言而喻了。 3、社会施压，家长推波助澜，将残酷的社会现实问题过早的转嫁到孩子身上： 家长有望子成龙的心情，学生的课业负担过重，家长有不可推卸的责任。一是中国的家长没有系统地受过培训，大部分基本不懂教育规律和孩子的成长规律，不懂得如何进行科学的家庭教育，这是客观存在的事实，因而对孩子的定位就不准确；二是是望子成龙，望女成凤心切，尤其是对独生子女期望过高，从小就希望上个好学校，将来考好大学生，找个好工作；三是盲目攀比，没有看清孩子与孩子的差异。否定规律和个性，不给孩子发展空间，还美其名曰不让自己的孩子输在起跑线上，却不知这是对孩子的一种虐性教育和施压。 4、教师资源分布
5、不均衡，大部分偏远地区教师队伍业务素质低： 目前我国教师资源分布很不均匀，城市教师在各方面总体优于偏远地区教师，但目前我国仍为农村人口比重大，而社会所看重的则是学生的最终成绩，这对山区教师来说无论从生源上还是从教师接受培训的平台上来说都很不公平。他们争取上线率的唯一途径就是从时间上着手，这无疑也是学生学业负担过重的一个重要原因。 5、学校管理不当，成绩排名造成心理压力： 学校排名是学生最厌恶的事情，学生为了一味追求虚荣分数，则考试想方设法作弊，这就使得考试意义大打折扣，也就走上了素质教育的两个极端。大部分中学都通过加大考试密度来检查学生对所学知识的掌握程度，特别是在高三面临高考的前期，这样一两
6、个星期一次的学校“排序”给中下水平的学生带来很大的心理压力和思想包袱。 针对以上问题，我们不难看出中学生减负是个系统性、长期性工程，他受到来自社会、家庭、学校、现实、传统等诸多因素的制约教，育改革任重而道远，我个人认为在目前条件下我们应从以下方面进行调试： 1、 着眼实际、从改进日常教学抓起： 教学的成败对于一个正在培养人格特征的学生来说至关重要，如果学校能卓有成效的实现教学培养目标，就能培养出创造性人才。在高中教育阶段，必须引导好学生掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，也就是把好“双基教学”关，同时，有目的的培养学生基本能力，能够分析、知道动手，在自主活动中学到知识。再者，需要更好地发展学
7、生体力，提高学生的总体健康水平，在这一过程中，进一步培养审美情趣，形成良好的个性心理品质。 2、 进一步改革考试方法，减少学生考试密度： 逐步转型人才选拔分数万能的机制 ，注重学生德育教育和社会适应能力，加强社会实践，中学考试实行弹性化，把学生平时在学习过程中的各类成果计入选拔考试的总成绩，这就把学生的负担分解为自己某些方面的兴趣，而非必须专注于课本教材的条条框框。再就是减少学生考试的密度，这样既能降低学生的心理负荷，也给学生留出了自我发展和接触社会的空间。 3、优化制度，落实学生“减负”学校领导责任制： 建立减负责任制度。学校对“减负”工作定期检查，并将检查结果纳入到教师量化管理考核之中，实
8、行“一票否决”制，对于不符合规定作业的任课老师进行谈话，督促其改正；对严重违规的老师取消该年度的一切评优，在全体教师会议上公开批评与自我检查，并与教师年度考核挂钩。建立课业负担征求意见制度。通过家长委员会和每学期的家长会，学校向家长宣传素质教育的精神以及“减负”目的、意义和要求，定期听取家长对lll“减负”工作的建议和要求，结合实际按上级规定整改 4、 整合教师资源，进一步对教师实行业务素质培训： 教师待遇是吸引教师投入的一个关键性因素，目前我国中学教师待遇差别较大，这样从跟本上使得学生减负面临很大的压力，需对在职老教师进行有针对性培训。充分利用“国培计划”良机，把好教师学习质量关。 教育改革
9、系多少当代青年的命运于一体，学业减负实不能再越减越负，放目教育，多少也会有一些想法，纵是万种阻碍，休置之不理，而应不余遗力地贯彻执行减负精神，不断深化教育改革，不断提高教学质量，使学校“减负不减质”这一宗旨能得以诠释，使学校的办学理念“以人为本，关注精神，内涵特色，质量攀升”能得以真正贯彻和落实，也使每一个青年学生都成为学业减负的真正受益者！ 参考文献： 1、 顾明远主编：教育大词典，上海教育出版社1998年版，第627页。 2、 李岚清：基础教育是提高国名素质和培养跨世纪人才的奠基工程，载人民日报1996年4月12日。 3、 黄书光主编：中国基础教育改革的历史反思与前瞻，天津教育出版社2006年版。 4、 面向21世纪，开创基础教育的新局面，北京师范大学出版社，1997年11月版，第25页。 5、 学会生存：教育世界的今天和明天，教育科学出版社，1996年版，第180页第 6 页 共 6 页
