1、1亲爱的爸爸妈妈课题名称 亲爱的爸爸妈妈 课型 新授 目标设计1、整体感知文章，把握文章四个部分的内在联系，理清文章叙事脉络。2、把握引文与正文的联系，力求从主要方面把握课文内容。3、揣摩文中意味深长的语 句，领会语言的深层含意，增强语感，提高理解力。重点难点 把握引文与正文四个部分的联系，全 面深刻地理解文意。精读课文，揣摩含意丰富的语句，领会语句的深层含意。学法设计 自主学习与小组合作，教师讲授课前准备 课本、学案，预习生字词教学过程过程线 问题线 活动线课后重构/批注备课情境导入同学们想一想：亲爱的爸爸妈妈这种称呼一般是出现在哪里呢？ 的确，亲爱的爸爸妈妈，这样一声亲切的呼唤一般是出现在
2、温暖的书信中，美好的诗歌中。但是同学们有没 有想过，这样一声稚嫩的呼唤，也有可能是孩子们与爸爸妈妈最后的告别，是孩子们留给这个世界的最后一行文字，是孩子们的一句遗言。 今天我们要学习的这篇课文是发生在 70 年前真实的历史事件。那是在第二次世界大战期间 ，1946 年 10 月 21 日，丧心病狂的德国纳粹对南斯拉夫一个 温和的小城展开了毁灭性的屠杀。仅仅一天的时间，就有 7000 多名普通市民被活活杀 死，而这其 中还有300 多位毫无反抗之力的孩子。而这些孩子在他们生命的最后时刻，发出的最后一声呼唤就是亲爱的爸爸妈妈。老师引领学生导入新课自主学习整体感知品读自我检查：杀戮 荒谬 缭绕 健忘
3、问题驱动：1、学生快速阅读思考，本文所要表达的主题是什么？明确呼唤和平2、呼唤和平的根源是什么？明确战争的残酷3、战争是如何的残酷，请同学们动手从文中找一找。问题驱动：1. 如把文章的标题改为“克拉库耶伐次之行” ，好不好，为什么？2、凄风。苦雨。天昏。地 暗。 (连用四个句号，起到了什么样的表达效果?这 里仅仅是在描写天气吗?)3、 “他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠全是纯朴勤劳的普通市民。 ”（“全 1、学生对照问题自主学习解决学生朗读课文（默读） ，理清这篇文章的记叙要素2文章 是”一词强调了作者什么样的 感 情？）4、历史、现实，在雨中融合了-融成一幅悲哀而美丽、
4、真实而荒谬的画面。(如何理解这看似矛盾的议论。)5、他们坐在书桌前(引用迪桑卡的诗句包含了作者怎样的思想感情?) 6、一位作家讲话之后，日本人也 要讲话了。(称他为“日本人”为什么不说“作家”?)问题驱动：、那么，这里的烛光，又有什么特殊的象征意义？红军烈士生命之光。寄托着南斯拉夫人民对红军 烈士的哀思。两国人民战斗情谊的象征。、文中 几次提到“德国人的炮火轰响 ”？有什么作用？五次，表现出法西斯的残酷和老妇人的勇敢。学生听读思考，然后自由细读文章，将自己对人、事情的感受说出来。我的反思为了让学生们能更好的把握课文内容，理解文章主旨，我在课前给孩子们介绍了相关的一些历史背景，然后让孩子们带着对这段历史的真切认识去阅读课文，认真思考作者写这篇文章的目的何在？因为有对课文中所介绍的那段历史的认识，很多学生都能说出文章的主旨就是世界不要再有战争了。让学生欣赏一些南京大屠杀的图片，加深学生对战争的理解
