1、 1伤仲永课题名称 伤仲永 课型 新授 中考说明要求能积累常见文言文实词、虚词的用法，掌握论说文常用的结构和写作技巧。目标设计 设计思路1、学生能流畅的朗诵课文;积累重要的文言文词汇，并能掌握正确的读音和词义。2.通过理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。3.学生明白本文所蕴含的道理，认识后天教育的重要性。伤仲永一文广为传诵，其中所蕴含的深意，不仅在于它讲述了做学问的道理，更阐明了天下事物的普遍道理。文中插入的蜀鄙二僧的故事，读来生动有趣，人物形象跃然纸上，在生动的背后，增强了说服力，更深入地阐述了做学问的道理，贵在立志，事在人为。 学生经过了半年的学习，已经掌握了一些学习方法，基本能够
2、结合注释和译文，读懂课文内容，体会课文所讲的道理。他们接触过较为简短的古文，像这样长篇幅的古文还是第一次遇到。由于文章故事性比较强，但对于开头和结尾部分阐述的道理不能够清楚的感知，对于道理与所举事例之间的关系也不够明了。 因此，在教学中首要任务就是掌握读懂文章的最基本的词语，在读懂读通文意的基础上，通过对蜀鄙二僧故事的理解，明白道理。课堂上注重以自学为主、关注小组交流、加强教师的点拨提升，将感情朗读、理解词句和课文说明的道理作为重难点，展开教学，充分提升语文能力，为今后文言文学习打下坚实的基础。 重点难点教学重点：掌握文言实词的含义，及重点虚词的用法，准确翻译文章。可指导学生反复朗读文章，根据
3、注解直译文章，教师答疑并讲析重点词语，让学生明确，巩固重点。 教学难点： 理解蜀鄙之僧故事的内涵和作用。学法设计引导学生以“自主、合作、探究”的方式进行学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。本篇课文，虽然是一篇文言文，但比较容易理解，主要采取朗读、讨论的方法，学生复述故事和翻译来完成课文的学习。课前准备学生：反复读课文，借助工具书解决字词，圈点勾画文中不理解的词或句子。教师：制作多媒体课件辅助教学。教学过程过程线 问题线 活动线 课后重构/批注备课2【展示导入、明确目标】【自主学习、整体感知】【合作探
4、究、集体展示】第二课时 教学目标 1、理解作者的思想观点 2、揣摩本文精当的语言 3、学习本文详略得当的写法 教学过程 一、检查预习，整体把握文章内容 投影 1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？ 3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？ 4、最后一段作者讲了什么道理？ 明确： 1、“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。 2、 第一阶段：幼时天资过人 第二阶段：十二三岁时才能衰退 第三阶段：又过七年后变成平庸之人 3、从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理
5、上来说，原因是“其受于人者不至”。 4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。 二、揣摩语言 讲述文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了 158 个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。 例 1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。 2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。 请同学们尝试着到文中发掘发掘。 （学生讨论）自由发表意见。
6、 明确： 1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。 2、“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。 3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。 4、“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成1、由学生复述以前所讲的塞翁失马的故事导入。2、如果学生未能答出，教师此时告诉学生我们今天就学习一篇解决这个问题的课文为学。3、完成导学案上的检测题，老师明确答案。4、结合搜集资料，了解作者简介。5、 教师范读课文，要求学生听清字音、句子停顿等。学生可在课文中注好停顿标志。2、学生自由读课文，要求大声朗
7、读、读准字音、读对句子停顿。3、用散读、个别读、同桌互读、小组读、齐读等形式读课文，要求读得准确、流利。4、在共同解决重点字词的解释后，老师给学生五分钟的时间巩固所学，并再次提问，强化掌握。4【合作探究、集体展示】【推荐阅读、拓展延伸】【达标检测、评价反馈】大器的原因。 5、第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。 6、结尾议论：言简意深，说理严谨。 以上，教师可摘要启发讲解。 三、质疑探究投影 文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？ 明确： 方仲永才能出露时的幼时阶段详
8、写；理由略；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。 四、体验与反思 投影 你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？ 学生自由发言。 五、教师小结 本文寓理于事，通过方仲永 5 岁到 20 岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。 由此看来，人的成长，关键在后天接受
9、学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。 六、作业 1、完成文后练习三 2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句 5 条 1、抽查背诵 2、字词句的翻译3、教师介绍议论文的基本知识。1、 学生合作讨论，老师巡视，适时引导点拨。学生思考后畅所欲言。教师明确。1、 先给学生十分钟的巩固时间。2、 同桌互提互测。3、 教师个别提问检测。4、完成检测题教师当堂明确答案。学生对抗组互批。结合错误试题，教师再一次强调重要知识点学生改错，巩固。2我的反思
