1、高中语文诗歌鉴赏教学研究 冯凯 常州市武进区洛阳高级中学 摘 要： 中国是诗歌的国度, 在漫漫历史长河中, 诗歌是中华民族的精神支柱, 无论是繁华盛世还是战火纷飞的年代, 都有数不胜数的文人骚客创作大量的优秀作品, 用以表达作者内心渴求与人民实际。通过学习诗歌、鉴赏诗歌, 不仅有利于学生陶冶情操、培养审美趣味, 同时高中生正处于确立世界观、价值观的年龄阶段, 更是应该接触和传承中华文化, 树立正确意识形态, 学习诗歌并体会诗歌中蕴含的作者的独特情感。本文结合当前高中语文教学实际, 从多方面探讨如何提高诗歌鉴赏教学质量, 帮助学生学好高中语文。关键词： 高中语文; 诗歌鉴赏教学; 策略研究; 作
2、者简介：冯凯, 江苏省常州市, 常州市武进区洛阳高级中学。诗歌是文学长河中一颗亮丽的明珠, 也是高中语文教学重点。但在传统高中语文教学中诗歌教学往往暴露出应试化问题, 诗歌中丰富的人文精神被无形瓦解, 学生通过诗歌学习仅仅学到如何拿高分, 而没有深入理解其人文内涵, 不利于学生学科综合素养的提高。面对这一问题, 教师要充分发挥自身教学艺术, 不断优化、完善相关教学方式, 提高诗歌教学质量, 促使学生更好地学习发展。一、重视朗诵教学作用诗歌是人类文化的重要组成部分, 涉及文学、艺术、哲学、经济、政治等多方面的内容。古代社会教育的目的是为培养官僚阶级服务的, 因此, 古诗文是古代教育的全部内容。近
3、代以来, 教育目的发生了改变, 为培养社会发展所需要的各方面人才。而语文教育则应致力于学生语文素养的提高, 为个体的全面发展奠定基础, 但是, 关于中小学生是否应该学古诗文、学多少, 却一直争论不休。但越来越多的人意识到诗歌的重要性, 并对诗歌投入时间、精力, 因为诗歌能使人受益匪浅。诗歌中往往其中的一字一句都是作者经过反复推敲的结果, 鉴赏学习诗歌, 了解其中奥妙, 就必须先要学会朗读。脍炙人口的经典之作往往朗朗上口, 非常押韵, 古人吟唱的那些名篇佳作, 更是令人心醉。在师说中韩愈提出的对于初学者来说的“句读”, 是目前高中生需要解决的基础问题。通过朗读, 学会发音断句, 从而初步感知诗歌
4、大意, 正所谓“读书百遍, 其义自见”, 反复诵读能够加深理解, 体会那些暗藏在它表面的深层意义, 也更有利于品味诗人的感情。朗读作为一种新的文学表现形式具有其独特魅力, 朗诵者通过声情并茂的诵读, 让倾听者也被感染其中, 那响亮的声音和优美的体态, 也是一种令人欣赏的艺术表现。而对于高中生来说, 诵读相对来讲也更为生动, 不同于应试的僵化读背, 并且朗读多了自然而然就能够背诵, 这样更有趣, 可以化被动为主动, 让学生更加积极地投身于诗歌鉴赏学习的海洋。二、培养学生的想象力爱因斯坦曾说过:想象比知识更重要。鉴赏诗歌需要想象力才能感悟其中意境, 深层次领悟诗歌中的内涵。想象不是幻想, 而是建立
5、在实际的基础上的合理发散思维。学生首先要了解各个作品的创作背景, 明白那个社会背景, 作者怎样的亲身经历, 又是在何种情感支配下创作了这首诗歌的。情感是诗歌的魂, 没有情感的诗歌即使辞藻华美也犹如木头美人, 毫无灵动美感。在教学中, 教师可以引导学生发挥他们的想象力, 通过合理联想去还原作者当时的创作情景、所思所想, 这样学习的诗歌才是立体的、完整的。作者在创作诗歌时, 同样会运用想象、联想, 例如千古壮观的名句“大漠孤烟直, 长河落日圆”一联, 边塞荒凉, 本没有什么奇观异景, 于是烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目, 作者将自己的情感划入其中, 于是有了劲拔、坚毅却又孤寂的“孤烟”。学习
6、诗歌一定不能只注重其知识化、仅仅为应试教育而学习, 更应该注重文化的熏陶、培养学生的想象力, 这更有助于他们未来的发展。三、培养学生炼字能力诗歌鉴赏尤其是中国古诗词鉴赏尤为强调炼字, 往往一诗精华全在一字一词之上, 因此教师在教学过程中要重点抓住这些字眼、诗眼, 使学生更深层次地赏析诗歌、品味诗歌。例如在鉴赏教学王昌龄闺怨一诗时, 许多学生将重点放在了最后一句“悔教夫婿觅封侯”鉴赏之上, 认为这是全文情感表达的颠覆, 好在一个“悔”字上。在学生自我鉴赏后教师可以再引导学生细细品味“忽见陌头杨柳色”一句, 从“忽”字着手, “悔”终究有一天会爆发, 但“忽见”才是导火索, “忽”字乍读似乎有些突
7、兀, 细读却极富神韵, 极其准确地表现了潜藏在人内心的某种情感。通过这样的炼字教学, 引导学生由内而外地看待全诗, 能够使学生更好地体悟诗文中所蕴含情感, 其鉴赏教学效果也就更上一层楼。四、丰富学生积累语文学习是积累学习, 不论是从基础知识丰富还是人文素养发展等角度来看, 脚踏实地的学习积累都是学生提高其学科核心素养的重要途径。诗歌鉴赏同样如此, 学生只有知识面丰富、知识底蕴丰富, 才能更好地去鉴赏诗歌、品味诗歌。一方面, 课内学习肯定无法满足学生学习发展需要, 教师要引导学生在课后积极开展文学阅读, 可以是有关于诗歌的阅读文本, 也可以是其他方面甚至其他学科, 培养学生良好的阅读积累习惯。另
8、一方面, 光说不练是假把式, 教师要引导学生多做多练, 自己在课后有目的地鉴赏诗歌、品味诗词甚至是创造诗词, 如此一来, 学生诗歌鉴赏能力才能得到提高, 诗歌鉴赏教学才能走上正轨。五、结语诗歌的教学是需要长久的坚持, 教师需要合理、有规划地引导学生进行深入学习。让学生了解当时的创作背景, 有利于归纳作者复杂的思想感情。完成教学大纲的要求是教师最基础的任务, 除此之外应引导学生进行课外拓展, 培养他们自主学习的能力。通过教学, 让学生看到诗歌中有画、理解诗人情怀, 继而热爱诗歌, 同时更是有利于帮助学生建立正确的价值观、审美观, 促使学生更好地学习发展。参考文献1王玉.读韵寻眼体境悟情高中语文诗歌鉴赏教学的有效性研究J.语文教学通讯d 刊:学术刊, 2016, (9) :32-33. 2贾超.如何加强高中语文诗歌鉴赏教学策略J.才智, 2016, (20) .
