1、16.音乐之声（节选）,浅层阅读整体感知,1.阅读课文，圈点课文中的生字词。 峥嵘（ ） 鳞次栉（ ）比 涟漪（ ） 伫（ ）立 顶礼膜（ ）拜 弥撒（ ）, , , ,2.解释课文中的关键词语。,鳞次栉比：顶礼膜拜： 通宵达旦： 老成持重： 固执己见： 峥嵘： 涟漪： 伫立：,像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨一个地排列着，多用来形容房屋等密集。,长时间站着。,细小的波纹。,高峻，突出。,坚持己见，不肯改变。,阅历多，办事稳重。,从天黑到天亮，整夜。,形容十分虔诚地行礼。,3.背景链接,根据音乐剧改编而成的电影音乐之声取材于1938年发生于奥地利的一个真实的故事，萨尔茨堡地方有个冯特拉普上校，他和
2、他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子玛丽亚，在德国吞并奥地利之后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利民歌和爱国歌曲。影片以善良美丽的玛丽亚，奥地利美丽迷人的秀丽风光，及一群活泼可爱的孩子打动了全世界观众的心，本片获得1965年第38届奥斯卡最佳影片奖。,4.本体链接,电影文学剧本是专为拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。,4.本体链接,电影文学剧本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一样受到时间的限制（摄制完成的电影一般放映两小时左右）。但电影文学剧本又不同于小说和戏剧。戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现；“电影语言”则是连续不断的银幕画面，侧重于视觉
3、表现，不以人物对话为主。在电影中，人物性格的刻画、场景背景的交代、情节的发展，一切都需化为画面和动作，很少以叙述人的“画外音”（或字幕）表述。,4.本体链接,电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”手法按情节的发展以及观众的注意和关心的程序，有节奏地、合乎逻辑地衔接成整体。,4.本体链接,实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧本”。,5.本文讲述了一个怎样的故事？用简洁的语言复述故事。,少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她热爱歌唱、无拘无束的快乐天性，在修道院做日常功课时，跑到野外游玩，后来想起此时应做日常功课，匆忙赶回修道院，而此时，修道
4、院正乱作一团，众嬷嬷正在寻找玛丽亚，并谈论她是否适合当修女，当玛丽亚突然赶回时她们也结束了对玛丽亚的议论。,6.课文有两个画面，可划分为两个场景，概括两个场景的内容。,课文主要写了两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩；第二个场景在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的议论。,深层阅读文本探究,1.品读描写玛丽亚野外歌唱的情形的语句，分析人物的性格特征。,玛丽亚的歌唱具有很强的抒情性，不但表现了她对音乐的热爱和天赋，而且展现了她丰富的情感、美好的心灵，揭示了她自由活泼的天性。,玛丽亚远眺群山，轻盈地跳跃、旋转，一会儿穿过小树林，一会儿又奔到小溪旁拍额头、拔腿跑、捡外衣、
5、惊呼等动作描写，从外在形象上表现了她纯真快乐、无拘无束的性格。,2.课文第二个场景是众修女七嘴八舌评说玛丽亚，请概括众人的意见，说说众人眼中的玛丽亚是个怎样的人。,在众嬷嬷眼中，玛丽亚天性活泼，热爱歌唱，不守常规，无拘无束；纯真欢快，自由自在；她自己快乐，也总是给别人带来快乐；她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，与修道院的环境和要求极不协调，因此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚非常喜爱而又无所适从。,3.课文中哪些地方是对女主人公形象的正面描写？哪些是侧面描写？有什么艺术效果？,第一个场景描写玛丽亚在野外歌唱的情形，其中歌词的内容着重展示了她的内心情感和精神世界； 第一、二个场景中
6、对玛丽亚的动作、表情的描写，则从外在形象上展现了她的性格。,第二个场景中描写院长与众嬷嬷的对话和对唱，着重于玛丽亚的日常行为举止，由她们口中道出玛丽亚的种种表现，以及她们对她的看法、态度，从她们的眼中映现出玛丽亚的形象。,课文对女主人公的正面描写和侧面描写，相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚的人物形象。其中的侧面描写很见艺术功力：它丰富了人物的性格，使人物形象更加丰满；将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，从侧面简练而艺术地加以表现；活泼风趣的议论，增添了轻松欢快的喜剧气氛。,4.剧中为什么没有对玛丽亚的心理描写？,心理描写难以转化为视觉形象，观众看不到。 画面感，是影视剧本区别于其他文学体裁的基本特点。影视作为视觉艺术，是由画面构成的。与之相应，影视剧本除了人物语言描写之外，主要运用环境描写和人物动作描写、神态描写，来刻画人物和表现事件，使之能转化为影视中实际的视觉形象或读者头脑中想象的视觉形象，这就是我们所说的影视剧本的画面感。课文中对玛丽亚在野外放声歌唱时的环境描写，以及对玛丽亚和众嬷嬷的动作、神态描写，都具有生动的画面感。,玛丽亚的独唱正面表现对话与歌唱 侧面烘托,美好 心灵,音 乐 故事片,音乐之声（节选）,
