1、项目导向法在国际金融课程教学中的实践 程新智 宝鸡职业技术学院 摘 要： 本文从国际金融课程的教学实际出发, 主要阐述了项目导向教学法在课程教学中的应用, 提出了以项目组为基础, 以行动为内容对学生职业能力的培养。最后对项目导向法在教学应用中的保障机制、关键控制点进行分析。关键词： 项目导向法; 国际金融课程; 教学实践; 以服务为宗旨, 以就业为导向、走产学结合的发展道路, 是新时期职业教育的办学指导思想。贯彻这一思想的关键是建立校企合作、工学结合的人才培养模式, 在教学过程中, 要变“知识本位”为“能力本位”, 即由对学生的知识传授向学生能力的培养转变。这就要求职业院校在教学过程中, 本着
2、能力培养的目标, 加强实践教学环节, 改革教学方法。近几年, 职业院校在教学方法改革方面提出了项目导向法、任务驱动法、情景教学法等一系列新的教学理念和新的教学方法, 取得了良好的教学效果。目前, “以培养职业能力为核心, 一工作实践为主线, 以项目为导向, 建立以行动体系为框架的现代课程结构”的教学思路, 已得到大力推广。项目导向教学法就是将知识内容转化为若干个教学项目, 通过项目的开展来进行教学活动, 让学生以“员工”的身份参与整个项目活动, 通过业务行动来达到对知识的掌握和应用, 培养学生的综合技能, 提高教学效果。国际金融课程做为经贸类专业的核心课程之一, 具有很强的实践性, 特别是国际
3、结算部分, 主要是从微观角度解决国际贸易活动中的金融实务问题, 培养学生在国际贸易中的实际操作能。项目导向法在国际金融中的应用, 对于培养学生在从事国际贸易业务中的实操能力有着事半功陪的作用。1 项目导向法在国际金融课程教学中的实施 (以 L/C 为例) 1.1 信用证 (L/C) 的业务流程1.2 信用证 (L/C) 的项目设置根据信用证的业务流程, 在采用项目教学法时可以设置以下四个项目组:项目组一, 销售企业。主要业务是购销合同的签订, 信用证的审核及收到货款。能力点如下:(1) 能有效开展销售业务, 正确签订购销合同; (2) 信用证的审核, 装运货物条件的判定;在装运货物、领取提单的
4、同时, 要制作全套其他各种单据; (3) 及时正确的将要求的单据提交给指定银行。项目组二, 购货企业。主要业务是购销合同的签订, 信用证的申请、单据的审核及货物的接受和付款。能力点如下:(1) 能签订有效的购销合同; (2) 按照购销合同制作开证申请书, 指示开证行按照申请书开立信用证; (3) 单据的审核、验收货物及付款。项目组三, 保兑行/指定银行。主要业务是单据的审核, 包括购销合同的审核, 信用证业务办理及偿付货款、向购货企业收款。能力点如下:(1) 审单, 单证相符, 向受益人办理各种结算方式使受益人尽早得到资金融通; (2) 向受益人办理付款业务; (3) 通过单据向开证行进行收款
5、。项目组四, 开证行。主要业务是审核开立信用证申请及企业资格和开征内容, 开立信用证和付单收款。能力点如下:(1) 对申请开立信用证企业的开征资格审核; (2) 应申请人要求和指示开立信用证; (3) 通过单据向开证企业收款。1.3 项目的运行按照项目组将学生进行分组, 每组承担一个项目开展业务。在项目的开展过程中, 学生可以充分的发挥自己的想象, 对项目的有效开展进行积极的讨论和协商。整个项目活动结束后, 再进行每组之间的项目互换使所有学生都能掌握每个项目的操作技能。指导老师在项目的实施过程中进行监督和指导, 对项目租的业务开展过程进行评价, 指出存在的问题和不足, 以提高学生的业务技能水平
6、。2 项目运行的保障机制2.1 建立项目教学研究和管理机构, 是开展项目教学的组织保障职业院校要本着推动教学改革, 提升教学质量和教学水平, 成立一个项目教学管理和指导机构。既可以规范和指导教师项目教学的开展, 严把教学质量关, 又可以帮助教师解决在项目教学中遇到的问题和困难, 避免项目教学流于形式, 保证项目教学真正的得以实施。2.2 加强“双师”型教师队伍建设是保证项目教学的有效开展的关键项目教学法对教师提出了全新的要求, 既要有一定的理论知识, 又要有一定的实践教学能力, 老师必须按照人才的能力培养目标, 对整个教学活动进行合理的项目设计和组织运作。按照“项目-模块-任务-能力点”的思路
7、实施教学, 具备根据教学内容创设学习情景的能力。对于整个项目的设计和实施, 老师要重新定位自己在教学过程的角色。由于项目课程分为三个阶段, 即项目的设计与准备、项目的实施和评价, 每个阶段要完成的教学任务不同, 对老师的角色和教学能力的要求也不同。在项目的准备阶段, 老师是设计者和指导者, 在项目的实施阶段老师是组织者和引导者, 在评价阶段老师是项目完成质量的评价者。因此, 只有加强“双师”型教师队伍的建设, 才能保证项目教学的质量和效果。2.3 开发以项目为主的实训教材是开展项目教学的理论基础在实训教材开发上, 应按照知识模块向能力模块的转化, 合理的开发教学项目。按照项目教学的特点, 打破
8、原有的以知识为核心的教材结构, 将零散知识和技能转化成项目行动模块, 把教学过程与工作过程充分的融为一体, 保证每个项目的完整性和独立性, 一边与教学项目的开展。实践证明, 一套好的项目教材是项目教学实施的理论基础。2.4 建设项目教学实训室是开展项目教学的物质基础项目的实施是建立在一定的工作环境之上的, 开展项目教学, 应创造一个与之相适应的工作情景, 让学生体验真实的职业环境。高度模拟的职业环境能使学生很快的进入自己的角色, 对于激发学生的学习兴趣、开发学生的思维、提高项目教学的效果有着不可替代的作用。建立以工作环境为基础的项目教学实训室, 为学生创造一个良好的工作情景以满足项目教学对教学
9、环境的需要。3 项目导向教学法有效开展的关键控制点3.1“项目”或“任务”项目开发或任务设计的质量是整个教学过程成败的关键, 项目的开发要以教学内容为依据, 将知识的传授过程转化为能力培养的过程, 既要有知识的体现, 还要留有一定想象空间, 让学生在完成项目任务的过程中, 既能运用到所学知识, 又可以自主创新。在老师的指导下, 发挥学生的主体作用, 以项目团队去完成自己所承担的业务任务。3.2“导向”或“过程”项目教学的开展是按照一定路径进行的, 在实施过程中, 要给学生一定的路径引导和业务活动过程。老师要事先对项目的开展做好过程设计, 每个学生是在老师的可控下按照一定的路径进行活动的, 提高
10、项目效率和效果, 以保证教学目标的实现。3.3“行动”或“职业”项目的运行是以学生的“行动”来开展的, 学生的行为就是其承担角色的职业活动, 对于这个环节, 老师要准确设计每个业务环节工作规则和职业要求, 让学生清楚自己的行动方向、职业内容和行为目标, 已达到对知识的理解和应用。3.4“评价”或“总结”这是整个项目教学不可或缺的、极为重要的节点, 也是项目价值提升的关键点主要采用“自评”、“互评”、老师点评等形式。通过评价, 让学生充分认识到自己在想活动中存在的不足和缺点, 开展经验交流和相互学习, 取长补短, 自我完善, 使学生的综合能力得到进一步的提高。参考文献1杨继玲.国际金融与结算M.北京:北京对外经济贸易大学出版社, 2011. 2朱松节.高职院校旅游专业“导向教学法”运用研究J.中国成人教育, 2015 (17) .
