1、1有效教学基本原理的研究新课程倡导全面提高学生的生物学素养和综合能力，即不仅要让学生知道是什么，而且要让学生知道为什么，更重要的是要让学生知道应该怎么做、怎样用。高中新课程的实施，既是机遇，也是挑战，为适应新课程改革，更新教育理念，探索教学模式，特别强调教师专业发展，高素质教师队伍是课改成功的保证。 “新基础教育”理论告诉我们，学生是生命体，是充满情感，富于想象，极具个性的生命体。生物新课程的实施具有很强的生活性、综合性、开放性、活动性特征，在教学中，将回归生活的，开放的生物教学生动有效地展现在课堂，才能使我们的教学真正走进学生的内心，开辟出真实灵动，富有生命力的生物课堂，让广大师生充分感受到
2、生物学科的无穷魅力。新课程理念为教学思想注入了新的内容，强调以学生为本，大力倡导围绕人才培养为目标的有效教学方式。一、有效教学需要不断提高教师的专业素养。教师的专业素养通常包括教育追求、文化底蕴和教育智慧。新课程实施过程中，教师应抓住新课程交往互动的教学本质，把自己定位为组织者、合作者，使每个学生都能在原有的基础上得到充分的发展。文化底蕴是教师要有与新课程相适应的知识结构、知识积累和扎实的基本功。随着科学技术的发展，教师的教学观念、内容、方式、手段都应随着科学的脚步不断地发生变化。不断的给自己“充电” ，才能使文化底蕴在长期的积淀中不断丰厚。教育智慧是指教师在教学中所表现出来的智慧、技巧和艺术
3、。充满教育智慧的教师能让学生从快乐中获取知识，在乐中学，在乐中得到发展。例如，在学习“保护我们共同的家园”时，对于关注全球性生态环境问题这一主题，我通过一系列视频的播放，让学生从感官上得到认识，同时其心灵深处也产生了强烈的震撼。让学生意识到身为“地球村”的一份子，我们应该更加爱护我们共同的家园，应该从现在做起，从身边的小事做起，从自我做起。总之，教师新颖的观念、渊博的知识、娴熟的技能、燃烧的激情、敏捷的思维、精美的语言、灵活的机制，必然会构建生动、高效的生物课堂教学，也会让学生在课堂上学习知识的同时享受其课堂上快乐的氛围。二、有效教学需要构建有效的课堂来保证。在高中生物课堂教学中，我采用灵活多
4、变的教学方法及时留住学生。、巧用拟人化疑难。例如，在“通过激素调节”这一节课上，当介绍到人体主要内分泌腺及其分泌的激素时，我讲到睾丸这一腺体，当时我没有直接做任何的讲解，而是说了这样一个自编的故事：从前森林里住着一只美丽的大公鸡，头顶美丽而鲜红的亮冠，每天它那宏亮的歌声紧随着太阳的脚步。可是，有一天它做了一个手术，把睾丸给摘除了，从那以后头顶上那美丽的肉冠日见萎缩，再也唱不出那宏亮的歌声。它耻与公鸡为伍，不再2谈情说爱，成天混在母鸡堆里毫无作为，顶多充当顾问的角色。它难过极了，去医院强烈要求森林医生把它的睾丸重新植入体内，结果这只美丽的大公鸡美丽的特征和行为又得以恢复了。2、妙用诗词添兴趣。人
5、的容貌和气质存在地域差别，既有种群基因的内因作用，又受当时当地的地理环境、气候特点、文化氛围和饮食习惯等影响。例如，在“基因的表达”这一节时，我根据不同的人文水平而分析了生物性状与遗传和环境之间的关系。一根藤蔓一个瓜，一方水土养育一方人。苏杭的湿地多，园林景色美，自古游人多，文化底蕴浓厚，故“自古苏杭出美女” ，美在其内秀端庄。山区的气候冬暖夏凉，四季宜人，粮食、蔬菜污染少，故山里姑娘美而小伙子靓，老人多寿星。进而总结出，生物的性状是由遗传因素（先天性条件）与环境因素（后天性条件）共同作用决定的。3、用科幻的方法展开联想的翅膀。例如，在“能量之源光与光合作用”这一节课中，我向学生提出这样一个建
6、议，如果我们能制造出模拟绿叶的绿色衣服穿在我们的身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的 ATP 运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来制造。如果在全球加以推广，那将大大的解决了全球性粮食短缺的环境问题，何乐而不为呢！三、有效教学需要培养学生的综合实践能力。生物学是以实验为基础的自然科学，实验教学可以帮助学生形成实物概念，理解和巩固生物知识，提高分析问题、解决问题的能力。在生物实验教学中，应注重训练和培养学生各种能力，这是生物学科本身的特点决定的，也是当前对学生进行素质教育的需要。在进行有效的实验教学中我注重培养学生动手操
7、作能力和观察能力。首先，应让学生明确仪器的原理，培养动手能力。如对仪器的原理不了解，使用起来就会带有盲目性，也不可能形成使用能力。例如，在“显微镜的使用”这一个实验，学生对于显微镜的观察材料带有疑问，实验过程中他们会把自己的头发甚至是自己的手直接放在显微镜下观察，他们忽略了显微镜的观察材料必须是薄而透明。学生在选用物镜的时候也带有盲目性，在观察的过程中会直接使用高倍物镜，忽略了显微镜的观察必须先用低倍物镜找到物象，再换高倍物镜。其次，观察能力的提高，有赖于正确的观察程序和方法，教会学生用正确的方法进行观察，对培养学生观察力是很有必要的。在实验前教师首先对实验的关键步骤深入挖掘，提出问题，这些问
8、题是教材上没有现成答案的，必须通过亲自实验观察、动脑才能得出结论，这样学生带着问题去观察，有目的的去思考，培养了学生认真观察和认真思维的能力。例如，在“植物生长素的发现”这一节课中，课前我让学生培养种子的幼苗，并创造不同的环境验证植物的向光性，在课堂教学中我让学生逐一进行小组汇3报实验结果。这样，既培养了学生的观察能力，又培养了学生的合作探究能力。生物学课程就在于创造一个最适合学生发展的生物学环境，交还并尊重学生在课程中应用的权利，最大限度地促进学生的发展，从而提高课堂教学的有效性。而教师角色的转变，真正把教师从课程的枷锁中解放出来，发挥他们教书育人的艺术才智，使其更好地为学生的有效发展服务。
