1、1第一章 教育与教育学一、 名词解释教育、学校教育制度、制度化教育、义务教育、普通教育、职业教育、双轨制、终身教育、教育学二、 判断题1 教育学是研究人的多种属性及其变化规律的科学。2 有的教育活动是无意识无目的。3 教育就是指学校教育。4 杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了“儿童中心，经验中学和活动中心” 。 （ ）5 学校教育是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。 6 教育的概念有广义和狭义之分，而教育学上所谈的教育主要指狭义的教育。 7 教育既存在于人类社会，也存在于动物社会。8 终身教育就是成人教育。9 教育实践是教育理论的源泉，因此，教育学实质上是教育实践经验的汇编。1
2、0 双轨制学制主要存在于 19 世纪的欧洲国家。11 中国早在 4000 多年前的商代就有了学校教育的形态。 夏代12 世界上最早的学校产生于中国、埃及、印度等东方文明古国。13 教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于卢梭。 康德14 苏格拉底是古希腊百科全书式的哲学家。 亚力士多德15 杜威是 20 世纪初实用主义教育学的创立者，是现代教育理论的首要代表。16义务教育带有强制性，不履行义务教育的单位和个人，要受到批评2教育直至处罚等强制性的制裁。三、 单项选择题1-教育论主张教学的主要任务在于训练学生的认识能力，而知识的传授则是无关紧要的。DA 进步 B 传统 C 形式 D 实质2 “教学
3、相长”这个教育思想最早是在我国的著作-中提出来的。CA 论语 B 师说 C 学记 D 论衡3、推动教育学发展的内在动力是( D )的发展。 A.教育规律 B. 教育价值 C.教育现象 D.教育问题 4、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( B ) A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫 5、 “我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的” 。这一观点出自洛克的( B ) A.大教学论 B.教育漫话 C. 爱弥儿 D.普通教育学 6、 “活到老学到老”是现代教育( C )特点的要求。 A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性 7、
4、布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是( D ) A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论 C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论 8、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是( B ) A.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯塔洛齐 D.凯洛夫 9、教育学的研究对象是( A ) A.教育问题 B.教育价值 C.教育事实 D.教育规律 10、我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是（ A ） 。A 癸卯学制 B 壬子学制 C 癸丑学制 D 壬戌学制11、以儿童中心主义著名的实用主义教育家是（C ） 3A夸美纽斯 B裴斯泰洛齐 C杜威 D布鲁纳 12、
5、我国大规模引进西方教育理论开始于（ B ） 。A 20 世纪前 B 20 世纪初 C 20 世纪 20 年代 D 20 世纪 50 年代13、 学记提出的教育教学过程的原则有（ ABCD ） 。A 预防性原则 B 循序渐进 C 及时施教 D 学习观摩原则14、标志着社会主义教育理论体系诞生的教育学专著的主编是（ A） 。A、凯洛夫 、赞可夫 C、马卡连科 D 、苏霍姆林斯基 15世界上最早颁布义务教育的国家是（ B） 。 A美国 B英国 C法国 D德国 16在欧洲，文艺复兴前，作为教育内容的“三艺” 是指（ D） 。 A文法、修辞、辩证法 B文法、几何、天文 C算术、几何、修辞 D几何、天文、
6、音乐 17、教育学的研究对象是( A ) A.教育问题 B.教育价值 C.教育事实 D.教育规律 18、最早在大学里开设教育学课程的是( A ) A.康德 B.培根 C.夸美纽斯 D.赫尔巴特 19、为全体人民服务，为每一位受教育者提供同样的机会体现了现代教育( A )的特征。 A.公共性 B.生产性 C.科学性 D.未来性 20、 “教育不应再限于学校的围墙之内”是-教育所推崇的理想。BA 前制度化教育 B 非制度化 C 制度化 D 义务教育21自然主义教育思想的作品爱弥尔是由以下哪位教育家所著（B） A捷克的夸美钮斯 B法国的卢梭 C美国的杜威 D法国的赫尔巴特 四、简答题41、简述教育学
7、功能？答：1）可以帮助人们深刻地认识教育现象。2）可以使教师上有完备的知识结构 3）可以为进一上学习教育学理论打下基础 4）可以形成规范化的思考和表达能力可以提高实践工作的理性水平。2、学习教育学的方法？答：1）了解教育学的知识特点 2）一功夫读书 3）善于独立思考 4）坚持用于实践。3、学习教育学的意义有哪些？答：有助于树立正确的教育思想，提高贯彻社会主义教育方针的自觉性。有助于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师素养。有助于认识和掌握教育规律，提高从事教育工作的水平和能力。有助于推动教育改革和教育科学研究。4、简述原始教育的特点？答：主要是教劳结合 1）是同生产劳动和社会生活密切结合的
8、教育 2）是普及平等的教育 3）教育的内容是社会的生产、生活需要要适应的 4）教育的形式，方法和手段极为简单。5、简述中外古代教育的特点？答：1）具有鲜明的阶段性和等级性 2）与生产劳动要脱离 3）个别施教与师生关系的不平等。6、简述现代教育的特点？答：1）反映生产发展的需要 2）与生产劳动日益结合 3）教育得到普及和发展 4）教育形式多样化7、教育学的发展经过了哪几个阶段？答：萌芽阶段，独立形态阶段，马克思主义教育学阶段，现代教育理论发展阶段。8、什么是教育、教育学、学校教育?教育就其定义来说，有广义和狭义之分.广义的教育是指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动. 狭
9、义的教育，主要5指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动. 教育学是研究教育理象和教育问题，揭示教育规律的科学.9.教育的构成要素有哪些?简述教育各构成要素在教育活动中的地位.学校教育的构成要素主要有教育者、受教育者和教育影响三个基本要素. 教育者是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员，其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者.教师在教育过程中 发挥着主导作用. 受教育者是接受教育的人，即各级各类学校的学生，他是教育实践活动的对象.教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联
10、系的总和.它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介.10、什么是学校教育制度?学校教育制度即学制，是指一个国家各级各类学校教育系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系.11.简述学校教育制度的基本类型.由于历史和传统的不同，学校教育制度在发展过程中形成了双轨制学制，单轨制学制和分支制学制三种典型的学制类型。12.试述现代学校教育制度的发展趋势(1 加强学前教育并重视与小学教育的衔接.(2)强化普及义务教育、延长义务教育年限.( 3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展. (4)高等教育的类型日益多样化. (5)学历教育与非学历教育的界艰逐
11、渐淡化. (6)教育制度有利于国际交流.13.什么是普通教育?什么是职业教育?普通教育主要是以生学为目标、以基础科学知识为主要教学内容的学校教育. 职业教育是以就业为目标、以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内客与学校教育。14.教育的历史发展分为那几个时期?各个时期的教育有什么特点?分为古代教育和现代教育两个大的时期.6(1)古代教育分为原始形态的教育和古代学校教育两个阶段原始形态的教育的特点是：第一，教育是在生产劳动和社会生活中进行的.第二，教育没有阶级性.第三，教育内容简单，教育方法单一.2 古代学校教育的特点是：第一，教育与生产劳动相脱离.第二，教育具有阶级型和等级性.第三，
12、教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背.(3)现代学校教育.分为现代学校教育和学习化社会的终身教育两个阶段.A 现代学校教育的特点是：第一，教育与生产劳动相结合.第二，教育面向全体社会成员.第三，教育的科学化程度和水平日益提高.B、 学习化社会的终身教育的特点是：第一，全体社会成员的一生都处在不断的学习之中。第二，社会能为每一位社会成员提供适当的教育.15.试述教育改革的趋势.(1)教育终身化.终身教育是与人的生命有共同外延并己扩展到社会各个方面的连续性教育. (2)教育全民化.全民教育是指教育必需面向所有的人，人人都有接受教育的权利，且必需接受一定程度的教育. (3)教育
13、民主化.教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定.一方面，追求让所有人都受到同样的教育.另一方面，追求教育的自由化. (4)教育多元化.教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反应. (5)教育科技现代化.教育技术的现代化是：指现代科学技术(包括工艺、设备、程序、手段等)在教育上的运用.并由此引起教育思想、教育体制、教育内容和教育方法的变化.16.简述古代教育思想家的主要思想及其代表作.(1)中国古代的教育思想.孔子.其教育思想集中反映在他的言论记载论语中，孔子特别重视教育工作，主张“有教无类”，希望把人培养成7“贤 人”和“君子”.在教育
14、内容上、孔子继承了西周六艺教育曲传统，教授的基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋.在教学上，他强调 “学而知之”，提出了因材施教、启发诱导、学思并重、博约结合、学以致用等教育教学原则. 最早专门论述教育问题的著作是学记，它以简骇的语言、生动的比喻.系统地阐述了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用， 师生关系和同学关系等.是罕见的世界教育思想遗产.其中的教育相长、启发教学、师严而道尊等思想，至今仍有积极意义。(2)西方古代的教育思想。古希腊的哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德是西方古代教育家的杰出代表.苏格拉底以其教学法“产婆术”流芳后世;柏拉图以其理想国惠及后人：亚里
15、士多德作为百科全书式的哲学家.提倡对学生进行和谐的、全面发展的教育，成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源. 古罗马的昆体良是西方教育史上第一专门论述教育问题的教育家.他的论演说家的教育是西方第一本教育专著.文艺复兴时期人文主义思想象的教育思想是资产 阶级教育思想的重要来源.这一时期的主要代表人物有意大利的维多利诺、尼德兰的伊拉斯谟、法国的拉伯雷和蒙田等人，他们反对封建教会对儿童本性的压抑，强调教师要尊重儿童的个性、关心儿童。信任儿童，通过教育使人类天赋的身心能力得到和谐的发展，包括思维、热情和性格的发展.17、简述近代教育思想家的代表作及其主要贡献.(1)夸美纽斯：代表作是大教学论，其对教
16、育学的贡献主要体现在：A 、提出了教育适应自然的思想，强调教育要遵循人的自然发展规律。（自然性的含义 P15）B 论证了普及义务教育的天然合理性，主张把一切知识教给一切人.C 首次提出并论证了一系列教学原则，建立了比较完整的教育理论体系。D 提出了学年制思想，并首次从理论论述了班级授课制.(2)赫尔巴特代表作普通教育学，第一个提出要使教育学成为科学，必须把伦理学和心理学作为教育学的理论基础、并付诸行动，从而奠定了科学教肓学的基础，在教学中，他把哲学中的统觉观念移用过来，强调教学必8须使学生在接受新教材的时候.唤起心中已有的观念;突出兴趣在学生学习中的作用，认为兴趣是教学的出发点；其四段教学法及
17、后来他的学生发展的五段教学法，对后世产生了广泛的影响；他提出了教学的教育性原则，强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位。赫尔巴特的教育思想对 19 世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响，是传统教育学的代表。五、论述题1、论述教育的起源？答：（一）本义教育起源论本义教育起源论有四种代表性观点：1）生物起源论：认为教育是物种进化过程中形成的人类和动物共有的本能行为。2）心理起源论：教育最初起源于原始人类的那种具有教育意味的无意识模仿。3）劳动起源论：劳动创造了人类和社会：劳动过程的复杂性要求通过教育把人类积累的经验传授给下一代，考古学和人类学研究证明：人
18、类原始时代教育活动已经存在了，教育是一种永恒的社会现象。4）社会实践起源论；教育起源于原始社会人的社会实践或社会实际生活需要。 （二）科学教育起源论：学校教育起源于原始社会初期的“男女儿童、少年和老人群“的共同活动。 （三）民族文化起源论：教育就是起源于民族文化的。总之，心理起源论把教育的发生归因于人的心理原因，不妥当，劳动起源论和社会实践起源论这两种观点实质并没有根本的分歧。给予肯定的：学校教育和民族文化起源论只是把它们作为研究教育起源问题的存案即可。 2、论述当今教育的发展趋势？答：1）走向国际化，在当今这种各国经济形成了相互依赖，共生共存，共同发展的趋势下，各国必须实行开放性教育，开展国
19、际间教育合作和交流；实行人才交叉培养；开设各种程度的国际政治、经贸、文化、外交、经济技术合作、风俗与礼仪教育课程，加强外国语教育等等，这些都是教育的国际9化。总之，当今和未来世界的主流仍然是和平、合作与发展，在这样的背景下，各国教育走向国际化，将是不可避免的趋势。2）21 世纪是信息社会时代，各种信息系统和计算机网络已经成为现代社会运转的神经中枢，计算机极其软件系统走进家庭、学校、教室，各级学校的课程软件将会开发出来，家庭、社会、学校教育将会通过计算机系统连成网络。3）科学成为主导课程；21 世纪世界竞争将是科学技术发展水平和更新速度的竞争，因此科学课程将成为主导课程。4）体现新人文精神：是指
20、 60 年代以来形成的人类生存环境意识和平与民主及人伦道德等等。各国课程内容增加了环境科学和环境保护，国际文化交流课程、新的道德哲学和伦理教育课程，个性发展与心理健康教育等课程，在未来的社会这些课程将会开设的更普遍，内容更丰富。第二章 教育与社会的发展一、选择题1、教育对人的劳动能力的发展具有全面的有效的影响，它可以（ ABCD ） 。A 改变劳动力的性质和形态 B 使潜在的生产力转化为现实的生产力C 促进劳动力的自身再生产 D 使简单劳动力变成复杂劳动力2、政治对教育的决定作用，主要表现在（ ACD ） 。A 政治决定着教育的领导权和受教育权利 B 政治决定着教育的方法C 政治决定着教育目的
21、的性质 D 政治决定教育的内容3、教育对政治的反作用，主要表现在（ ABC ） 。A 教育培养政治制度所需要的人才 B 教育延续与发展政治制度C 教育民主化与教育平等 D 教育引导政治制度的变革4、在学校文化建设中最具有决定作用的是（ B ） 。A 规章制度 B 思想观念 C 优秀师资 D 物资设备105、科学技术知识的再生产有多种途径，其中最重要的途径是（ D ） 。A 科学实验 B 社会经验 C 生产劳动 D 学校教育二、判断题1、教育对社会发展有巨大作用，可以决定社会发展方向。错误。教育对社会生产力、政治经济制度等方面的发展具有巨大的反作用，但不可能决定社会发展方向，社会发展方向是由生产
22、力与生产关系矛盾运动决定的，教育在这种矛盾运动中只起加速或减缓作用。2、教育与社会政治经济同步运行。错误。教育受社会发展制约，但也具有相对独立性。其独立性表现之一，就是教育与社会政治经济发展不平衡。有可能落后于一定的政治经济发展水平，也有可能超前于一定的政治经济水平。3、政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们是彼此制约的。 4、现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。 （ ）5、教育可以促进民主。6、教育必须依附于政治经济制度。7、教育相对独立于生产力的发展水平。8、信息技术改变着人们关于学习和教育的观念。9、校园文化就是学校文化。10、学校文化是一种组织文化。11、中学
23、教育的根本任务是努力提高升学率。12、实施义务教育的根本目的在于消除文盲。13、教育对政治起着积极的影响作用，决定着教育的性质。14、教育目的应当反映社会要求，应与人自身发展需要辩证统一。15、教育部门不能直接生产物质财富。所以教育部门是消费部门，教育事业是福利事业。1116、科技兴国的观点是科学技术振兴国家，科学和经济，经济起决定性作用。17、机器大工业生产一方面加剧了生产中的脑体分离，使劳动者片面发展走向极限。所以机器大工业生产对人的发展造成极大的伤害？答：错。虽片面，但又为个人的全面发展提供了可能和条件。18只有到了共产主义社会，个人的发展才能实现，所以在社会主义社会没有必要提全面发展教
24、育。答：错。实现人的全面发展有一个社会条件，但并不意味着只有到共产主义才进行，它是一个历史过程，所以社会主义社会也可实施全面发展的教育。19有什么样的政治经济制度，就有什么样的学制系统。答：对。学制建立受社会经济、政治制度的制约，是学制建立的一个依据，我国呈现多层次、多类别、多系列的开放的学校系统。20、一方面，教育与社会其他因素的关系密切；另一方面，教育具有相对独立性。21、只有进入现代社会，教育才具有文化功能。 22、通过教育，每一个学生都能成为对社会有用的人。23、教育以创造社会物资财富为直接目的，为经济服务是其本质的功能。（ ）四、简答题1、试运用教育与文化的关系，谈谈多元化文化中教育
25、发展？答：（一）文化对教育的制约作用 1）文化影响教育思想、教育观点的产生。2）文化影响教育内容的发展。 （二）教育对文化的影响作用 1）教育影响文化的传递 2）教育影响文化的选择 3）教育影响文化的融合 4）教育对文化的创造，师生共同搞科研是教育对文化的创造。2、简述教育与生产力的关系。12答：（1）生产力对教育的制约作用，主要表现在制约教育目的、课程设置与教育内容、教育发展的规模与速度、学校结构以及教学方法、手段、组织形式几方面。（2）教育对生产力的促进作用，主要表现在教育是劳动力再生产的重要手段、教育的科学知识技术再生产的手段、教育是生产科学知识技术的手段三方面。3、简述教育与政治经济制
26、度的相互制约性。答：（1）社会政治经济制度对教育的制约作用，它决定教育的性质，具体表现在政治经济制度决定教育的目的、教育的领导权、受教育的权利几方面。（2）教育对政治经济制度的反作用，主要表现在教育通过培养具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定的政治经济制度；教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务；教育对政治经济制度不起决定作用几方面。4、为什么说“教育救国论”是错误的？答：（1）教育对政治经济制度不去决定作用，它不能决定政治经济发展的方向，不能成为社会政治经济发展的根本动力；（2）“教育救国论”企图在不触动社会政治经济制度的前提下从改造教育人手，实行清明政治、富国强民，实际是行不同的
27、。我国历史上出现的“教育救国论”皆以失败告终。5、教育具有那些社会属性？答：教育的社会属性主要有：永恒性；历史性，在阶级社会具有阶级性；相对独立性。6、教育的相对独立性主要表现在那些方面？答：教育的相对独立性主要表现在：（1）教育具有自身的继承关系；（2）教育受其他社会意识形态的影响；（3）教育于政治经济发展的不平衡性。7、教育的社会功能主要体现在那些方面？答：教育的政治功能；教育的经济功能；教育的文化功能。8、教育的文化功能主要体现在那些方面？13答：（1）传递保存文化；（2）活动文化（3）交流融合文化；（4）选择文化；（5）更新与创造文化。9、教育功能的主要类型有那些？答：（1）从作用的对
28、象划分，可分为教育的个体功能和社会功能；（2）从作用的方向划分，可分为教育的正向功能和负向功能；（3）从作用呈现形式划分，可分为教育的显性功能和隐性功能。第三章 教育与个人的发展一、选择题1教育教学立足于发展关键期或发展最佳期的目的是为（ C） 。 A个体身心发展的顺序性规律 B个体身心发展的阶段性规律 C 个体身心发展的不平衡性规律 D 个体身心发展的个别差异性规律2在人的身心发展中起主导作用的是-CA 遗传 B 环境 C 教育 D 环境和教育3、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( B )规律的反映。 A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性 4、人身心
29、发展的顺序性是指人身心发展是一个（ABC）的发展过程。A 由简单到复杂 B 由量变到质变 C 由低级到高级 D 由质变到量变5、少年期表现出的总体性的阶段特征有（ABCD）A 身体状态的巨变 B 内心世界的发展C 自我意识的觉醒 D 独立精神的加强二、判断题1.个体身心的发展、个性的发展在相当大程度上依赖于遗传素质。2.个体身心发展的各个阶段是互不关联，相互独立的。143.教育对人的发展起决定作用，因此，遗传就变得无足轻重。4.人在接受环境的影响和作用时是消极被动的。5.人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点。6.教育不能违背儿童身心发展的客观规律及年龄阶段任意地决定人的发展。8、遗传决
30、定论和遗传无用论9、 “盂母三迁 ”反映的是什么？ 环境对人的影响作用。10、美国行为主义华生“给我一打健康儿童，我可任意改变，使之成为医生、律师等” 。对吗？ 11、法国爱尔修“教育是万能的，甚至能创造天才” 12、19 世纪霍尔的“一两的遗传胜过一吨的教育” 。13、人们在实践中通过研究，创造了许多教育规律。 14、教育是一种永恒的社会现象。15、是否把提升个人做人的价值与尊严看作教育的目的，是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。 （ ）16、教育起源于儿童对成人的无意识模仿。错误。该观点属于教育心理起源说，虽然看到模仿因素，但却没有看到教育是一种有目的、有意识的活动，把人的意识行为混同
31、与无意识模仿，导致了教育的生物学化。所以，该观点是错误的。17、教育决定着人的发展。错误，教育在人的发展中起主导作用，但是这种主导作用是有条件的。该观点把教育的作用夸大化，忽视其他的因素对人的发展的影响作用。三、简答题1、论教育必须遵循儿童身心发展的规律表现在哪些方面1） 、儿童身心发展的协调统一性；儿童身心发展的统一性要求工作必须注意教育的整体性，系统性，协调各方面的教育影响，开展和谐的全面的教育。152）儿童身心发展的连续性和阶段性，儿童身心发展的连续性和阶段性要求教育者必须循序渐进地开展教育工作，针对不同年龄阶段儿童身心发展上的年龄特征开展教育工作。3）发展的稳定性和可变性：儿童身心的阶
32、段，顺序和每一阶段的变化过程及速度大体相同但又是可变的，它表现在同一年龄的儿童，其发展水平是有差异的，同时又是可为的，另外，教育还应该重视儿童身心迅速，健康地发展。4）发展速度的不均衡性，儿童身心发展的不均衡性，要求教育者必须了解成熟期，抓住关键期，不失时机地采取有效的教育措施，以期促进儿童身心健康地发展。5）发展内容和程度的差异性：儿童身心发展的差异性规律，要求教育者必须根据学生实际，观察、了解其身心方面不同的兴趣、爱好、特长、能力倾向，进行因材施教，有的放失地开展教育工作2、环境在儿童身心发展中起重要作用但不起决定作用，为什么？1）环境因素是对儿童的影响是广泛的，但常常是偶然的，片断的，分
33、散的，它没有既定的目标，也不能按着一一的方向持续，系统地产生影响。2）环境因素对儿童的影响是自发的、盲目的，既有有利的积极的影响，也有不利的消极的影响。3）随着儿童个体主观能动性的影响，其接受环境的影响不是被动、消极的，而常常是积极、能动的过程。3、实践活动在身心发展中起重要作用，为什么？一、实践活动是儿童成长过程中的根本活动。二、儿童在改造周围环境的实践过程中发展自己，认识自己，丰富自己。4、简述教育在儿童身心发展起主导作用的必要条件？ 答：教育在儿童身心发展中起主导作用，但这种作用并不是自发、自然而然而出现的，而是继教育者和受教育者共同努力，教育活动的开展应与社会发展的方向一致。2）学校教
34、育活动必须有利于发展学生的个性，能满足个体生存和发展的需要。3）学校教育应与家庭、社会环境等方面的影响协调一致，并同时开展对儿童的教育工作。4）学校教育必须适应或遵循儿童身心发展规律。5、简述教育在儿童发展过程中为何起主导作用？16答：1）学校教育作为一种专门的教育机关，其所开展的教育活动具有较强的目的性、计划性、组织性、系统性，而一般的环境影响往往是无意识的、自发的、盲目的、零散的、偶然的、片断的。2）学校教育是由专门的教育工作- 教育所承担的，教育有够根据社会发展的需求和青少年成长与发展的需求，施以全面、系统的教育，并保证教育发展的方向。3）儿童身心发展过程，也是其知识、技能、能力、人生观
35、、世界观的形成和发展重要时期。4）学校教育还能来自遗传、家庭和社会方面的诸多影响因素进行协调，取含克服其消极的，不良的因素及其在儿童身心发展中的作用。6、教育要适应人的发展的那些规律？答：教育主要受以下四方面规律的制约：（1）教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进的促进人的发展；（3）教育要适应人的发展的稳定性与可变性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘儿童发展潜力；（4）教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。7、简述当代儿童发展观的基本内容。(1)儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。 (2)儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。 (3)实现发展是儿童的权利。
36、四、论述题1、论述教育在人（儿童）发展过程中起何作用？（该题包含两个小简述题）答：（一）教育在儿童发展过程中起主导作用。 （单独是简述题）1）学校教育作为一种专门的教育机关，其所开展的教育活动具有较强的目的性，计划性，组织性，系统性，而一般的环境影响往往是无意识的、自发的、盲目的、零散的、偶然的、片断的。2）学校教育是由专门的教育工作- 教师所承担的；教师能够根据社会发展的需求和青少年成长与发展的需求，施以全面，系统的的教育，并保证教育发展的方向。3）儿童身心发展过程，也是其知识，技能，能力，人生观，世界观的形成和发展重要时期。4）学校教育还能对来自遗传，家庭和社会方向的诸多影响因素进行协调，
37、取舍克17服其消极的，不良的因素及其在儿童身心发展中的作用。（二）教育在儿童身心发展起主导作用的必要条件(简述题)教育在儿童身心发展中起主导作用，但这种作用并有是自发、自然而然而出现的，而是继教育者和受教育者共同努力完成的。1)教育目标的设计和教育活动的开展应与社会发展的方向一致。2) 学校教育活动必须有利于发展学生的个性，能满足个体生存和发展的需要。3)学校教育应与家庭、社会环境等方面的影响，协调一致，共同开展对儿童的教育工作。4)学校教育必须适应或遵循儿童身心发展规律。第四章 教育目的一、选择题1、教育目的的功能有( ACE ) A.导向功能 B.强制功能 C.调控功能 D.示范功能 E.
38、评价功能 2、( C )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。 A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标 3、关于现代教育的“社会目的” ，下列描述中不恰当的是（ D ） 。A 传递和保存人类优秀的文化遗产或文明成果B 培养能更新传统文化、创新文化，具有批判意识和创新精神的人C 培养既能适应现实社会生活，同时又能合理改造现实社会生活的人D 复制、再生产现有的社会存在模式4、检验教育理论正确与否的标准是（C ）。 、教育自身 B、教育评价 C、教育实践 D、培养的人才质量 5、马克思认为造就全面发展的人的唯一方法是( D ) A.理论联系实际 B.做到因材施教 C.实现教育
39、机会均等 D.教育与生产劳动相结合6、人在质的方面的物质要素和精神要素的总和称（ B）。 A、身体发展 B、人的素质 C、心理发展 D、奠基工程 7、人的发展指的是（ D）。 18A、思想发展 B、身体发展 C、智力发展 D、身心发展 8、检验和衡量教育工作好坏，主要看（ A）是否得以实现。 A、教育目的 B、教育价值 C、教育思想 D、教育理论 9、衡量一所学校办得好不好，首先是看- AA 学生在德智体美诸方面是否真正得到了全面的培养和发展。B 教师队伍建设得怎么样，改善办学条件、优化学校环境抓得怎么样。C 毕业生走上社会后的表现及其反映出来的素质如何。D 升学率10、普及义务教育的三率是指
40、-CA 达标率、合格率、升学率 B 入学率、升学率、合格率 C 适龄儿童的入学率、在校学生的巩固率、毕业生的合格率11、实施义务教育的根本目的在于（D） 。 A 消除文盲 B 多出人才 C 快出人才 D 提高国民素质 二、判断题1、制定教育目的时，既要考虑社会需要，又要考虑人自身发展需要。正确。社会需要与人的自身发展是辩证统一的。一方面，教育总是按社会的需要来培养人，人的自身发展离不开社会的需要；另一方面，社会是由个体的人组成的，社会需要并不排斥个人的兴趣、爱好、才能的发展，因此制定教育的目的应反映出社会需要和个体发展之间的辩证统一关系。2、教育目的应当反映社会要求，应与人自身发展需要辩证统一
41、。 3、从国家或整个社会的角度来看，教育目的可以是总体性的、高度概括性的，也可以是具体的。4、教育目的制约着教育工作的计划和安排，制约着教育制度的建立、教育内容的确定、教育组织和教学方法的选择。5我国教育目的实质包括五育？答：错。表述出五育，但不全面，我们培养的是建设者和接班人，要19身心和社会价值全面发展的人才。6、我国教育的重点是基础教育，抓好素质教育的关键是实施义务教育7、德、智、体全面发展意味着均衡发展？答：错。是指五育并举，全面发展，是指协调的统一的发展。8、 教育学等同于教育方针政策。错误。教育学不等同于教育方针政策。教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门社会科学，因此客观性是教
42、育学的特点。而教育方针政策的制定既要体现人的主观愿望，同时又要遵循教育规律。三、简答题1、简述教育目的的含义及其意义？教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。一、教育目的能规范教育者的行为，指导教育者按既定的目标开展教育实践活动。二、教育目的能激励受教育者，强化其成就动机和学习动力，满足其身心发展方向的客观要求。三、客观的，切实可行的教育目的，能协调各种教育影响，形成教育合力。四、一定时期的教育目的，是国家管理教育的重要手段，是国家政权意志在教育中的具体体现。2、我国教育目的的基本精神是什么？答：综观建国以来我国教育目的不同表述，可以看出
43、我国教育具有以下基本精神：1）教育为社会主义建设事业服务；2）培养全面发展的人；3）教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。3、试述创新教育及其在素质教育中的地位答：创新教育是素质教育的核心，它是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。它是旨在激发学生的创新意识，培养学生的创新能力的教育。1. 创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。创新能力离不开智力活动，离不开大量具体的知识，但创新能力决20不仅仅是智力活动，它不仅表现为对知识的摄取、改组和运用，表现为对新思想、新技术的发明，而且是一种追求创新的意识，是一种发现问题、积极探求的心理倾向，是一种善于把握机会的
44、敏锐性，是一种积极改变自己并改变环境的应变能力。2. 创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。面对多样的、多变的世界，任何一个人、一种职业、一个社会都缺少不了创新能力。3. 重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别之所在。传统教育以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识记忆和再现为基本学习目标，强调的是掌握知识的数量和准确性，以及对过去知识的记忆。4、中学德育的原则？中学德育要遵循 1）坚持正确方向的原则；2）热爱学生的原则；3）正面教育的原则；4）有针对性的原则；5）道德认识和行为训练的原则；6）集体教育和个别教育结合的原则；7）言教和身教结合的原
45、则；8）保持教育连续性和一般性的原则。5、中学体育的内容？ 1）体育课教学；2）活动课程和课外体育活动；3）卫生保健活动；4）开展心理健康教育。6、中学美育的目标？1）掌握初步的理解美的知识；2）学习初步的表现美的技能；3）形成初步的辨别美的能力；4）培养学生创造美的兴趣；5）对学生进行思想品德教育；6）促进学生完美个性的形成。7、初中阶段德育内容？1）爱国主义教育 2）集体主义教育 3）社会主义教育 4）理想教育 5）道德教育 6）劳动教育 7）民主与法制教育 8）个性心理品质教育。四、论述题211试论中学教育目标的三次提出？建国以来，国家对中学教育目标有三次正式表述：第一次 1951 年规定，普通中学的宗旨和教育目标是使年轻一代在智育、德育、体育、美育各方面获得全面发展，使之成为新民主主义社会自觉的、积极的成员。 第二次1963 年规定，中学教育的任务是为社会主义建设事业培养劳动后备力量和为高一级学校培养合格的新生。 第三次 1978 年教育部发布通知，试行全日制中学暂行工作条例（试行草案） ，对 1963 年条例修改而成。三点认识：1）中学教育目标的规定总是与我国的政治、经济发展的大背景紧密联系；2）有两点没有变，一点是使学生德智体美诸方面获得全面发展，二点是培养的人才的性质是社会主义的新人；3）对人才的质量规格要求随着时代的发展在不断提高。
