1、基于“互联网+”的电工电子互动教学平台的构建初探 宁金叶 罗小丽 湖南电气职业技术学院风能工程学院 摘 要： 基于互联网技术的互动教学平台, 以“互动、远程、协作”为主要特征, 具有在线学习和实时交互的功能, 已成为高职教育信息化的重要发展方向。本文以电工电子课程为研究对象, 提出了一种可以实现课程资源发布与浏览、在线测试、电子白板以及实时互动功能的电工电子互动教学平台, 并从系统技术方案、功能模型和实现方法等方面进行了详细的阐述, 以期为提升电工电子课程的教学效果提供借鉴。关键词： 互动教学; 电工电子; 互联网; 信息化; 作者简介：宁金叶, 女, 湖南邵阳人, 湖南电气职业技术学院, 讲
2、师, 电工电子教研室主任;作者简介：罗小丽, 女, 湖南湘潭人, 湖南电气职业技术学院, 副教授, 风能工程学院院长。本文引用格式:宁金叶, 罗小丽.基于“互联网+”的电工电子互动教学平台的构建初探J.教育现代化, 2017, 4 (48) :96-98.随着教学改革的深入和信息化技术的发展, 传统的面对面教授式教学模式已经很难满足现代信息化教育的发展要求, 越来越多的人们开始通过互联网平台来获取海量的学习内容和互动操作体验。1,2基于这一发展趋势, 各大高职院校竞相推出不同类型的互动教学平台。在众多的互动教学平台中, 以“互动、远程、协作”为特征的“互联网+”互动教学平台, 因具有实时交互、
3、技术实现简单、操作方便快捷等优势, 已经成为高职信息化教学的研究热点。3电工电子类课程作为电子技术、通信工程、智能机器人等工科专业的必修基础课, 课程学习内容重要且面向的学生众多。近几年, 通过学院、省部级的精品课程、名师空间课堂、视频课程、信息化课程等资源开发项目的建设, 电工电子类课程积累了丰富的课程资源, 学习内容也呈现出多样化的趋势。但是, 大部分高职院校对课程资源的推广与应用缺乏有效的组织和管理, 直接导致教学资源的浪费, 使得课程资源利用率不高、资源信息数据更新滞后、相似资源内容重复建设等。建立“互联网+”互动教学平台是解决这些问题的有效方法:首先, 硬件上利用互联网技术和多媒体资
4、源, 实现数字化资源的利用最大化;其次, 通过互动平台的建设, 可以在教学管理中建立网络化管理体制, 规范课程的教学与监管机制;最后, 互动教学平台有利于重构教师队伍, 优化管理体制, 实现资源效益的增长。4一基于“互联网+”的互动教学平台的设计本互动教学平台以我校风能工程学院的电工电子教学中心为研究对象和基础, 初步探讨基于“互联网+”的电工电子互动教学平台的构建方案。整个平台的建设以互联网技术为依托, 结合软件工程的相关技术, 从技术体系的选择、模型的构建等方面进行了初步研究, 该平台是计算机网络技术和现代多媒体技术相结合的产物。(一) 互动教学平台的技术体系互联网技术的快速发展涌现了种类
5、繁多的互动教学平台, 目前主要有 C/S 结构、B/S 结构这两种类型。C/S 结构的互动教学平台采用软件客户端的方式, 通过网络与服务器端进行数据的交互。有些客户端的数据甚至全部采用光盘分发的方式, 在软件安装的时候将所有数据全部拷贝到系统硬盘, 此类互动教学平台可以不需要网络, 也不需要与服务器端进行数据交互就可以实现平台功能。目前, 推广与应用比较好的互动教学平台有如师通, 该软件全部的资源都是采用光盘分发的方式, 客户端不需联网就可以完成发音矫正、语法纠正、单词记忆和校验功能。B/S 结构的互动教学平台采用浏览器的方式, 小部分逻辑业务在前端完成, 大部分逻辑业务则在服务器端完成。基于
6、 B/S 结构的互动教学平台使用非常的方便, 省去了安装客户端软件的麻烦, 用户通过浏览器登录系统平台就可以完成所有的操作。在技术实现上, 系统可以采用 HTML、AJAX 技术、Java Applet 技术、Flex RIA 技术、Microsoft Silverlight 或自定义的 Active X 交互控件等方式。这种类型的互动教学平台采用简便的浏览器就可以替代专用软件所能实现的强大功能, 设计简单、成本低廉、拓展性强, 是一种优势明显的软件平台构建技术。随着计算机技术的发展, 现有的计算机操作系统的内部直接植入了浏览器开发技术, 有利于 B/S 结构的互动教学平台的开发与实现。综上考
7、虑, 本互动教学平台采用 B/S 结构, 依托现有的互联网技术, 构建基于 Adobe Flex+JSP 技术的可跨平台、跨浏览器的互动教学平台。整个平台包含集成 Flex 和 JSP 构成两部分, 以此构成 RIA 应用平台, 实现系统显示和功能分离, 方便用户的操作。在技术实现上 Flex 作为表示层, 但是其数据处理和逻辑功能部分则放在 Web 层, 后台数据库采用常见的 SQL Server。具体工作原理如下:互动教学平台通过 JSP与后台数据库 SQL Server 交互读取数据, 经过处理器做出逻辑处理, 然后Flex 和 JSP 通过 Web 服务器进行数据交互, 最后通过 Fl
8、ex 把 JSP 读取的数据显示出来。5(二) 互动教学平台的模型本互动教学平台的用户群体是学院电工电子类课程的授课教师、上课学生及管理人员。授课教师和上课学生是主要用户人群, 且大部分学生对于互联网技术应用和计算机软件操作能力不强, 因此整个教学平台要求能够让授课教师和上课学生等目标用户只需要掌握基本的计算机操作能力就可以轻松完成平台上的内各种常规操作。基于以上考虑, 平台的设计需要以交互性好、安全性高、操作简单、可拓展和管理高效为设计原则。对于系统的管理人员则要求为计算机网络和信息化的专业技术人员, 需要熟练掌握计算机服务器和客户端的各种软件的使用及相关的设置, 可以随时对互动教学平台进行
9、各种日常配置和维护工作。互动教学平台需要综合运用现代化信息技术、计算机网络技术及多媒体技术, 使其与电工电子类课程相互结合, 创建一个互动的网络化教学平台。该平台不仅能够让电工电子类课程的上课学生可以根据自身需要随时浏览课程相关的多媒体资源, 如电子课件、教案、微视频、参考资料、在线讨论等资源, 而且还能够让电工电子类课程的任课教师可以随时发布课程相关的教学资源, 参与线上讨论, 反馈各类教学问题等互动教学。综合所述, 本互动教学平台的核心需求模型如图 1 所示。图 1 互动教学平台的核心需求模型 下载原图(三) 互动教学平台的设计本互动教学平台主要是为学院的电工电子类课程的教学服务, 旨在利
10、用互联网技术和信息化技术建设一个稳定可靠的系统, 为各类教学资源的发布与运用提供安全可靠的支撑平台, 方便授课教师和学生进行高效的学习和交流。该平台需要支持多样化的多媒体资源, 具备良好的可配置性和可拓展性, 提供多种互动学习和交流的工具。为满足以上的需要, 初步设计出了互动教学平台的结构图, 其具体构架如图 2 所示。互动平台主要由用户登录模块、前端浏览模块、电子白板模块、文本讨论模块、系统设置模块等构成。用户登录模块包含学生登录模块、教师登录模块及管理员登录模块;前端浏览模块包含在线的课程学习、视频观看、电子课件播放及教案浏览等内容;电子白板模块包含电子白板教学、师生互动等内容;文本讨论模
11、块主要包含在线讨论、答疑及作业布置等内容;系统设置模块主要包含课程管理、用户管理和资源管理三个方面的内容。二结论语“互联网+”电工电子互动教学管理平台的实质是一种新型的智能教学管理系统。本平台借鉴了国内外高校先进的教学管理系统设计技术, 并结合了学院的自身优势与特点, 在很多方面进行了创新与优化。互动教学平台为学生提供了一个开放的、数字的、人性化的、互动的学习环境, 它同时也为电工电子课程的教学提供了一个方便、有效的互动管理平台, 它的管理是全方位的、动态的、可持续发展的。互动教学平台的建设有利于教学资源的开发与利用, 体现在教学理念的改进、课程资源的设计、课程考核、教学方式的优化、教学反馈以
12、及配套叫电子教材的编写过程中;有利于移动教学方式的实现, 使得学生的学习能够随时随地, 与任课教师进行实时互动交流;有利于课程教学效果的监督, 帮助教师及管理人员动态掌握学生的学习情况;有利于学生为主体、教师为主导的自主学习方式的转变, 为培养创新型、高素质工程技术人员奠定基础。图 2 互动教学平台的结构设计图 下载原图综合上述, 互动教学平台的建设是电工电子类课程信息化改革的重要发展方向, 对于提升课程的教学质量具有重要的意义。本文以电工电子类课程的教学现状为背景, 介绍了现代互联网和计算机技术给现代信息化教学带来的冲击与变化, 详细阐述了互动教学平台的技术体系、建设模型和初步实施方案, 旨
13、在为电工电子课程教学质量的提升提供借鉴。参考文献1刘悦.“互联网+”思维下电工电子课程课程信息化教学模式研究J.高教学刊, 2016 (14) :93-94. 2孙科学, 成雨含, 张瑛等.电工电子系列实践课程交互式教学体系的构建初探J.工业和信息化教育, 2016 (09) :67-70. 3龙关锦.基于 Flex+JSP 的电工电子互动教学系统的设计与实现D.成都:电子科技大学, 2016. 4李翠, 亓祥.基于“互联网+”视域下的电工电子基础课程教学信息化模式应用研究J.济南职业学院学报, 2017 (121) :64-66. 5王瑞玲.RIA 及其基于 Flex 的应用开发模型J.科技情报开发与经济, 2007 (14) :65-72.
