1、1统计教学设计教学要求：1、通过练习，进一步巩固求平均数的方法。2、使学生在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。教学过程：一、 理解平均数意义1说一说题目说的是一件什么事情？平均水深 140厘米是什么意思？是不是处处水深 140厘米？（不是，是有的地方比 140厘米深，有的地方比 140厘米浅）2自己看题，同桌讨论。全班交流：你认为哪些平均数是合理的，哪些是不合理的，为什么？（1、3 合理，2 不合理）3从表格里你了解到哪些信息？独立解答（1） 、 （2） ，全班交流。看了这张表格，你还想到了什么？你还能向大家说说哪些（1）
2、和（2）题没能介绍的情况？4（1）先算一算三年级平均每组植树的棵数。假如今天算出的平均数是 11棵，不计算，你能不能判断它是错的？为什么？假如是 6棵呢？为什么？2看着这张统计图，你能不能给出平均数的范围？（2）哪些小组植树棵数比平均棵数多？哪些比平均棵数少？5 求平均数的练习：13、4、6、76（1）同桌讨论，可以怎么估计？介绍自己是怎么估计的。（选取 6个数据中处于较中间位置的一个，再看看其他的移多补少后是否和它较接近，进行调整，学生有合理的方法也应给予肯定）（2）你还能说出这个小组同学身高的哪些情况？7独立练习。“你还发现什么？”尽量让学生从多角度说一说。8先说一说这一题的解决过程。学生以小组为单位，调查、记录、解答问题。“5”：课堂上老师指导说清要求，课后学生完成。二、 “你知道吗？”举例：歌唱比赛，评委给一位歌手打分：47、78、80、81、82、82，如果不去掉一个最低分和一个最高分，那么这位选手的最后得分为？学生计算：（47+78+80+81+82+82）/6=75去掉以后,是多少呢?学生计算（78+80+81+82）/4 约为 80分看一下评为给的打分，大部分是在 80分左右，75 分不能真正反映这个情况，怎么会出现这种情况呢，是有一位评委打分过低，所以为了保证最后的结果更客观、公平、合理，一般在评比打分时，会去掉一个最低分和一个最高分。
