1、1一年级语文（人教版下）教学设计（20152016 学年度第二学期）小学语文一年级下册教学计划一、教学进度安排 周次 时间 教学内容第一周 2、 252、26 开学常规教育 识字 1第二周 2、 293、41 柳树醒了 2 春雨的色彩3 邓小平爷爷植树第三周 3、 73、11 4 古诗两首语文园地一 识字二第四周 3、 143、285 看电视 6 胖乎乎的手7 棉鞋里的阳光第五周 3、 213、25 8 月亮的心愿 语文园地二 识字 3第六周 3、 284、19 两只鸡蛋 10 松鼠和松树11 美丽的小路第七周 4、44、8 12 失物招领语文园地三 识字 4第八周 4、 114、1513 古
2、诗两首 14 荷叶圆圆15 夏夜多美第九周 4、 184、2216 要下雨了 17 小壁虎借尾巴语文园地四2第十周 4、 254、29 识字 5 18 四个太阳 19 乌鸦喝水第十一周 5、25、6 20 司马光 21 称象 语文园地五 期中考试第十二周 5、 95、13识字 6 22 吃水不忘挖井人23 王二小第十三周 5、 165、2024 画家乡 25 快乐的节日语文园地六第十四周 5、 235、27识字 7 26 小白兔和小灰兔27 两只小狮子第十五周 5、 306、3 28 小伙伴 29 手捧空花盆的孩子 语文园地七第十六周 6、 66、10识字 8 30 棉花姑娘31 地球爷爷的手
3、第十七周 6、 136、1732 兰兰过桥 33 火车的故事34 小蝌蚪找妈妈第十八周 6、 206、24 语文园地八第十九周 6、 277、1 复习第二十周 7、4-7、8 期末考试学期结束工作二、学生基本情况分析：本班共有学生 55 名，有 6 名学习后进生。经过第一学期的学习，部分学生能认汉字 500 字左右，其中极少数同学能认 8001000 字左右。每生能写汉字 100 字150 字之间，少数能写 200 字左右。对偏旁部首的认识不熟。汉语拼音巩固率一般，音序清晰，这为本册的音序查字典法打下了基础。3写字姿势正确，但有 34 人因身体原因及习惯不良，需再加强写字习惯的督促。学生的阅读
4、兴趣、阅读习惯较好，阅读时不出声、不指读。本学期将进行每天中午半小时的阅读时间，再加大阅读量。部分学生已经能独立写一、二句的拼音作文（不会写的字用拼音） ，既复习了学过的字，又巩固了拼音，孩子的写作能力得到了锻炼与发展。上学期末的成绩较好。本学期将致力于对学生基本功的训练及语文素养的培养。三、教材分析本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。8 个单元 8 个专题，分为 8 组：多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。8 个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都
5、必将宽泛，避免了教材内容的局限性。每组包括 1 课“识字” 、45 篇课文和 1 个“语文园地” ，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共 34 篇，内容丰富多彩。 “语文园地”包括 4 个栏目：我的发现鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台给学生提供展示学习所得的舞台。8 组之后有 5 篇选读课文，最后是两个生字表。本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识4550 个常用字，会写 250 个
6、认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后生字表（一） ，列出了全册要认识的字，生字表（二） ，列出了全册要求会写的字。四、教学总目标（听说读写能力的安排）：（一）识字与写字1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、认识常用汉字 550 个，其中 250 个会写。3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5、初步认识大写字母，熟记汉语拼音字母表 。6、能用音序法查字典，学习独立识字。（二）阅读1、喜欢阅读，感受阅读的
7、乐趣。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、借助读物中的图画阅读。4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。5、阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。6、诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。7、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、文号、感叹号所5表达的不同语气。8、积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文 15 篇（段） ，课外阅读总量不少于 1 万字。（三）写话1、 对写话有兴趣，能简单写自己想说的话（四）口语交际1、学讲普通
8、话，逐步养成用普通话的习惯。2、能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。（五）综合性学习1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。五、教学重难点：重点：如何巩固认识的 550 字，会写的 250 字。难点：如何正确的
9、阅读。六、教学措施：6（一）识字与写字：1、相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。2、采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。3、加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。（二）阅读教学：1、重视朗读的指导。2、避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式，如给画面配音，分角色朗读等，引导学生朗读。3、 重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。4、 重视课外阅读的指导
10、。引导学生选择好的读物。（三）口语交际教学：1、重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。2、重视日常教学中的口语交际活动。3、努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。7第一单元一、教材简析 ：本单元包括识字一和四篇课文以及一个语文天地。识字一的八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，引人进入春天的美好境界。可以在学生正确识字读词的基础上，用课件出示课文插图及其它比较典型的春天景物图片，让学生观察并用自己的话描述图片上的景物。然后开展“捉迷藏”游戏，让学生找一找图片中藏着识字一中的哪些词语，你是从哪里
11、看出来的说说理由。学生能比较容易的从图片中找到与景物相对应的词语，在说明理由中理解词意，这样达到将文与图有机结合，帮助学生明白词意，使春天像一幅幅图画印在学生脑子里的。柳树醒了通过春雷、春雨、春风、春燕与柳树的活动，写出了柳树在春天到来时的变化。春雨的色彩通过对春天色彩的描写，反映了春雨给大地带来的变化。春晓寥寥几笔通过对鸟鸣及落花的描写，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意及春来春去的变化勾勒得淋漓尽致。这几课的教学重在指导学生从季节更迭带来的变化了解春的特点。教学时，可以引导学生边读边想像，将课文语言转化为画面，使春天里柳树、小草、桃树、油菜及花开花落的变化变成一幅幅图画存储在学生头脑中。
12、邓小平爷爷植树及村居则写出了植树、放风筝等春事。这两课的教学重在让学生知道春天是万物复苏的季节，了解在这个时节人们的活动。二、教学目标：1.掌握本单元要求掌握的生字，会认会写一类生字，会认二类生字；2.达到情感体验，感悟春天的美丽，并在孩子的头脑中建立起热爱春天和自然的情感；3.懂得从自我做起，保护我们的环境。4.找春天观察春天的景色，发现：冰雪融化了，小草发芽了，柳树抽出了8嫩嫩的枝条，鸟儿在枝头上歌唱，春风拂面，花儿争相开放，春雨淅沥沥的下，天气暖和了，人们脱下了棉衣，来到田野里郊游、放风筝、种树、种花5、画春天，画出自己认为最美的春天。6、讲春天搜集描写春天的词语及句子或是古诗和儿歌描绘
13、美好的春天7、我的发现 a、迎着三月的春风，学雷锋，做好事b、3 月 8 日，献给妈妈一份爱心c、3 月 12 日，去植树，许下童年的心愿d、去野外郊游，学习放风筝e、推荐读课外书及古诗三、教学重难点：1.准确掌握本单元的生字，一类生字要求读准，写正确，会用新词说话。2.理解本单元的内涵，培养学生建立起热爱春天和大自然的情感。3.懂得从自我做起，保护我们的环境。4.讲春天搜集描写春天的词语及句子或是古诗和儿歌描绘美好的春天四、教学建议：本单元的内容浅显易懂，目标明确。无论是三字经所讲的道理还是儿歌、课文中蕴涵的道理相信学生都能读懂，但要落实到实处，不把孝敬父母，作为口号，而真正落实到学生的实际
14、行动中。更重要的是不要把本单元的语文课上成思想品德课，而是要把人文性与工具性统一起来，上出语文味。 识字 2用三字经的形式告诉学生对待家长的正确态度，语言精炼，内容丰富。可以尝试让学生丰富里面的内容，比如：请你联系自己的经历说一说 “父母教，认真听”。这样既让学生明白了这句话的意思又练习了口语表达，为写作奠定基础，而且也把道理落实到了自己的实际生活中。 看电视 、 胖乎乎的小手 、 棉鞋里的阳光 、 月亮的心愿也都反映了生活中一家人相亲相爱的幸福生活，而学习这些课文时，我们除了让学生联系自己的生活说一说以外还可以让学生尝试把课文的内容也用简练的三字经来概括，感受语言的精炼。此外，我们还可以把每
15、一课的教学与语文园地结合起来，把口语交际分散在每一节课上。还可以让学生练练笔，尝试写一些我爱我家的小故事，小诗等。也可以像第一单元一样，画一画、唱一唱、说一说五、课时安排：识字一 1 课时柳树醒了 2 课时春雨的色彩 2 课时邓小平爷爷植树 2 课时9古诗两首 2 课时语文园地一 2 课时活动课时 2 课时一共十三课时识字一设计理念：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。学习目标：
16、1、认识“万、复、苏、柳”等 13 个生字，引发学生识字的兴趣。2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5 个生字。3、正确、流利地朗读词语。4、主动收集积累春天的词语。5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。教学重点：识字写字课前准备：挂图；儿童歌曲春天在哪里磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。教学课时：一课时教学过程：一、创设情景，激趣导入。1、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？2、.春天在哪里的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。 （出示挂图）二、图文结合，
17、认知词语1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？102.认识词语。随机学习四组词语。 （教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）3.揭示课题，巩固字音。刚才这些词语是语文书上识字 1的内容。 （板书：识字 1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。 （学生自由读）4.生生互动，游戏内化。小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，
18、在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。 （.春天在哪里的磁带）三、读中悟情，读中积累1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。四、总结全文，延伸拓展1.师总结。2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。
19、五、分析字形，指导书写1.认读要求书写的生字并口头组词。2.认识 3 个新偏旁。 （“日”字底， “木”字旁，草字头）3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。4.说说是怎么记住生字的。5.说说书写注意点。6.教师在田字格示范书写。7.学生在习字册上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导。六、课堂作业设计背诵课文。写好生字。1、柳树醒了11【教学目标】、认识“醒、雷”等个生字，会写“说、话”等个字。、正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。、能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。【教学重点】识记生字，有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。【课时安排】课时。【课前准备
20、】生字卡片。【教学过程】 第一课时 一、激趣，引入新课、春天不知不觉来了，用你喜欢的词语赞美春天。、春天来了，周围的事物都有哪些变化呢？板书“柳树醒了” 。二、初读，掌握字词、师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。、借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。、哪些生字是你的新朋友呢？大声读给大家听。、你用什么好办法记住它们？ 偏旁识字：枝，梳，梢形近字比较：耍一要（耍字比要字少一笔）辅助：雷，澡（打雷下雨，洗澡用水）熟字加偏旁：醒，软（酉星醒车欠软） 同桌互相读生字，比比谁读的准。教师强调“醒”是后鼻音， “澡”读平舌音， “枝，树，梢，耍”读翘舌音。 小组比赛认读生字（枝、
21、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡） 读词卡：（教师领读，学生当小老师领读）打雷 雷雨 树枝 树梢软和 梳洗 玩耍 苏醒三、细读，理解课文、学第一节： 自由读，你从什么地方知道柳树醒了？用笔画出来。 同桌读，想象春雷会跟柳树说什么话呢？ 小组读，交流柳树醒了说明了什么？ 比赛读，感受词语描绘的景象。12、学第二节： 轻声读，说一说谁给柳树洗澡了？ 师范读，学生小声跟读，想一想柳枝为什么软了？ 看录像春景图，学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。 美美地读一读，在读中感受春天的美。四、背诵，感悟文意、自由背。、加动作背。、配乐背。、同桌互背。五、拓展，巩固练习、出示下列生字，学生做找朋友（组词）的游戏：说
22、（ ） （ ） （ ） 话（ ） （ ） （ ）朋（ ） （ ） （ ） 友（ ） （ ） （ ）春（ ） （ ） （ ） 高（ ） （ ） （ ）、说话训练：用上“_”是柳树的好朋友。 （词卡贴在黑板上）、画一画，春天万物复苏的景象。六、观察，正确书写、学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。、教师示范写，边写边提醒注意的笔画，这两个字要写得左窄右宽；言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。、学生描一个，写一个。、展示评价。第二课时 、读上节课学过的字：雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝、开火车形式读词：打雷 雷雨 树枝 树梢 软和 梳洗 玩耍 苏醒二、研读，自主探究
23、（小节）、自由读，说说你想解决哪些问题？（先在小组内讨论，然后指派组长汇报）、各小组提出问题，师生整理问题，达成共识。 柳梢为什么绿了？13 春燕跟柳树捉迷藏，小柳絮怎么飞了？ 柳树是怎样跟小朋友玩耍的？、引导学生选择解决问题的方式（抓住关键词语，理解句子含义，可以用读一读、画一画、想一想、议一议的方式学习） 。、小组合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。、学生汇报交流，教师点拨指导： 学生汇报“柳梢为什么绿了？”这个问题时，引导学生从“春风给柳树梳头”这一句体会，春风轻柔的为柳枝涂上绿色，引导学生带着情感读第三节。 学生汇报“柳絮怎么飞了？”这个问题时，引导学生掌握柳絮特点，可以用实物演示，
24、学生观察，品读体会第四节。 学生汇报“小朋友们是怎样跟柳树玩耍的？”这个问题时，引导学生展开想象的翅膀，在花红柳绿，草长莺飞的季节里，小朋友们快乐的心情，引导学生多读几遍最后小节，在读中加深体会。三、比赛，背诵课文每个小组选一个代表，评一评谁背得好，教师进行朗读指导。四、领悟，课外延伸、夸夸柳树的个好朋友。、在春天里，还有什么醒了呢？、用各种形式表达对春天的喜爱。 （读课文、编儿歌、画画、唱歌、跳舞等）五、观察，正确书写、学生仔细观察，说一说每个字的特点。、教师范写，边写边提醒注意的笔画， “春”字的书写，关键是上半部分：三个横不宜长：撇、捺要伸展开，盖住下面的“日”字。 “高”字上小下大，不
25、要写得太长。、书写“朋、友”两个字，可让学生先自己观察，再提示大家写时应注意什么。六、小结柳树醒了，小朋友们也醒了，一年之季在于春，让我们利用好这美好春光，抓紧时间投入到新的学习中吧！【板书设计】春雷_说话柳树醒了春雨_洗澡柳枝软了14春风_梳头柳梢绿了春燕捉迷藏柳絮飞了 2、春雨的色彩一、 教材简析：春雨的色彩是人教版实验教材，语文一年级下册，“春天“这一主题单元中的第二篇课文。课文通过三只小鸟对“春雨到底是什么颜色的“这一问题的争论，让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。本课中，“春雨到底是什么颜色的“这一问题的答案本身并不重要，教学中要引导学生带着这个问题去欣赏、去感受课文
26、中蕴含的道理和情趣，同时进行语言文字的积累和语感的培养。二、 教学目标：1、认识“线、论“等十一个生字，会写“你、们“等六个字。2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。3、培养学生具有主动积累词语的意识。三、教学重、难点：读中体会春雨细、柔、美的特点，体会小鸟们的天真、活泼、可爱，感受春雨给大自然带来的五彩缤纷的奇妙变化。四、教学准备：1、教学.。2、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰五、教学过程：（一） 、交流讨论，激发情趣。师生交流：小朋友们，老师让大家课前出去寻找春天，并把“春天“带给老师，你们都找到了吗？赶快把你的发现告诉大家吧！学生结合自己的生活实际，纷纷描述春天的花朵、小草、春
27、雨并把实物、拍下的照片等展示出来。(二) 学习 1 段师:春天的风是暖暖的，春天的雨是柔柔的，在春雨中春草是绿绿的，桃花粉红，梨花雪白，菜花金黄，可美啦！师给你们带来了一份春天的礼物，你们看 下春雨的情景师：你听到了什么声音？（生答“沙沙沙“）师：一起来！（齐读，师评：轻点儿！再轻点儿！再柔点儿！）你来试试做这样的春雨！（指名读、评议，齐读）15师：真美！瞧这儿， （指生看图）春雨像什么呢？ .出示春雨，要密、细（指名说）师：是呀，春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线，细细的，柔柔的，多美呀！我们一起来美美地读读第一段。 （齐读）(三) 学习第 2 段1、过渡:真美！真动听！瞧，连小鸟们也赶来了
28、。 （.出示：三只小鸟飞到田野上）2、它们叽叽喳喳的叫着，在干什么呢?(他们在争论一个有趣的问题 ) a 你从哪里看出来的?指生读第二段.b 在生活中你有没有和爸爸妈妈同学争论过问题?怎么争论的?(指名答)3、结合日常生活体验:大家为了一件事情,都说出自己的看法,你一言,我一语, 你一句,我一句, 谁都想说服别人, 这就叫争论.这一群鸟儿在争论什么问题? 找到问题就拿笔用直线画下来读一读，谁来读？（重点指导朗读疑问句）大家一起来问一次吧！哪个聪明的小朋友会用“到底”说一句话? 你们一起把这段读一读。4、(齐读课题：春雨的色彩 )今天我们就让我们一起走进春天，去看看春雨的色彩 ，去听听小雨的声音
29、，跟春雨说说话，好吗？(四)学习、自然段1、过渡：是啊，春雨到底是什么颜色呢？小鸟们都是怎么认为的呢？他们为什么会这么说呢？小组内读读课文的、自然段, 用笔把它划出来。(贴图片)2、 师：你们真活泼可爱啊！真像一群小鸟。 （） 小燕子们,在你们眼里,春雨是什么颜色的?( 指名说,并板书:绿)（） 为什么？(指明用书上的句子回答)读好句子：你们瞧,春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。（）师小结：是呀！春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，难怪小燕子说：（.出示这段内容） 。（） 这么美的句子，谁愿意来读读。 （指名读，师评：好：- 读得真美！谁能超过他？不好
30、：绿色是多么柔和的颜色，该怎么读呢？如果加上动作一定会更精彩！小组读）我也来当一回小燕子，行吗？（师范读）现在大家都是小燕子，你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。 （生齐读）红、黄（） 春雨是绿色的，麻雀你们同意吗？小黄莺呢？请麻雀、小黄莺各自找伙16伴讨论在你们眼中春雨是什么颜色的？为什么？（） 下位找朋友读一读，想一想，演一演。（） 哪个小麻雀觉得自己是班上读得最好的，站起来读一读。 （指名读，师：确实不错！“不对“ 读得多自信！有人敢向他挑站吗？真出色！如果能加上动作和表情一定会更棒！瞧，咱们班出现一位小小辩论家了！） （指导朗读） （组织
31、语言：这回这个小组的表现特别好，老师奖励你们一次读书的机会。瞧，他们为呆会儿的表演又练习了一次，别的小朋友可要加把劲了。 ）（指名读，其他小麻雀还有要表现的吗？评议读）（） 是啊，春姑娘把雨水一洒，桃花开了，杜鹃花也红了！多艳丽啊！（） 麻雀们齐心合力美美地展现给鸟儿看吧！（齐读）（）师：听到这儿小黄莺的意见可大啦！它又是怎么说的呢？指名读：不对，不对（用了两次，急切）（）读好句子：春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花开了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。（8） 春雨沙沙给大地带来了一片余黄，到处是金灿灿的，小黄莺来表演读。3、齐读、自然段。 （.出示）原来小鸟们是这样争论的，我们
32、再去听一听，齐读。4、小鸟们说得各有道理，你最喜欢谁？快去读读它说的话。 （自由练读）5、角色表演，再次感受春雨的美。师：看到你们读得这么起劲，我也想读读，能再给我一次机会吗？那我现在是麻雀，谁是小燕子和小黄莺？（师生合作读）师：我们三人读得怎么样？谁也想向我们三人一样来读读、演演。 （指名三人上以演读）师：真不错，那我们班读得最好的小朋友在哪里呢？能不能向我推荐一下。 （指名三人上台演读、学生分角色朗读）师：真了不起，不愧是咱们最出色的。想不想也来演演？（全班学生从语言、语气、手势、表情等方面分角色演读）(五)、拓展“ 争论 “，习得语言表达的经验。1、在游戏中，习得语言表达的经验。师：小朋
33、友真了不起，把课文读得这么美！春雨的本领真大，给大地披上了五颜六色的衣服。你心里的春雨是什么颜色的？指生回答.活动:赶快飞到你的好伙伴身边去告诉他们春雨是什么颜色的？或者热情好客的小鸟也可以飞到你喜欢的听课老师身边告诉他春雨的消息。 （下位活动）172、小鸟们，你的小伙伴和老师们都已经接受到春雨的消息了，赶快飞回。你那温暖的巢，休息一下吧！3、师总：春雨真了不起，大家需要它变成什么颜色，它就变成什么颜色，为我们带来五彩缤纷的世界。4、引读第 6 段。师：同学们用灵巧的双手描绘出了五彩缤纷的春雨，春雨开心呀，听，他下得更欢了！听，春雨快乐的唱起歌来了。 （师领，生唱小雨沙沙沙 ）(六)、实践活动
34、：师：今天，小朋友表现真好！把老师也带进了春天，欣赏了春雨美丽的色彩。今晚上如果谁梦见了春雨是什么颜色的，可别忘了把它画下来，再给大家、给老师说一说。 (七)板书设计:2、春雨的色彩小燕子(图片) 落、淋 绿色麻雀(图片) 洒、滴 红色小黄莺(图片) 落、落 黄色3、邓小平爷爷植树.学习目标1、认识“邓、植”等 13 个生字，会写“爷、节”等 6 个字。2、正确流利的朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。教学重点、难点：1、识字写字。2、体会邓小平爷爷植树的认真植树的态度和他的心愿。教学准备了解邓小平爷爷的情况及植树节的来历。教学
35、流程一、歌曲引入，了解人物1、看见小朋友们表现这么好，老师先请大家听一首歌（春天的故事配相关图片）谁知道歌曲中的老人是谁？你了解他的哪些情况？182、 ，简介邓爷爷。 （.出示：邓小平爷爷照片）3、谁知道我们今天要学习的课文讲了邓小平爷爷的什么事？（.出示课题，齐读，认识生字：“邓、植” ）二、初读课文，认识生字1、 .出示第一小节，谁来读？你知道哪一天是植树节？（.出示：“每年的3 月 12 日是植树节。 ”背景为刚栽好的小树苗。 ）为什么说“1985 年的植树节，是个令人难忘的日子”？请大家自己读读课文。2、自由读课文，勾出生字词。3、同桌伙伴自学生字。4、自学汇报。、我会认。 （.出示：
36、“我会认”中的 13 个生字。 ）指名读，开火车读。 （随机一一点击.中的生字，字放大。 ）、我会记：向大家介绍识字方法。三、朗读感悟，了解人物1、 课文朗读，认真听听讲议内容，讨论：邓小平爷爷为什么也来参加植树活动？你觉得爷爷是个怎样的人？你从课文的哪些地方看出来的？（.出示文中的以下长句子及关键词进行品读）a、只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头上已经布满汗珠，仍不肯休息。b、邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。c、站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行不行！”又走上前把树扶正。2、 ，读读，议议：（.出示课文最后一段）为什么说“小平树”成了天坛公
37、园一处美丽的风景？3、读全文。四、游戏活动，巩固识字1、 ，现在正是春天，天坛公园到处是绿树，到处是鲜花，你们看，这就是其中的两棵树，美吗？（.出示两棵开满鲜花小树，花儿上面写有“我会认”中的 13 个字）谁会读花儿上的字，就把花儿送给他。 （学生读对一个字，点击.上相关字，花上的字就消失）2、谁能把小树苗栽进树坑里？19（.出现八棵小树，上面分别写有：“爷、节、己、已、多、岁、站、亲” ；八个坑里写有这八个字打乱后的音节，学生读对一个相应字就进入填里）五、指导写字，掌握方法1、我会写。 （.出示“我会写”中的六个字）指名读后，让学生观察田字格中的范字，找出最难写的字。2、看老师示范。 （.演
38、示难写的字的笔顺）3、学生独立描红，临写。六、互动天地，拓展延伸植树节快到了，和爸爸妈妈一起去植树吧！给你的小树取个名字，经常去看看它！还可以做个植树卡。（.出示一个精致的植树卡，上面这样写：_年_月_日，我在那里种下一棵小树，我给它取名叫_。 ）七、板书设计、邓小平爷爷植树直植 爷节 那邓多岁 冷龄 已己4、古诗两首教学目标1、认识“古、诗”等 13 个生字。会写“古、声”等 6 个字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3、知道春天美好，要珍惜春光。教学重点识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。课时安排教学过程第一课时一、谈话引入，激发兴趣(对话中激趣，简介故事，感受诗意) 1、老
39、师写两个字看谁认识! （板书：古诗）你是怎么认识的？请认识的同学当小老师教教不认识的同学，然后小组间交流交流，并书空“古” 、 “诗” 。2、你们会背古诗吗? 谁愿意背给大家听？谁会背描写春天景色的古诗？3、今天我们就学习第 4 课古诗两首 （板书：两首）204、学习“首”字。哪位同学认识这个“首”字?(指名读字、正音、扩词) 5、导入春晓 。一千多年前，一个雨后的早晨，当唐代大诗人孟浩然从甜美的睡梦中醒来，推开窗户向外望去时，看到了一幅如诗如画的景色，他以诗的形式为我们描述了一幅雨后清晨的春景图，这节课我们就学习这首诗春晓 。二、范读课文、整体感（创设情境，整体感受诗意） 1、出示.，一幅春
40、景图。2、学生说一说画面上的景色 。3、诗人孟浩然当年看到这美丽的春景 ，就写下了这首诗春晓 。1、配上古筝曲，教师范读课文，以情感染学生，把学生带入到画中。三、随文识字，体会诗意1、.展示。古诗春晓 。(1)古诗春晓 。(2)会认：“眠、处、闻”(3)学会：“声、多、处、知”2、理解诗题读题目，你们知道题目的意思吗?(春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。 )3、借助拼音初读古诗，画出生字，反复读几遍。4、小组合作，识字朗读。 （做到读中识字，体会诗意不要孤立的识字）(1)认读“眠、闻、处”(同桌自学，汇报识字方法)(2)学会“声、多、处、知” （做到“四会” ）(3)你读我听，读字、读词、读
41、文。 （互相指导）5、小组汇报，指导写字(1)读生字，组词：古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知(2)用“到处”说话。(3)比一比：闻问 处外 生声 (4)形声字：眠(冬眠)( 睡眠)四、再现生字、指导书写1、观察“处、声、多、知”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么?2、重点指导“处、声、多” 。3、教师范写指导4、学生描红、临摹。五、理解诗句、感悟欣赏吗?（指导朗读中欣赏评价）1、说一说诗意。212、指名朗读：边听边思考：诗人听到了什么?哪个字与 “听”的意思一样?(“闻”在这里表示“听一听” ，而不是“闻一闻” 。)3、提出不懂的问题。4、引导探究，解决问题。5、 、正确、流利地朗读古诗
42、。六、指导朗读，背诵古诗（创设情境，烘托气氛，熟读的基础上背诵诗文）1、听教师配乐朗读，整体感受诗的节奏与韵律及作者的感情。2、学生在整体感受诗的节奏与韵律及作者的感情的基础上仿读。3、诗人看到了什么? 想到了什么?(诗人看到了地上飘落的花瓣，仿佛看到昨夜的春风和春雨来到窗前)。4、 春晓 描写的这一幅雨后清晨的景色多美啊！就让我们美美地反复地朗读从中感受春景的美丽吧!5、采用多种形式朗读，调动学生的积极性。6、边想象边背诵，感受春景的美丽。7、小组比赛，看谁背得又快又好。七、布置作业，巩固练习1、再背一首孟浩然的诗。2、们个要求会写得字，在田字格里每个字写三个。八、板书设计春 晓雨 后 清
43、晨春 处 夜 花眠 处 来 落 喜 不 闻 风 知 惜觉 啼 雨 多晓 鸟 声 少春 景 图爱第二课时 .一、激发情趣、导入课题（创设情境，激发兴趣）春天到了，你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首22较为明快的诗篇村居 。(板题，齐读课题，并识记“村、居”)二、范读课文、整体感知（教师绘声绘色的范读，以情感染学生，感知课文）1、出示.，展示主题图。2、学生说一说画面上的景色 。3、配上古筝曲，教师范读课文，以情感染学生，把学生带入到画中。4、听后你眼前浮现出一幅怎样的画卷？请你谈一谈。三、自读课文、自学
44、生字（自主识字，识字促读文，读文促识字，提示做引路）1、利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读正确、流利。学习提示 1：(1)“醉”是平舌音。(2)“烟”韵母是前鼻韵母。(3)“童”可以用熟字相加的方法认记（立+里） 。(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。2、小组合作，交流识字方法。(1)你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的?(2)“忙”书空；扩词；用“急忙”说话。3、正确、流利地朗读。 （同桌互读互评，齐读，指名读，比赛读。 ）4、提出不懂的问题，探究解决。五、解诗句、感悟欣赏1、学习提示 2：(1)纸鸢：风筝。(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉
45、在这美丽的春光中。( 演示.或出示图片，帮助学生理解)2、教师配乐朗读，学生评价。3、自读古诗，读出你的欢乐之情。4、我们伴着美妙的音乐朗诵这首诗。先自己读，然后谈谈你的感受。5、配乐朗诵，欣赏评价，点拨、范读指导。6、再练习有感情地朗读课文，读出你的感受。( 练读、指名读、比赛读。 )7、练习背诵课文。有感情地背诵课文。 （深入理解诗文，欣赏诗意境之美，在欣赏、评价中朗读、背诵。 ）六、再现生字、指导书写1、出示“醉、烟、童、散、忙” 。232、连词认读生字。3、观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么?4、指导、示范书写“忙”字。5、学生描红、临摹。七、布置作业1、你还知道哪些写春
46、天的古诗?2、请你也来编一首描写春天的小儿歌，好吗？八、板书设计（也可用板绘）村 居草长莺飞二月天，景 美拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，人 乐忙趁东风放纸鸢。 语文园地一教材设计理念（我的发现）这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁” 、“熟字换偏旁” ，学习自主识字，并认识七个生字。（日积月累）这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。学习目标1、引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字。2、正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。3、正确地读写句子。4、熟练地读背短文，简单地了解短文意思。课前准备 复习第一单元生字、课文。预习语文园地一教学
47、过程：一、我的发现1、自由读，你发现了什么？2、指名读，说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？3、分男女生读244、巩固生字，并口头组词，选择词说句。二、日积月累1、我会读a、齐读词语b、出示“春天公园图” ，用上词语说一段话。 （师范说，指优等生说）2、我会写a、先自己读一读拼音，想想是什么句子。b、指名读句子。c 、写句子，注意生字在田字格的位置。d、同桌评比，谁写的句子又对又美。3、读读背背a、自由读，不认识的字请同桌帮忙。b、四人小组赛读，谁读得准确又流利。c 、指名读，说说短文写的是什么？d、齐读，注意不要唱读。e 、小组赛背三、课外延伸课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背
48、一背。口语交际：春天在哪里（第二教时）教材设计理念教材在安排口语交际春天在哪里是对前面课文熟悉的基础上，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特征，使学生对这单元的知识更深有感触，更有话可说，激发学生对春天的无比热爱之情。教学目标唱一唱、说一说、画一画美丽的春天，激发学生爱春天之情。课前准备收集有关春天的歌曲、图片。教学过程：一、展示台：歌唱春天1、放一放收集到有关春天的歌曲2、唱一唱你会唱的春天歌曲二、我看到的春天251、指名说一说自己看到的春天。仿照嘀哩嘀哩句式说说：春天在哪里？春天在大地上2、四人小组交流收集到的图片、资料。3、派代表全班展示、交流三、我听到的春天自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受四、我画的春天1、自由画春天2、小组交流你画的什么，为什么这样画。3、评一评谁
