1、第 1 页周 次 时 间 教 学 内 容写作、口语交际、综合性学习入学教育，讲评上学期期末卷1 3 月 2 日至3 月 6 日 第 19 课 鱼我所欲也以“寒冷中的温暖”为题作文第 20 课 庄子两则2 3 月 9 日至3 月 13 日 第 5 课 孔乙己 第 6 课 蒲柳人家第 7 课 变色龙 第 8 课 热爱生命33 月 16 日至3 月 20 日写作、口语交际、综合性学习 口语交际：岁月如歌 第 9 课 谈生命43 月 23 日至3 月 27 日第 21 课 曹刿论战第 10 课 那树 第 22 课 邹忌讽齐王纳谏53 月 30 日至4 月 3 日第一次月考 写作：为小说续写故事第 11
2、 课 地下森林断想6 4 月 6 日至4 月 10 日 第 23 课 愚公移山第 12 课 人生74 月 13 日至4 月 17 日 第 24 课 诗经两首写作：以“关注我们的社区”为内容，开展采访、调查、演讲等语文综合实践活动。第 13 课 威尼斯商人 第 14 课 变脸84 月 20 日至4 月 24 日第 15 课 枣儿第 16 课 音乐之声94 月 27 日至5 月 1 日期中考试中考复习第一轮10 5 月 4 日至5 月 8 日 诗词默写：七、八年级上、下册 写作：我的志愿语文复习卷（一）诗词默写：九年级上、下册115 月 11 日至5 月 15 日 知识运用：修改病句、仿写等诗词赏
3、析复习语文复习卷（二）125 月 18 日至5 月 22 日 文言文知识、阅读复习语文复习卷（三）现代文常识阅读复习135 月 25 日至5 月 29 日 语文复习卷（三）写作：我的初中生活现代文常识阅读复习语文复习卷（四）14 6 月 1 日至6 月 5 日写作知识复习中考复习第二轮强化重点知识，突出典型题型语文复习卷（五）156 月 8 日至6 月 12 日语文复习卷（六）写作：我向母校诉深情第 2 页教 学 进 度 表武威第十中学20142015学年度第二学期集体备课教学设计单元(章)名称、课题第一单元 土地情思教材分析本单元是以爱国思乡为主题的诗歌单元，艾青的我爱之土地表达了诗人对祖国
4、深沉的爱，抒发了在艰苦的年代里为祖国的独立自由而奋斗献身的华夏儿女的共同心声。余光中的乡愁体现了诗人思想中最执著的情感中国意识，有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲” ，是海外游子深情的恋歌。戴望舒的我用残损的手掌是诗人因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌被日本宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服。这首诗便是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。舒婷的朦胧诗祖国啊，我亲爱的祖国将个体的“我”熔铸在祖国的大形象里，并承担起为祖国取得“富饶” “荣光” “自由”的重任，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。莱蒙托夫的祖国 ，从独特的角度，以自己的方式，抒发了对祖国的“爱情” 。单元教学目标识字写字：理
5、解积累课文中的重难点字词。阅读：1.能够用普通话正确、流利、有感情地朗诵诗歌。2.对课文有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。3.通过反复诵读来体会诗人的情感，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的语言。习作：1.背诵诗歌，积累名句。2.比较赏析同类诗歌。3.通过学习欣赏这些诗歌，使学生陶冶情操，净化心灵，加深对中国和家乡的感情单元教学重点1.反复诵读，体会诗人表达的思想感情。2.整体感悟诗歌内容的基础上，体会诗人的情感欣赏诗歌凝练的语言艺术。 3.通过学习欣赏这些诗歌，使学生陶冶情操，净化心灵，加深对中国和家乡的感情。单元教学难点1.品味、积累诗中的名句，欣赏、揣摩诗歌凝练的语言。2.加深学生对祖国
6、和家乡的感情，陶冶情操，净化心灵。单元教学设想 1.教法上应以对学生的反复诵读指导为主，引导学生去体会诗中的形象、情感和语言魅力，再辅以教师的精彩赏析，使学生对诗歌体裁的学习逐步走向深入。2.单元结束时，可联系自渎课本中的组诗组织一次以“祖国在我心中”为主题的诗歌朗诵活动，进一步提升学生的情感、态度、价值观，提高朗读技巧和欣赏水平。166 月 15 日至6 月 19 日九年级中考第 3 页课时安排本单元教学拟用 8 个课时完成。1.诗两首 2 课时2.我用残损的手掌 1 课时3.祖国啊，我亲爱的祖国 2 课时4.外国诗两首 1 课时 5.综合学习课 2 课时武威第十中学20142015学年度第
7、二学期集体备课教学设计单元(章)名称、课题第 1课 诗两首 主 备 人 顾元浒教学目标知识与能力：1.熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。过程与方法： 1.品味诗歌富有表现力的语言。2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。情感、态度与价值观：体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。教学重点 诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。教学难点 感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。教法 1.诵读法 通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。2.探究欣赏法
8、如对诗歌意象和主题的解读。3.比较阅读法 如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较。学法 诵读法 通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。教学准备 多媒体 CAI 课件、投影仪、录音机课时划分 2 课时 教学课时 第 2 课时 总备课数 第 1 课时教 学 过 程 个 性 彰 显一、导语设计谁不爱自己的母亲谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深第 4 页的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌我爱这土地。今天，我们起去感受诗人澎湃着的灵魂。(板书文题、作者)二、感知、研习诗歌我爱
9、这土地1.教师深情地范读全诗。2.学生自由诵读。教师作诵读提示：这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。3.指定学生诵读全诗，教师作简要点评。4.思考：诗歌是按怎样的思路抒写的?教师引导学生概括后明确：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。5.精彩研读。学生合作研讨：(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么? (2)鸟儿歌
10、唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?学生研讨后回答，教师明确：(1)诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。(2)上述一系列意象表达了歌唱的丰
11、富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又，温柔的黎明隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中第 5 页国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。(3)表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。(4)如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述。第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。6.学生熟读背诵全诗。三、课堂小结同学们，“土
12、地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱。读我爱这土地，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。四、布置作业 【资料助读】阅读艾青的太阳一诗。 艾青和我爱这土地艾青(19101996)，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作大堰河一一我的保姆，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活
13、充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有大堰河北方向太阳黎明的通知等。主要诗作还有抒情长诗光的赞歌古罗马的大斗技场等。我爱这土地写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋 起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。第 6 页课后反思签 阅武威第十中学20142015学年度第二学期集体备课教学设计单元(章)名称、课题第 1课 诗两首 主 备 人 顾元浒课时划分 2 课时 教学课时 第 2
14、课时 总备课数 第 2 课时教学目标知识与能力：1.熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。过程与方法：体会乡愁诗的意境和感情，赏析诗中递进组合的四个意象，理解诗意由乡愁到家国之思的升华。情感、态度与价值观：体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。教学重点 诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。教学难点 感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。教法 1.诵读法 通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。3.比较阅读法 如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较。学法 诵读法 通过感情诵读，把握诗歌
15、的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。教学准备 多媒体课件、录音机教 学 过 程 个 性 彰 显第 7 页一、检查作业各学习小组推举代表在班上宣读，师生共同点评。二、研习余光中乡愁诗1.诵读，整体感知诗意。(1)请学生默读，熟悉诗歌内容。(2)学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。教师作诵读提示：乡愁诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差；二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。这
16、首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲” ，是海外游子深情的恋歌。 (3)合作研讨：诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?学生研讨后回答，教师明确：“邮票” “船票” ”坟墓”和“海峡”四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。这四个阶段分别是：小时候一长大后一后来一现在。“一枚” “一张” “一方” “一湾”四个数量词和“小小的” “窄窄的” “矮矮的” “浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面
17、积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节又画龙点睛，乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。三、课堂小结同学们， “乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作静夜思：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月低头思故乡。 ”王湾次北固山下：“乡书何处达?归雁洛阳边。 ”崔颢黄鹤楼：“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。 ”余光中的首这乡愁诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵第 8 页和魅力。吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量。四、布置作业乡愁中一个诗节就是一
18、场凄美的离别，请设想自己是诗中的主角，写一段文字把诗中离别的模糊补充清楚。课后反思签 阅武威第十中学20142015学年度第二学期集体备课教学设计单元(章)名称、课题第 2课 我用残损的手掌 主 备 人 顾元浒课时划分 1 课时 教学课时 第 1 课时 总备课数 第 3 课时教学目标知识与能力：1.了解戴望舒及其诗歌创作。2.理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索，感情背诵本诗。过程与方法：1.品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。2.理解诗歌对比手法的运用及其表达效果，培养学生解读诗歌意象的能力。情感、态度与价值观：体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。教学重点 感
19、情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。教学难点 理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感，对比手法的运用及其表达效果。教法 引导、阅读、自主、合作讨论。学法 引导、阅读、自主、合作讨论。第 9 页教学准备 多媒体课件、录音机教 学 过 程 个 性 彰 显一、导语设计同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷撑着油纸伞， “丁香一样地结着愁怨的姑娘” ，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞” ，而在“狱中题壁” ，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地” ，放声歌唱“永恒的中国” 。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献
20、给祖国的恋歌我用残损的手掌 。二、诵读，整体感知诗意1.学生默读全诗，掌握下列字词。锦幛(zhng) 荇藻(xng zo) 蓬蒿(Png ho)憔悴(qio cu)：形容人瘦弱，面色不好看。蝼蚁(lu y):“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。2.教师感情诵读，学生体会诗人的情感。提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。 3.学生自由诵读，整体感知诗意。思考：(1)诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感?(2)体会诗人用“残损的手掌” “摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内
21、心深处情感的变化起伏。学生诵读体会后回答，教师适时点拨：(1)第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损” ，却仍然要摸索祖国“广大的土地” 触到的只是“血和灰” ，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角” ，即“依然完整” ，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。(2)诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向第 10 页更加鲜明。4.学生集体朗读，整体领悟诗意。三、精彩赏析，理解艺术形
22、象1学生诵读全诗合作研讨：(1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。(2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么?(3)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。四人学习小组研讨、交流，教师明确：(1)积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。(2)全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物
23、的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，如 “微凉” “冷” “滑出” “细” “软” “蘸”等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，因而读起来不觉芜杂。另外，灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。(3)描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现和煦明媚的色彩。2学生熟读背诵全诗，深层领会诗中艺术形象的内涵。3拓展延伸。 诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写
24、法联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如“思念” “悲伤” “欢欣”等)。四、课堂小结同学们，在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒，“用残损的手掌”摸索广大的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片丹心，撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌，我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、第 11 页一份责任。五、布置作业熟读背诵全诗，深层领会诗中艺术形象的内涵。【资料助读】戴望舒(19051950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人。诗集有我的记忆 望舒草 望舒诗稿和灾难的岁月。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者
25、的强烈感情。 我用残损的手掌作于1942年?月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。课后反思签 阅武威第十中学20142015学年度第二学期集体备课教学设计单元(章)名称、课题第 3课 祖国啊，我亲爱的祖国 主 备 人 顾元浒课时划分 2 课时 教学课时 第 1 课时 总备课数 第 4 课时教学目标知识与能力：1.理解、积累“ 干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄” 等词语。2.了解舒婷的涛在委婉曲折中表达心声的特点，有感情诵读并背诵全诗。过程与方法：1.品味诗歌富有表现力的语言。2.把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。情感、态度与价值观：培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。教学重点 诵读
26、，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。教学难点探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。第 12 页教法 引导、阅读、自主、合作讨论学法 引导、阅读、自主、合作讨论教学准备 多媒体课件、录音机教 学 过 程 个 性 彰 显一、导语设计同学们，爱国是个古老的主题，从诗经发轫，楚辞登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们就一起走进这与传
27、统一脉相承的祖国啊，我亲爱的祖国 ，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。二、诵读，整体感知诗意1学生默读，疏解字词，初步感知诗意注音：干瘪(bi) 驳船 (b) 蜗行(w) 胚芽(p i) 迷惘(wng) 隧洞(su) 绯红(fi) 淤滩(y) 纤绳(qin)2.学生听读课文录音，揣摩诗歌内在旋律。教师提示：这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。第一节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。第二节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。第三节，诗句拉长，节拍增多
28、。这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。第四节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。3.学生自由诵读，体会诗句节拍、重音。三、研读，探究品味1.学生有感情诵读全诗，思考：(1)经历了“文革 ”浩劫之苦的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情? 这种感情又是通过哪些事物来表现的?第 13 页(2)第一诗节中，诗人创造了几个意象? 它们之间有什么联系?(3)第二诗节中所表现的情感是单一的吗?(4)第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化? 诗人是用哪些意象表达这种感情的?(5)第四诗节中，诗人抒发的感情与第三节有何异
29、同?用自己的理解概括本节内容。学生思考后回答，教师点拨：(1)诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。诗中， “我”与祖国一起经受苦难，并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶” “荣光” “自由”的重任。诗人通过一些具体事物来表现这种情感，如“老水车” “矿灯” “稻穗” “路基”“驳船”等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。(2)诗人创造了“破旧的老水车” “熏黑的矿灯” “干瘪的稻穗”失修的路基“淤滩上的驳船”等意象。这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国的形象。(3)第二诗节既
30、写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。(4)第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋。诗人用的意象有“簇新的理想” “古莲的胚芽” “挂着眼泪的笑涡” “新刷出的雪白的起跑线” “绯红的黎明”等，这显示出祖国摆脱束缚，蒸蒸日上的状态(5)第四诗节中抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，涛的感情达到了高潮。诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言。愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶” “荣光”和“自” ，去实现她的伟大理想。强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神，使诗的思想为之升华。2.教师引导学生归纳
31、概括各诗节的大意。明确：第一节：回溯祖国数百年的贫困、落后的历史。第二节：写人民的痛苦和希望。第三节：描绘处于历史转折时期的祖国形象。第四节：强调“我”与祖国不可分割的关系。四、布置作业 第 14 页学生熟读并背诵全诗。【资料助读】舒婷及祖国啊，我亲爱的祖国舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇。祖籍晋江泉州。以后一直生活在厦门。1969年插队落户于闽西太拔，1972年返城。1980年，调福建文联。插队期间，开始试笔，直至十年后1979年，才开始发表诗作。著有诗集双桅船(获全国第一届新诗集优秀奖)、会唱歌的鸢尾花舒婷顾城抒情诗选，散文集心烟。她的诗被译成多国文字，介绍到西德、法国、美国、荷兰
32、、日本、意大利、印度等国家。是新时期以来，最受青年欢迎的诗人。祖国啊，我亲爱的祖国发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期的第一个春天诗人把压抑中释放出不定期的执情释出来的执情化验室作对祖国新兴的讴歌。课后反思签 阅武威第十中学20142015学年度第二学期集体备课教学设计单元(章)名称、课题第 3课 祖国啊，我亲爱的祖国 主 备 人 顾元浒课时划分 2 课时 教学课时 第 1 课时 总备课数 第 5 课时教学目标知识与能力：1.理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。2.品味诗歌富有表现力的语言。过程与方法：了解舒婷在委婉曲折中表达心声的特点，有感情诵读并背
33、诵全诗。情感、态度与价值观：培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。第 15 页教学重点探究诗中抒情主人公“ 我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。教学难点 把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。教法 引导、阅读、自主、合作讨论学法 引导、阅读、自主、合作讨论教学准备 多媒体课件、录音机教 学 过 程 个 性 彰 显一、复习导入请同学试背祖国啊，我亲爱的祖国 ，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。二、研读，探究品味1教师范读，学生合作探究：(1)每节诗末的“ 祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化为何有这样的变化?(2)这首诗是以第一人称写的。诗中的“ 我”仅
34、指作者一个人吗?“我”与祖国是一种什么关系?(3)舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声。这首诗的哪些地方体现了这一特点?四人学习小组合作研讨、交流，教师点拨：(1)四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样。第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情；第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望；第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言；第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。可见，诗人的感情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈。这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然。 “文革 ”浩劫之苦造就了舒婷这一代人富有时代特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪，也使他们通过心灵的折光抒发严峻的思考、深刻的反省和顽强的
35、追求。舒婷的诗把个人的悲喜同民族和国家的命运结合起来把对现实的感知同理想的追求结合起来，表现出强烈的爱国主义精神、忧患意识和历史使命感。(2)祖国啊，我亲爱的祖国以第一人称写成，以第 16 页“我”向“你”(祖国) 的倾诉，表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。诗中， “我是你” 或“我是”句式反复出现，强调“ 我” 和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑， “我 ”和祖国生死相依、血肉相连。这个“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人，这一代人面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任。 “我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。(3)诗的第一节和第二节，写祖国的过去。诗人写的虽
36、是贫穷和苦难，情感中却始终流动着对祖国的挚爱、依恋和赞颂。例如：“我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌” ， “老水车”这个形象，经历了漫长的岁月，虽然“疲惫”，却仍保持着顽强的生存力。同样，下文的“ 矿灯”“稻穗”“路基”“ 驳船” 等，都是在艰难困苦中不屈不挠的形象。 “我是你祖祖辈辈痛苦的希望啊，是飞天 袖间千百年未落到地面的花朵”，这几行，写的是中国人民屡受挫折却从不泯灭希望。以上种种，都是对中华民族生生不息的民族精神的赞扬。2学生集体深情诵读全诗，自由续诗。请学生发挥想象，仿照课文，在下面这些诗句后添加一句诗，使它们尽可能与原诗和谐一致。(1)我是于瘪的稻穗，_(2)我是失
37、修的路基，_(3)我是你挂着眼泪的笑_(4 我是你雪被下古莲的胚芽，_(5)我是新刷出的雪白的起跑线，_教师示例：(1)我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压身躯。(2)我是失修的路基，承载你坎坷蜿蜒地前行。3学生熟读，背诵全诗。三、课堂小结同学们，从十年浩劫中生活过来。有着太多坎坷经历的诗人舒婷更能体会出祖国命运与个人命运不可分割的紧密关系，面对凝聚着灾难和获得新生的祖国，自然地产生出一种为个人不幸而悲伤、为祖国不幸而忧虑，同时又有对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责第 17 页任感。 祖国啊，我亲爱的祖国就是表达诗人这种理念与心声的动人乐章。热爱祖国、歌颂祖国，不仅是文学永恒的主题，
38、更是民族振兴的精彩传唱。我们有理由、有信心唱得更响、更亮。四、布置作业 完成课后练习 1、2 题板书设计课后反思签 阅武威第十中学20142015学年度第二学期集体备课教学设计单元(章)名称、课题第 4课 外国诗两首 主 备 人 顾元浒课时划分 课时 教学课时 第 1 课时 总备课数 第 6 课时教学目标知识与能力：1.了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。2.领略诗歌深厚的文化底蕴。过程与方法：1.组织学生讨论交流，理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。2.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。情感、态度与价值观：培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。第 18 页教学重点1.
39、了解诗歌的深厚文化背景。2.理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。教学难点由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。教法 引导、阅读、自主、合作讨论学法 引导、阅读、自主、合作讨论教学准备 多媒体课件、录音机教 学 过 程 个 性 彰 显一、导语设计 同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众。更是诗人的永恒歌唱。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，我们就一起走进外国诗两首 ，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。二、研读祖国1.学生听读朗读，整体感知诗意。教师提示：诗句“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”是解读诗意的关键。诗人把对祖国的
40、感情比喻为“爱情” ，统摄全诗。2.学生自由诵读，认真领会诗句、诗段所表达的意思，从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么?学生回答，教师点拨、明确：诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史、英雄业绩，也没有去歌颂名山大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。平实中见真情，奇异的“爱情”表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对普通百姓的爱糅合，化为一体；即对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱。3.思考：祖国一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画画?学生归结体会，教师明确：诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌。冷漠沉静的草原
41、，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光，远第 19 页近相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面。打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。4.合作研讨：诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。这样写有什么好处?学生研讨后回答，教师明确：诗歌在对原野景色和农家生活的描述中，隐含着诗人对祖国的真挚感情，即“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”(比勃
42、罗留波夫语)，这种爱是真实的，也是最本色的。5.学生熟读全诗。三、指导自读黑人谈河流1.学生自由诵读全诗，整体感知诗意。教师提示：这首诗在语言结构上。长句、短句互相交错，参差跌宕；四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化。均不相同。这样的变化既有涛行结构整齐均衡的一面，又不失之呆滞化一；既有诗行形式上的跳跃，又不失节奏上的宫商之声。2.学生合作研讨：(1)诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情?(2)“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果?(3)全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。学生研讨，教师点拨：(1)在黑人淡河流
43、 一诗中， “河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。(2)“我的灵魂像河流一般深邃” ，可以理解为由于黑人对“河流”(历史 )的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。(3)我认识河流它亘古如斯。比人类久远我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证因此我认识河流活折磨了我，教育了我。我的思想、灵魂第 20 页和河流一样深沉。3.学生有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特
44、点。四、课堂小结同学们，爱国，是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜。无论是平实中见真情的莱蒙托夫的祖国 ，还是深邃中显自豪的休斯的黑人谈河流 ，他们的心声是相通的。那种深沉的历史感与强烈的时代感，都是令人荡气回肠的。掩卷遐思，备感肩上使命崇高，恰如一代伟人毛泽东吟唱的“ 俱往矣，数风流人物，还看今朝。 ”愿我们能挂帆济海，谱写出热爱祖国、建设祖国的磅礴诗章。五、布置作业熟读祖国 、 黑人谈河流 。【资料助读】密哈依尔莱蒙托夫(18141841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。十四岁开始写诗，1837 年他为普希金因决斗而死写的诗人之死一诗名震文坛。由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，
45、最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名篇有帆 浮云祖国 ，长诗二十余部，以恶魔 童僧为代表，还有剧本假面舞会和杰出的长篇小说当代英雄等。休斯(1902 1967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人” 。 课后反思签 阅武威第十中学20142015学年度第二学期集体备课教学设计单元(章)名称、课题写作口语交际综合性学习脚踏一方土 主 备 人 顾元浒课时划分 2 课时 教学课时 第 1 课时 总备课数 第 7 课时第 21 页教学目标知识与能力：了解有关土地的神话传说、文艺作品、成语典故等信息，认识到土
46、地在人民生活中的举足轻重的地位。过程与方法： 1.利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，提高筛选处理信息的能力；2.在活动中提高语言表达能力和写作能力，促进读写能力的整体发展。情感、态度与价值观：1.了解土地侵占、土地浪费、土地荒漠化、水土流失等信息，认识土地资源的现有状况，增强环境保护意识；2.倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励在实践中学习、运用语文，体验合作与成功的喜悦。教学重点通过此次活动，使学生从各个层面对我们脚踏的这一方土地有一个全面的认识，既了解现实层面上的土地，了解它的历史和现状。 教学难点了解文化意义上的土地，看看土地在文学作品和人的文化心理中有什么特别的含义。教法 师生
47、互动交流讨论。学法 自由、合作和探究。教学准备 多媒体、U 盘资料等教 学 过 程 个 性 彰 显一、新课导入教师寄语：“头顶一片天，脚踏一方土。 ”有谁离得开大地母亲，离得开自己脚下的这片土地？有人远离故土，原因各不相同，但乡愁是共同的。女娲造人的神话说明了祖先对土地的崇拜；开疆扩土是古代许多统治者成就霸业的目标；而保卫土地的故事更是不计其数。如今，土地又被赋予了环境保护的意义。土地，哺育了人类，续写着辉煌。 让我们捧起一把土，仔细端详。二、看土地1.从古至今，我国与土地有关的影响比较大的改革有哪些？井田制、土地改革、包产到户2.我国现有土地资源状况怎样？全国土地总面积为 96 027 16
48、 万公顷。 其中：林业第 22 页用地面积为 26742.89 万公顷，占 27.85。 非林业用地面积为 69 284.27 万公顷，占 72.15。3.你知道我国每年耕地面积减少的数据吗？全国耕地面积每年减少 433 万亩三、谈土地1.五色土2.寸金桥3.与土地有关的成语、俗语四、颂土地展示以土地为题材的诗文。五、作业土地，也许代表故乡、也许代表归宿、也许代表耕耘和收获、也许代表贫瘠和无助，在你的心目中，土地是什么？请以“土地“为话题，写一篇作文。题目自拟，体裁不限，要求表达你的真实的看法，抒发真情实感，字数在500 字以上。板书设计：看土地活动过程 谈土地颂土地教具：多媒体、U 盘等签 阅武威第十中学20142015学年度第一学期集体备课教学设计单元(章)名称、课题写作口语交际综合性学习脚踏一方土 主 备 人 王维堂第 23 页课时划分 2 课时 教学课时 第 2 课时 总备课数 第 8 课时教学目标知识与能力：了解有关土地的神话传说、文艺作品、成语典故等信息
