1、1学 科 历史 课 题 第 1 课 人类的形成 课 型 新授知识能力通过本课的学习，使学生大致了解人类形成的历史，包括人类的出现，氏族社会的产生等相关史实。培养学生用历史唯物主义观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。过程方法在教学过程中始终贯彻探究式学习，教师不断深入的提问，引发学生思考，让学生在观察图片、阅读文字、自由讨论等过程中，获取必要的信息，在深入思考的过程中，不断完善自己的观点。教学目标 情感态度 通过本课学习，使学生认识到历史是不断发展变化的，人类是平等的教学重点 氏族社会的产生及其特点和作用。教学难点 人类是怎样由古猿进化而来的？教学媒体 多媒体教 学 过 程 设 计
2、教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图导入新课：提问：人类是怎样产生？教师讲述：世界各民族中都流传着许多与之相关的神话传说：我国有女娲抟土造人的传说，西方有上帝创造亚当、夏娃的故事；埃及神话中说人类是神呼唤而出的；印第安人神话中说神创造天地，然后从地下带领人类上来，从此人类生活在大地上；日耳曼神话认为人类是有植物形成的；大洋洲神话中说人是由蜥蜴变的。人类究竟是怎样起源的？早期的人类过着什么样的生活呢？一、 人类的出现这些都是神话故事，我们无从考证其真伪，关于人类的起源，单凭这些口碑相传的故事是不能解决问题的有这么一个人，在经过了多年的考察总结出物竞天择，适者生存，优
3、胜劣汰的结论（展示达尔文图像）达尔文的这套学说，奠定了进化生物学的基础。他还将进化论用于人类发展的思考，阐明了人类在动物界的位置及其由动物进化而来的依据，得出了人类起源于古猿的结论。也就是你们刚才说的那个观点。指导学生阅读导入框，了解：这个观点经过一番激烈的学术和宗教的大动荡、大争论后，渐渐被科学界所接受。在以后的岁月里，古生物学家通过对古生物化石的研究，在达尔文学说的基础上，形成了现代人类起源说。那么，古猿是怎样一步步进化成为人的呢？1、人类起源发展过程中的三个基本阶段“猿类”： 生活在千、百万年以前的古代猿类，它们是人类的远祖说说提出的问题（由猿进化而来的）。了解不同说法。引入达尔文。阅读
4、导入框。激发学生的求知欲。向学生交代清楚。23教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图“正在形成中的人”：三、四百万年前，非洲南方古猿从猿到人的过渡，他们已能直立行走。使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动直立行走对人的形成有何作用？火的运用有何作用?“完全形成的人”： 已能够制造工具、真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。什么是真正的劳动？2、完全形成的人：分为早期猿人，晚期猿人，早期智人，晚期智人什么是猿人？什么是智人？（参见后附材料）3、世界上的人种：黄种，白种，黑种（展示人种的图片）原因：不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果人种的差异是
5、很显著的，但是这种差异是不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果。例如生活在炎热地区的人类为了抵抗太阳的暴晒，皮肤的黑色素多，所以显现出黑色人种的特征，生活在寒冷地区的人类则为了抵抗严寒，他们的身材长的比较矮，鼻子相对扁平等等。这些体貌特征上的差别不是评价人类种族优劣的标准，因为他们都是平等的，简而言之，“不要以貌取人”。自从有了人类，也就形成了人类社会。人类进入原始社会。当时的人类首要解决的问题是什么？二、 氏族社会俗话说：“民以食为天”，这是亘古不变的真理。那个时候人们能填饱肚子是一生的“追求”，当时生产力水平低下，物质匮乏，人们虽然会制作工具，但是那些工具太简陋了，我们在以前也学习过了，
6、处于原始社会的人们使用的工具是什么？使用这些简陋的工具能够获得的食物是有限的，当时的人们常常处于饥饿状态。这种情况下，你们说单个人能生存下来的机率有多少？为了生存，人们会怎样做？你们可以发挥自己的聪明才智，为这些人类的祖先“谋划一下”。（学生讨论）根据大家的讨论，我们可以得出结论那就必须生活在一起，组成集体，依靠集体的力量来采集、狩猎、捕鱼，从而获得相对较多的食物，使自己生存下来。1、这种集体是以血缘关系建立起来的，是随着生产力和社会进步才出现的。我们把这种小集体称为氏族2、根据社会的主导地位的不同，我们又把它分为母系氏族和父系氏族1） 、联系中国史学过的河姆渡、半坡氏族的有关知识，讨论为什么
7、人类首先进入母系氏族社会?（当时的婚姻状况及妇女在劳动中发挥的重要作用）阅读课本小字材料，完成动脑筋。阅读记忆课本表格。思考回答。讨论回答。联系相关知识讨论回答。培养学生运用多种信息思考和探究问题的能力。通过人种之间的简单比较，了解人种的差异在于自然环境等因素的影响。为氏族社会的产生及特点做准备。4教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图2） 、母系社会是如何走向没落，父系社会是怎样产生的？（生产力的发展和社会分工的不断扩大，使男子在经济中占有主导地位，婚姻制度进步）3、进入父系社会之后，产生了私有财产。这些历史现象的产生是什么原因呢？（生产力的发展产品有了剩余产生私
8、有观念和私有制阶级产生国家产生人类社会进入奴隶社会）小结：师生共同总结附：参考材料所谓劳动是指人们运用一定的生产工具，作用于劳动对象，创造物质财富和精神财富的有目的的活动。恩格斯在劳动在从猿到人转变过程中的作用一文中，指出：在一定意义上说， “劳动创造了人本身”。关于“劳动创造了人本身” 这一命题，系统辩证论这样认为， “劳动创造了人本身”大体经历了三个阶段：自然界在变化发展中孕育着人类；人类在制造石器中诞生；人类在学会使用火的过程中脱离了动物界。从已发现的人类化石来看,人类的演化大致可以分为以下四个阶段：(1) 南方古猿阶段。已发现的南方古猿生存于 440 万年前到100 万年前。根据对化石
9、解剖特征的研究,区别于猿类, 南方古猿最为重要的特征是能够两足直立行走。(2)能人阶段。能人化石是 1960 年起在东非的坦桑尼亚和肯尼亚陆续发现的。最早的能人生存在 190 万年前。能人在分类上归入人科下面的人属能人种(Homo habilis)。能人有明显比南方古猿扩大的脑,并能以石块为材料制造工具（石器） ,以后逐渐演化成直立人。(3) 直立人阶段。直立人在分类上属于人属直立人种 (Homo erectus),简称直立人,俗称猿人。 直立人化石最早是 1891 年在印度尼西亚的爪哇发现的。当时还引起了是人还是猿的争论。直到 20 世纪 20 年代,在北京周口店陆续发现北京猿人的化石和石器
10、,才确立了直立人在人类演化史上的地位。 直立人的生存年代约为 170 万年前到 20 余万年前。至今为止, 直立人化石在亚洲、非洲和欧洲均有发现。(4) 智人阶段。智人（Homo sapiens）一般又分为早期智人（远古智人）和晚期智人（现代人）。早期智人生活在 20 万年前到 10 余万年前。晚期智人的生存年代约始于 10 万年前。其解剖结构已与现代人基本相似,因此又称解剖结构上的现代人。联系相关知识讨论回答。通过生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑的原理对学生进行社会发展规律教育。5板书设计教学反思学 科 历史 课 题 第 2 课 人类文明的摇篮 课 型 新授知识能力（1）通过本课的学
11、习，使学生了解大河流域人类文明的历史，包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。（2）分析汉谟拉比法典的内容和古印度的种姓制度，提高学生辨证看问题和全面评价历史事件的能力。过程方法（1）充分利用地图和相关地理知识，培养学生转换思维视角，多角度看问题的能力。（2）引导学生参加课堂讨论，鼓励独立思考和发表不同见解，培养学生勤于动脑的习惯。教学目标 情感态度 认识金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是古代埃及人民用智慧和力量创造的一大世界奇观。教学重点 金字塔的建造；汉谟拉比法典。教学难点 （1）古代文明为何产生在大河流域；（2）对印度种姓制度的认识。教学媒体6教 学 过 程 设 计教
12、 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图导入新课：利用课文导言中的狮身人面像的故事导入新课。一金字塔的国度：1 利用多媒体手段，放映有关尼罗河风光、金字塔及狮身人面像的资料片，让学生尽可能多角度地获得课本外的知识信息。2 组织学生讨论：利用课文的“动脑筋” ，用多媒体打出讨论题：问题一：为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？问题二：金字塔是通过什么方式建筑的？对问题一教师要组织学生自由讨论，提示学生注意将问题化简为：“为什么说尼罗河造就了埃及？” ，师生共归纳：古埃及人活动范围尼罗河定期泛滥肥沃的土地古埃及人的生存、繁衍；孕育埃及文化尼罗河是埃及的母亲河埃及是“尼罗河的馈赠”
13、对问题二教师要组织学生进行分组讨论，提醒学生一定要将问题放在特定的历史环境、历史条件中探究问题，要善于画草图帮助自己思维，然后教师归纳当前的两种说法：推土滚动法；外星人所建论。最后激励学生：此题至今仍为世界之谜，说不准你就是未来的解谜者。二、新月沃地孕育的古国：1 教师结合教学挂图，由大到小介绍“新月沃地”概念。并提问：两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点？指导学生联系中国古代的黄河、长江产生的中华文明进行思考，使学生认识到大河流域人类文明产生的共同规律。2 教师简单讲述两河流域人类文明的产生，着重向学生介绍苏美尔人的城市国家和古巴比伦王国的建立。3 教师重点从三方面讲述汉谟拉比法
14、典：适当介绍汉谟拉比法典发现的经过。汉谟拉比法典的目的和法典本身的历史价值。听故事，初步领略亚非地区大河流域灿烂神奇的文明。自由讨论，归纳。分组讨论，个别学生发言。在教师的指导下归纳。自由讨论，个别学生发言。听讲。激发学生的学习兴趣。拓展学生思维空间，为下面教学奠定基础。激发学生探究精神。了解大河流域与人类文明之间的因果关系，初步树立唯物史观。培养归纳能力。激发学生学习历史兴趣。培养学生及时归纳的学习习惯和技巧。法典内容简介。指导学生在书的相应位置上做好笔记。三、古代印度的种姓制度：1 教师结合课本古代印度和插图印度河流域的古城遗址讲清古代印度地理范围，印度河流域的自然条件，并简述古印度文明的
15、产生、发展。2 种姓制度：教师讲授印度的种姓制度，组织学生讨论：问题一：种姓制度是怎样产生的？四个等级是否是造物主用不同的方式创造的？问题二：不同等级之间的权利和义务有什么区别？种姓制度的实质是什么？对印度未来社会产生什么影响？鼓励学生畅所欲言，自由发挥，重点讲好种姓制度的实质， 、3 组织学生进行小历史剧表演，解决课本“动脑筋”题，五、课堂练习及课后作业：见课后所附专项选编练习题。六、课堂小结：学生在师指导下总结，教师适当补充。听讲。在师指导下读图。分组讨论，代表发言。学生表演历史短剧。培养读图能力。初步体会难题化简的妙处。提高认识历史事件本质的能力。学生综合能力培养。培养学生归纳能力。7板
16、书设计一、金字塔的国度：1、奴隶制国家的出现和初步统一2、埃及国王的陵墓金字塔二、新月沃地孕育的古国1、两河流域南部早期奴隶制国家2、古巴比伦王国3、汉谟拉比法典三、古代印度文明1、古代印度早期奴隶制国家2、雅利安人入侵3、古代印度的种姓制度教学反思学 科 历史 课 题 第 3 课 西方文明之源 课 型 新授知识能力使学生了解古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。过程方法通过引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力；通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同点，培养学生对历史现象的比较能力。教学目标情感态度伯利克里
17、改革使雅典奴隶制得到高度发展，证明了改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。教学重点 伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展教学难点 全面辩证地认识伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质；结合地图，把握古代罗马历史发展的基本线索教学媒体 多媒体教 学 过 程 设 计教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图8课前准备：希腊和罗马有很多美丽动人的传说，你了解哪些？能讲给同学们听吗？你知道这些故事反映的是什么时期的事情吗？导入新课大家一定知道木马病毒，那你知道“木马”的来历吗？教师承上启下：这里提到的特洛伊战争，就是古代东西方之间的激烈碰撞
18、。它反映了当时除了亚非大河流域的东方文明之外，欧洲的西方文明也已经诞生。现在，让我们一起探索西方文明之源。西方文明包括古代希腊文明和古代罗马文明。古代希腊文明发源于爱琴海，是一种海洋文明，被称之为爱琴文明。下面我们一起来了解爱琴文明的情况（出示地图）：中心及海洋文明的特点思考：西方文明与亚非文明有什么不同？亚非文明古国大多发源于大河流域，是大河文明，以农业经营为主；而古代希腊文明发源于海洋，是一种海洋文明，工商业发达。这说明在古代地理环境对人类经济活动方式影响重大，不同的地理环境，造就了不同的文明类型。从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前 8 世纪，古希腊开始出现奴隶制城邦。古代希腊形成的奴隶制
19、城邦中，最重要的是哪两个城邦？（要求学生在古代希腊地图上找到斯巴达和雅典）一、雅典城邦的繁荣城邦是以城市为主体形式的国家，这与古代亚非奴隶制国家不同展示图片感受雅典城邦的繁荣，指导学生阅读教材了解雅典城邦的特点1、雅典为何工商业发达？搜集整理。学生讲述。看图了解。思考讨论交流。读图。阅读教材。阅读教材归纳。开阔眼界，自主学习。激发学习兴趣。让学生有一整体把握。培养学生合作探究的习惯。9教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图2、雅典城邦在哪一人物统治时期使雅典的奴隶主民主政治发展到古代世界的最高峰？（出示图片）3、伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面？共同归纳为：政治
20、上奴隶主民主政治发展到高峰，经济上奴隶制经济高度繁荣，文化上文化昌盛，重视教育，人才辈出4、伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么？有何启示？原因是伯利克里当政时期进行一系列改革：（扩大公民权利、鼓励学术研究、重视教育、发展文艺；）启示：改革是经济发展、社会进步的重要推动力，杰出人物对社会发展能起一定推动作用。）5、如何评价伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治？教师归纳：第一，它为雅典的昌盛提供了政治上的条件和保障，把古代世界的民主政治发展到顶峰，成为一种典型范例，对近代西方民主政治也产生一定影响；第二，它是奴隶主民主政治，本质上仍然是少数奴隶主对广大奴隶的专政，能够享受到民主权利的成年男性公民只占
21、雅典人口的 1/6。二、斯巴达引导学生阅读这段小字，并提出以下问题：斯巴达城邦的特点是什么？假设你生活在公元前 5 世纪的古代希腊，你愿意生活在雅典还是斯巴达？为什么？（本题是开放性问题，可鼓励学生自由发表观点，只要论之有据，言之有理即可三.、罗马共和国的兴亡出示母狼和孪生男孩 ，学生讲述罗马建成的故事(前 8 世纪)1、公元前 509 年，罗马共和国公元前二世纪，称霸地中海公元前 27 年，屋大维，罗马帝国395 年，帝国分裂 476 年，西罗马帝国灭亡2、古罗马怎样成为地中海上的霸主的？指导学生阅读坎尼战役回答：伯利克里。阅读归纳。思考讨论交流。思考讨论交流讨论发表自己的观点。讲故事。速读
22、课文及地图，归纳罗马的发展线索。思考回答。布匿战争。证明了改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力。引导学生比较雅典和斯巴达的不同点，培养学生对历史现象的比较能力。激发兴趣和探究欲。10教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图布匿战争后，罗马的奴隶制迅速发展，奴隶处境悲惨你知道古罗马的角斗士吗？请为大家讲述多媒体出示材料及图片：惊天动地的吼声，震撼了新落成的椭圆形大斗兽场，只见上千只猛兽从八十多个拱门冲进场内，张着血盆大口，扑向场中央围成几圈站着的几百名手
23、持短剑和盾牌的角斗士。一场残忍的人与野兽的厮杀即将发生。这个场面就发生在古罗马帝国弗拉维露天剧场落成之后、帝国皇帝蒂托连续举行的一百天庆祝活动中。3、哪里有压迫，哪里就有反抗。奴隶们进行了不断的反抗。在罗马共和国社会危机中爆发的大规模奴隶起义是谁领导的？此次起义被镇压后，谁建立了独裁统治？谁建立了帝国？4、西罗马帝国的灭亡与中国奴隶社会结束的公元前 475 年进行比较，两者数字几乎相等，但是却有公元前、后之别，中国进入封建时代实际上比西方早了近千年。师生共同总结讲故事。斯巴达克，凯撒，屋大维。联系中国史，使学生有深刻的印象。板书设计教学反思11学 科 历史 课 题 第 4 课 亚洲封建国家的建
24、立 课 型 新授知识能力（1）了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。能描述穆罕默德的主要活动。（2）通过本课学习，了解亚洲的主要封建国家东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代特点。过程方法（1）描述穆罕默德的主要活动，具备阅读理解能力和语言表达能力。（2）初步培养结合所学知识综合分析问题的能力。教学目标情感态度（1）善于学习和模仿他人是提高自身素质的一种重要途径。（2）学习穆罕默德不畏困难的坚强意志和为阿拉伯统一与幸福而奋斗的远大抱负。伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用。教学重点 日本大化改新的基本内容及其作用；伊斯兰教的创立；穆罕默德的主要活动。教学难点 大化改新是
25、日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。教学媒体 多媒体教 学 过 程 设 计教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图12导入新课：提问：我国封建社会的繁荣时期是在什么时候？（隋唐时期）教师讲述：当我国正处在封建社会顶峰的时候，与我国一衣带水的日本是怎样的？亚洲的其他封建国家又是怎样的？这节课我们就一起探讨第四课：亚洲封建国家的建立。一、大化改新1 大和统一日本：教师简单讲述三点：日本各岛在 1 世纪前后开始出现奴隶制国家。 奴隶制国家大和兴起。大和不断征服扩张，5世纪统一了日本。2 大化改新：背景：国内各种矛盾尖锐，政局
26、混乱；国际上中国隋唐的繁荣强盛。教师采用讲授法简单介绍即可。内容：首先让学生据导入框自编自演历史短剧，增强学生的历史学习兴趣。然后学生阅读课本大化改新内容。最后教师启发学生思考：政治、经济各方面措施将会导致人们的生活方式有什么变化？让学生自由发言，教师引导思路。大化改新的作用：教师组织学生分组讨论：你觉得大化改新将发挥什么样的作用？要提示学生分别从政治、经济方面思考，然后再综合思考，最后师生共同归纳：形成以天宝为首的中央集权国家，使日本社会环境稳定，社会经济得到发展，使日本从奴隶社会走向封建社会，为以后的繁荣奠定了基础。学生谈对大化改新的看法：教师指导学生分组讨论：日本效仿中国改革取得了成功，
27、对此你回答教师提问。听讲。表演历史短剧，思考问题。在师导下归纳。温故知新，引发学生的学习兴趣。了解日本的渊源。培养综合分析问题的能力。培养归纳能力。13教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图得到什么启示？鼓励学生合作，共同探讨，提升对知识的理解，最后教师小结：日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化，这些都使日本不断进步、强盛。大化改新后的日本：教师先简介大化改新后的日本，组织学生结合中国史讨论“动脑筋” ，学生自由发言，教师补充归纳，让学生体会学历史的兴趣。然后，教师提问：现在日本的生活中还保留了中国唐朝的哪些风俗？最后教师结合自由阅读卡，简介
28、古代朝鲜的历史。二、阿拉伯国家的建立1 由阿拉伯地区是当今世界敏感热点地区引出本课，激发学生学习兴趣。2 展示课件或地图，引导学生读图。了解阿拉伯地区的地理位置，自然条件，重要城市及阿拉伯人的社会情况。3 伊斯兰教产生的背景：教师讲述穆罕默德及伊斯兰教产生的背景，适当运用具体、生动的细节，激发学生学习兴趣。初步树立正确的宗教观。4 伊斯兰教创立的过程及阿拉伯统一的过程：教师首先指导学生阅读教材，布置学生整理穆罕默德的主要活动：创立伊斯兰教（时间、地点） 。麦加传教失败。麦地那建立政教合一的国家。麦加成为伊斯兰教的圣地。5 伊斯兰教的作用：教师组织学生讨论：你认为伊斯兰教传播在当时发挥了什么样的
29、作用？为什么有如此重要的作用？让学生体会宗教的重要作用，帮助学生对当今阿拉伯地区带有宗教色彩的一些现象进一步理解。师生共归纳：作用（略） ；原因：严格的一神教反映了统一国家的政治要求（政治基础） ；伊斯兰教是一种宗教、行政、军事三位一体的组织（组织形式） 。三、课堂练习及课后作业：见后面所附精编课课练。四、课堂小结：学生在师指导下小结，教师适当补充。分组讨论，代表发言。在师指导下读图。听讲。阅读教材。分组讨论，代表发言。体会古今结合、中外结合学习历史的妙趣。培养读图能力。激发兴趣。培养阅读能力。培养分析、归纳能力。培养归纳能力。教学反思14学 科 历史 课 题 第 5 课 中古欧洲社会 课 型
30、 新授知识能力通过本课学习，使学生了解西欧封建社会的等级制，基督教在西欧社会的影响，西欧城市的重新兴起，拜占廷帝国的灭亡等史实。过程方法引导学生思考：“西欧封建社会有什么特点？”和“拜占廷帝国曾以其繁荣的经济、辉煌的文化在当时世界上巍然屹立，为什么后来却衰亡了？”等问题，培养学生归纳、分析历史问题的能力。认识西欧城市重新兴起的意义以及对比中西封建制度、城市的异同，学会用比较的方法来认识历史问题。运用史料分析拜占廷帝国灭亡的原因。教学目标情感态度使学生认识：从奴隶社会到封建社会是人类社会的进步；中国进入封建社会比西欧早约 1000年，在政治、经济、文化诸方面在当时都显示出先进性；拜占廷帝国的灭亡
31、说明开放宽容导致文明繁荣，保守狭隘使文明衰弱。坚定走改革开放之路，树立开拓创新的信念。教学重点 西欧封建等级制度的特点与罗马教廷的地位；西欧城市兴起的历史意义；拜占廷帝国的灭亡。教学难点 罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响；西欧城市的重新兴起的意义；拜占廷帝国衰弱的原因。教学媒体 多媒体教 学 过 程 设 计教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图导入新课：引导学生回忆已经学过的希腊罗马历史的主要内容，向学生说明：5 世纪西罗马帝国灭亡，是西欧奴隶社会历史结束的标志。之后，西欧的封建制度逐渐形成和发展起来。封建制度占统治地位的时期，被欧洲史学界称为中世纪或中古世纪。
32、这一时期，欧洲出现了一些早期封建国家，孕育了欧洲国家的雏形。今天的英、法、德、意等国是西欧主要的国家，他们是怎样建立和发展的，让我们踏着历史的足迹去寻找他们的历史。一、等级森严的西欧封建社会1、 法兰克王国的建立讲解：日耳曼人在西罗马帝国的废墟上建立了许多王国，其中最大的是法兰克王国。后来在法兰克王国的基础上建立了德意志、法兰西、意大利等国。2、 西欧封建等级制度指导学生看课文了解查理马特的采邑制改革的主要内容、实质介绍：查理马特的采邑制改革的主要内容，是以土地为纽带的封建主与附庸之间的关系。西欧的土地制度建立起以土地为纽带的封建主与附庸之间的关系，领主有责任保护附庸，附庸也有义务效忠，随时去
33、前线作战，这样大大提高了国家的战斗力。它加强了中小封建主阶层，是西欧封建骑士制度的基础。国王、封建主和基督教会通过层层采邑分封建立起依次互为主从的金字塔般的封建等级制度。回忆希腊罗马历史。看地图，了解这些主要国家。看课文。联系旧知识，为本课打基础。并让学生有一整体概念。形成正确的时空概念。15教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图指导学生看课文内容及西欧封建等级示意图 ，逐一讲解每一层领主和服用的名称以及他们的权利和义务提问：为什么在西欧封建社会时期某些国家和地区流行着“我的附庸的附庸，不是我的附庸”这样一条常规？3、 罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响学生阅读课
34、文及注释，掌握基督教的产生及发展。让学生结合“丕平献土”和导入框的小故事，谈一谈罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响。教师小结：在整个中古时期教皇和教会不仅是西欧最大的土地所有者，还是西欧封建制度的精神支柱。他们加紧对人民的精神统治，残酷压制与教会观点相悖的异端思想。在精神和文化领域，凌驾一切（如：布鲁诺最后就是被烧死在火刑柱上）。正是在整个中古时期教会对西欧的政治、经济、思想文化的影响深远重大，以至于以后西欧中出现的文艺复兴、宗教改革、资产阶级革命等重大事件，无不与教会有关。二、西欧城市的重新兴起1、 时间和著名城市2、 阶级冲突日益尖锐教师讲述琅城起义的故事。使学生认识到有的城市用金钱赎买
35、、有的通过武力赢得了自治权。它们与王权联合，共同对付大贵族。而城市的商品经济从一开始就对封建制度起着瓦解作用。3、 市民阶级的形成及意义市民阶级包括：手工业者、商人和银行家等等。富裕商人和银行家发展成早期资产阶级，他们的出现，为资本主义的兴起准备了条件，为以后的文艺复兴运动奠定了基础。归纳：与东方城市相比，西欧城市的特点就是其从产生起，即展开了与封建主的斗争，并取得一定程度的自治权，拥有独立的行政、司法、财政等职能中国城市一般首先是政治统治中心，城市与专制统治同心，而西欧城市对封建制度起离心作用。三、拜占庭帝国的灭亡1、 多媒体展示拜占廷帝国疆域图 。了解拜占廷帝国名称的由来和疆域。2、 欣赏
36、圣索非亚大教堂图片。说明：拜占廷文化融合了古希腊罗马文化和东方文化，它绚丽多彩，傲立于当时相对黑暗的欧洲世界。感受拜占廷文化的辉煌。3、 6 世纪后四处征讨，财尽民穷。外患不断。13 世纪上半期曾被西方军队征服。 15 世纪中期，被奥斯曼土耳其灭亡。让学生分组讨论：拜占廷帝国灭亡的原因是什么？它给我们的启示是什么？看课文读图。思考讨论交流。分组讨论，自由发表见解。速读课文，回答。听故事，思考讨论。合作探究，完成动脑筋。看地图和图片，对拜占庭帝国的疆域有一个概念，感受拜占庭文化的辉煌。讨论交流。理解难点。培养学生的探究能力。为近代史教学奠定基础。培养学生通过阅读提取有效信息的能力。激发学生的探究
37、欲望，培养探究能力，培养学生运用历史眼光来分析历史与现实问题的能力，加强对历史问题的理解力。16原因：拜占廷帝国的统治者无视西欧城市出现之后悄然兴起的文明因素，依然陶醉于已有的辉煌成就，更不屑于学习和吸纳其17教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图他文明的优点和长处。这种封闭保守的心态持续了若干世纪之后，拜占廷帝国文明终于被历史大潮所淘汰。在 1453 年拜占廷帝国最终灭亡于信奉伊斯兰教的奥斯曼土耳其的扩张之中。启示：开放宽容使文明繁荣，保守狭隘使文明衰落。课堂小结：西罗马帝国在公元 5 世纪灭亡之后，世界历史进入中古时期。在中古欧洲社会，西欧封建制度、城市的产生与
38、基督教的发展对后世影响极大。而作为古代西方文明的继承者拜占廷帝国的衰落则给我们以深刻的启示。板书设计教学反思18学 科 历史 课 题 第 6 课 古代世界的战争与征服 课 型 新授知识能力（1）了解波斯帝国的形成与希波战争，亚历山大大帝的东征和帝国的建立。罗马帝国的扩张与文化传播等史实。（2）利用地图，查找亚历山大帝国和罗马帝国的版图，培养学生运用地图辅助学习的能力。（3）培养学生全面辨证地看待战争影响的能力。过程方法先用故事导入，然后采用图片辅助、课堂讨论等方式充分开展师生互动活动，探讨古代文明的传播与发展。 教学目标 情感态度增强学生反对一切非正义的战争，积极维护人类和平的愿望，并能对战争
39、的后果做出比较客观的价值判断。教学重点 亚历山大大帝的东征，罗马帝国的扩张和文化的传播。教学难点 如何辨证地认识罗马帝国扩张的影响教学媒体 多媒体教 学 过 程 设 计教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图导入新课：请一位学生讲述马拉松长跑的来历，由此引出本课。一、希波战争1、多媒体展示公元前 6前 5 世纪的波斯图，指导学生读图，据图教师简介波斯帝国的形成、扩张及希波战争的结果。2、师强调希波战争在世界历史上的深远影响：是早期东西方文明的一次重要冲突，此后，世界文明的格局逐渐形成东西方并立共存之势，一直延续至今。二、亚历山大大帝东征1、多媒体显示亚历山大铜像及亚历
40、山大帝国疆域图，教师据图讲述马其顿国的强大，亚历山大大帝的东征和亚历山大帝国的建立。2、教师组织学生讨论：亚历山大东侵带来的影响？先用多媒体出示受希腊文化影响的西亚建筑遗址 ，教师然后引导学生从亚历山大帝国疆域图中得出亚历山大帝国包括的人类文明（波斯文明、埃及文明、犹太文明及印度文明） 。注意引导学生从消极、积极两方面入手思考问题。最后师生共归纳：战争具有强烈的破坏性，会给人们带来沉重的灾难；但客观上，促进了东西方文化得以交流和发展。三、罗马帝国扩张与文化传播1、多媒体展示罗马的扩张图，师指导学生读图，通过教师讲述让学生了解 2 世纪时的罗马帝国最大规模时大大超过波斯帝国、亚历山大帝国。激发兴
41、趣及爱国情感。培养读图能力；了解希波战争对今天的影响。培养读图能力。192、指导学生看教材插图罗马古道 、 西班牙古代罗马时期引水渠和课本小字内容，让学生认识罗马帝国历史的“黄金时代” 。20教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图3、让学生回忆中国古代史学过的“丝绸之路” 、两汉与大秦往来的有关知识。阅读教材后面的“自由阅读卡” 罗马帝国与东汉帝国的史料。4、结合亚历山大东侵的影响，指导学生思考：如何认识理解罗马帝国扩张的影响？师生共归纳：战争充满着暴力，同时客观上又传播着文化。5、指导学生看课文小字内容，了解罗马文化的传播。五、课堂练习及课后作业：见课后所附精编课
42、课练。六、课堂小结学生总结，教师适当补充：古代的战争、征服和统治，使得各地区之间特有的文化相互渗透，古代的文明也因此得到不断地传播。但战争给人民带来的灾难，也是世界的灾难，今天世界文明的发展需要和平，让我们共同呼唤和平、维护和平吧！回忆旧知识，阅读史料。自由讨论，并形成认识。看教材内容，了解罗马文化的传播。学生总结。加强中外历史的联系。培养对史实进行辩证分析的能力。培养学生阅读能力。培养学生概括能力。板书设计背景：公元前 4 世纪，马其顿强大起来，控制了希腊希波战争亚历山大大帝东征罗马帝国的扩张与文化传播概括：公元前 5 世纪早期至中期，波斯帝国 3 次出征希腊结果：希腊获胜影响：促进东西方文
43、化交流，给被征服地区带来灾难概括：扫荡小亚细亚攻入埃及灭掉波斯到达印度古代世界的战争与征服结果：建立起地跨欧亚非三洲的大帝国概括：到公元 3 世纪，罗马帝国经过扩张，成为地跨欧亚非的大帝国繁荣：罗马和平影响：征服和统治充满暴力，罗马文化渗入到统治地区教学反思21学 科 历史 课 题 第 7 课 东西方文化交流的使者 课 型 新授知识能力学生能叙述古代连接亚、欧、非三大洲的商路丝绸之路，阿拉伯人在东西方文化交流中的作用，阿拉伯数字的发明和传播，马可波罗在元朝的生活与工作的经历， 马可波罗行纪及其影响等知识。过程方法通过对教材中插图和地图的观察，形成识读图表的能力。通过对“世界各地区各民族和平交往
44、的历史意义”等问题的探讨形成发现问题、分析问题、解决问题的能力。教学目标情感态度通过学习，认同世界各地区、各民族和平共处和友好往来是相互关系的主流，形成开放意识和国际交流与合作意识。通过学习阿拉伯数字的由来与发展，通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。教学重点 阿拉伯数字的由来，马可波罗在元朝的生活与工作的经历。教学难点 世界各地区民族和平交往的历史意义。教学媒体 多媒体教 学 过 程 设 计教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图导入新课：多媒体动画展示：09 这十个数字，提问“你知道这十个数字是谁发明的吗?”一、阿拉伯数字的由来1、
45、东西方经济文化的交流指导学生阅读课文第一自然段，多媒体投影图片14 世纪前后欧亚主要商路 。提问：连接欧亚的商路主要有几条？通过这些商路，东西方各国有哪些物产和文化的交流？和中国往来最多的是什么人？阿拉伯人在东西方文化交流中的作用是什么？2、 阿拉伯数字的发明与传播引导学生思考：如果没有阿拉伯数字，你会用什么方法表示110 这十个数字？阿拉伯数字是由什么人发明创造的?为什么称之为“阿拉伯数字”？阿拉伯数字的发明有何作用?阿拉伯人注意把学习和创新结合起来，他们不仅传承自己的民族文化，而且注意吸收别的文化，在此基础上创造出新的阿拉伯文化。我们来看阿拉伯世界精神领袖穆罕默德的一句话。投影显示：学问虽
46、远在中国亦当求之伊斯兰教创始人穆罕默德引导学生阅读，了解他们在数学医学方面的成就过渡：在东西方文化的传播中，阿拉伯人起了一个沟通和纽带的作用，但是西方人也有直接来到东方，来了解东方的文明与神秘，其中著名的有马可波罗。自由回答。结合课文和地图，找出东西方的三条主要商路。讨论回答。自由回答。阅读回答。激发学习兴趣。培养识读图表的能力培养学生分析问题、解决问题的能力。体会阿拉伯数字的简单快捷。充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献。2223教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图二、元朝宫廷中的意大利人1、 马可波罗来中国的原因教师引导：马可波罗不远万里来到中国，并在中国
47、生活了17 年，是什么吸引他来的呢？教师总结：元朝国力强盛，便利的交通，开放的政策，吸引了大批的向往者。投影显示：马可波罗人物图片及马可波罗一行离开威尼斯教师指导学生看教材中有关马可波罗来中国的过程及在中国生活工作的经历。提问：马可波罗一行来中国历经千辛万苦，克服重重困难，你有何感想？2、马可波罗行纪.及其对世界的影响1971 年意大利驻联合国代表芬奇在欢迎我国参加马可波罗东游 700 周年纪念活动代表团时说，它（指马可波罗行纪 ）“向世界展现了迷人的中国文明”讨论：马可波罗行纪一书对东西方文化交流有何影响？讨论：世界各地区各民族和平交往有哪些重要的历史意义呢？你打算怎样做一个国际交流的使者，
48、让世界了解中国，让中国了解世界？本课小结：悠悠驼铃，漫漫古道，曾经往来过多少的使者，他们带着梦想，带着希望，为东西方的交流架起座座友谊的桥梁，阿拉伯人扮演了一个极其重要的角色，阿拉伯数字、阿拉伯天文学一一传入中国。意大利人马可波罗在中国居住了 17 年，他的马可波罗行纪为新航路的开辟奏响了前音。相信借助现代科技手段，“海内存知己，天涯若比邻”一定能做到。自由回答。自由回答。讨论回答。回答：和平交往促进了世界各地区各民族人民的相互了解，加深了彼此的联系和友谊；传播了先进的生产力和文化，促进了各地区经济和文化的发展；使世界日益成为一个息息相关的整体。自由回答。通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。认识马可波罗是东西方友好交流的重要使者培养学生不畏困难和挫折、顽强建议的品格。突破难点。板书设计教学反思24学 科 历史 课 题 第 8 课 古代科技与思想文化（一） 课 型 新授知识能力（1
