1、高职学生创新创业能力培养现状调查研究 傅贻忙 曹雄彬 湖南铁道职业技术学院铁道运营与管理学院 摘 要： 针对当前高职学生就业形势严峻, 创新创业能力不足的现实困境, 高职院校应重视并加强对学生“创新创业能力”的培养, 以提高高职学生的就业能力。文章以湖南铁道职业技术学院为调查对象, 运用问卷调查法, 对湖南铁道职业技术学院学生创新创业现状进行调查分析, 探讨了高职院校进行大学生创新创业培育的路径选择。关键词： 高职学生; 创新创业能力; 问卷调查; 作者简介：傅贻忙 (1982) , 男, 湖南汝城人, 硕士, 讲师, 湖南铁道职业技术学院, 研究方向:职业教育;作者简介：曹雄彬 (1971)
2、 , 男, 湖南临武人, 硕士, 副教授, 湖南铁道职业技术学院, 研究方向:职业教育。基金：2017 年度湖南省教育科学“十三五”规划一般资助课题“非正式学习视角的湖南高职学生创新创业能力培育应用研究” (项目编号:XJK17BZY035) 阶段性研究成果1 问题的提出李克强总理在 2014 年的夏季达沃斯论坛上首次公开提出“大众创业、万众创新”之后, 我国形成了一股创新创业的新风尚, 逐渐成为带动我国经济发展的新动力、新引擎。大力推动现代职业教育的发展, 是充分利用我国人力资源, 实现我国“大众创业、万众创新”的必由之路。统计资料显示, 2015 届大学生自主创业比例是 3.0%, 比 2
3、014 届高出 0.1 个百分点, 高职高专毕业生自主创业比例 (3.9%) 高于本科毕业生 (2.1%) , 但远远低于发达国家 20%30%的创业比例。职业教育是实现“大众创业、万众创新”不可或缺的部分。当前, 在高职学生创新创业能力培育中存在一些问题, 突出表现在:缺乏完整的创新创业课程体系, 缺乏对创新创业实践的系统指导;创新创业教育师资力量不足, 创新创业教育处于边缘课程;创新创业服务水平不足, 有效创业活动较少等方面。高职院校在培养创新创业人才上要通过合理地运用自身的优势, 完善相关课程体系与加强师资力量配备, 致力于培育出优秀的创新创业型人才。2 调查对象、调查方法和调查地点2.
4、1 调查对象本次调查对象为湖南铁道职业技术学院大一、大二、大三在读学生, 确保调查涵盖学校五个二级学院。为使调查结果更具真实性与准确性, 本次调查主要以发放问卷的形式进行, 在湖南铁道职业技术学院各个区域设立站点。发放问卷1500 份, 收回问卷 1367 份, 有效问卷 1092 份。其中铁道机车车辆制造与维护专业 131 人, 占 11.99%;城市轨道交通车辆技术专业 106 人, 占 9.71%;会计专业 96 人, 占 8.79%;运营与管理专业 148 人, 占 13.55%;物联网应用技术专业105 人, 占 9.62%;信息安全与管理专业 115 人, 占 10.53%;电气自
5、动化技术专业 88 人, 占 8.06%;工业机器人技术专业 112 人, 占 10.26%;数控技术专业 104人, 占 9.52%;模具设计与制造专业 87 人, 占 7.97%。2.2 调查方法2.2.1 面谈调查面谈调查可以面对面与被调查者交谈, 观察其反应, 听取其意见, 不仅可以保证调查问卷的回收率, 还可以提高其结果的真实性与准确性。本次调查的 1092份问卷中, 随机选择了部分 (每班 67 人, 共 300 人) 学生进行了一对一面谈调查, 具有一定的特殊作用。2.2.2 问卷调查随机选取湖南铁道职业技术学院 1500 名学生作为调查对象。时间为 2017 年 9月到 10
6、月, 发放问卷 1500 份, 收回问卷 1367 份, 有效问卷 1092 份 (包括接受面谈调查的 300 名学生) 。其中工科类专业 848 人, 占 77.66%;人文社科类专业 244 人, 占 22.34%;大一学生 251 人, 占 22.99%;大二学生 377 人, 占34.52%;大三学生 464 人, 占 42.49%;男性 675 人, 占 61.81%;女性 417 人, 占38.19%。表 1 调查统计的信息显示, 本次调查结构基本合理。表 1 调查问卷样本结构的年级性别交叉统计 下载原表 2.3 调查地点本次问卷调查地点为湖南铁道职业技术学院教学楼和学生宿舍。为了
7、保证学生有充足的调查时间, 发放问卷为大课间和学生晚自习之后, 从而保证学生能从容作答, 保证回收率。共发放 1500 份问卷, 收回问卷 1367 份, 有效问卷 1092份。3 问卷调查结果分析3.1 创新创业环境意识通常而言, 创业环境是指政治客观环境、文化客观环境和经济客观环境等各种外部客观影响因素的总括。政府的支持政策是保障高职学生创新创业过程顺利的重要环节。44.8%的学生认为政府政策类环境一般, 6.5%的学生认为政府政策类环境很好, 说明政府要通过不同的层次入手, 为高职学生创新创业打造一个良好的外部客观环境, 提高高职学生的创新创业积极性。市场的需求越大, 高职学生的创新创业
8、活动越频繁。34.9%的学生认为外部市场类环境较好, 6.1%的学生认为外部市场类环境很好, 说明高职学生对于外部市场环境拥有一定的了解。创新创业文化是支持高职学生创新创业的基石, 创新创业文化越高基石越稳固。36.8%的学生认为地域文化类环境较好, 5.9%的学生认为地域文化类环境差, 说明高职学生对于创新创业文化具有浓厚的兴趣。同时完善的物质基础与政策支持, 有利于提升高职学生创新创业能力与成功率。34.4%的学生认为物质保障类环境较好, 1.3%的学生认为物质保障类环境差, 说明高职院校物质保障方面比较完善。表 2 创新创业环境意识问卷调查结果 下载原表 3.2 创新创业心理品质创新创业
9、的心理品质是一种个性心理特征, 也是一种综合心理素质。它的主要作用是在创业实践过程中调节和稳定创业者的心理、行为以及个性。良好的创业意识主要包括创业的需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等要素。40.5%的学生创新创业意识一般, 4.1%的学生创新创业意识差, 说明高职学生的创新创业意识还有待加强。通常而言, 创业意志品质主要表现在有恒心、有毅力, 能顽强拼搏。37.0%的学生创新创业意志较好, 2.3%的学生创新创业意识差, 说明高职学生的创新创业意志较强。创业能力主要体现在敏锐的洞察力和判断力及知识的应用、经营的管理、市场的分析、环境的适应、自我的调节和驾驭能力。46.8%的学生创新创业能
10、力好, 0.9%的学生创新创业能力差, 说明高职学生在日常生活中要加强创新创业能力的锻炼。独特的创业个性应包括以下几方面:冒险精神、创新精神、敢作敢当的责任意识、积极投入的工作态度。36.2%的学生创新创业个性一般, 3.5%的学生创新创业个性差, 说明高职学生的创新创业个性还有待加强。表 3 创新创业心理品质问卷调查结果 下载原表 3.3 创新创业思维创新创业思维是指通过有组织的努力, 以创新的方式追求机会, 创造价值, 用商业成就一番事业的思维过程。求异思维不是盲目标新立异, 而是根据实际情况寻找新的解决问题的办法和思路。40.7%的学生创新创业求异思维较好, 2.2%的学生创新创业求异思
11、维差, 说明高职学生的求异思维较强。33.8%的学生创新创业突破思维较好, 3.7%的学生创新创业突破思维差, 突破思维是完善当前某个产品的一种突发性思维, 说明高职学生在平常生活中注重思维的锻炼。类比思维是通过同类产品之间的比较, 发现缺点后进行改进得到新产品的一种思维。37.0%的学生创新创业类比思维较好, 2.0%的学生创新创业类比思维差, 说明高职学生注重细节的培养。组合思维是通过将几个产品组合形成一个新产品的思维能力。40.5%的学生创新创业组合思维较好, 2.0%的学生创新创业组合思维差, 说明高职学生的思考比较全面。表 4 创新创业思维问卷调查结果 下载原表 3.4 创新创业精神
12、创新创业精神是创业者具有开创性的思想、个性、意志的体现, 也是创业者激情与力量的来源。42.5%的学生创新创业进取精神较好, 0.9%的学生创新创业进取精神差, 一个优秀的创新创业者遇到困境必定会拼搏进取, 一定敢行非常人之非常事。数据也说明高职学生拥有基本的创新创业能力。好奇心是个体学习的内在动机、个体寻求知识的动力, 是创造性人才的重要特征。39.9%的学生创新创业好奇精神较好, 2.4%的学生创新创业好奇精神差, 说明高职学生的好奇心较强。一个人的团队精神也是十分重要的, 团队精神是一个团队成功的象征, 是一个团队打败困境最有力的武器。38.8%的学生创新创业团队精神较好, 1.3%的学
13、生创新创业团队精神差, 说明高职学生平常注重团队精神的培养。敬业精神就是能把自己从事的职业工作当事业、当责任对待, 怀着一份热爱、珍惜和敬重, 不惜为之付出和奉献的高尚品质。30.1%的学生创新创业敬业精神好, 4.1%的学生创新创业敬业精神差, 说明高职学生敬业心强、认真踏实、恪尽职守、精益求精。表 5 创新创业精神问卷调查结果 下载原表 3.5 创新创业学习能力创新创业学习能力在具有一定专业学习能力的基础上, 在项目训练中, 以任务为驱动, 以问题为导向, 充分发挥主体作用, 综合运用各种手段和方法, 进行研究性的有效学习, 获取、内化和创新知识, 掌握技能, 形成学习策略, 养成良好科研
14、素养的能力。知识能力是指一个组织不断地从外界汲取能量, 以达到实现与外界知识、资源和能力进行协调并组成一种全新学识的能力。39.9%的学生创新创业知识能力较好, 2.0%的学生创新创业知识能力差, 说明高职学生的知识能力掌握程度较好, 还有进步的空间。自主学习能力是基于学生全面发展的一种基本能力, 在社会发展和市场竞争的前提下对人才素质高标准的要求。42.3%的学生创新创业自学能力较好, 0.6%的学生创新创业自学能力差, 说明高职学生的自学能力较强, 而自学能力是实现自我价值的基石。监控能力是指监控者自身掌握一系列管理能力和财务、会计、营销、企业战略等知识, 以及各方面的实践经验。41.4%
15、的学生创新创业监控能力较好, 2.2%的学生创新创业监控能力差, 说明高职学生的监控能力处于中上水平。科研能力是对于某个观点进行更深层次的研究, 达到目标要求。39.0%的学生科研能力较好, 3.3%的学生科研能力差, 说明高职学生在学校的创新创业项目训练次数较多。表 6 创新创业学习能力调查结果 下载原表 3.6 创新创业实践能力创新创业实践能力是指人们在创新创业过程中有目地地探索和改造现实世界的一切社会性客观物质活动过程中所表现出来的能力和素质。创新创业过程困难重重, 提前熟悉创新创业的环境有助于提高创新创业的成功率。37.9%的学生认为创新创业实践课程较好, 1.4%的学生认为创新创业实
16、践课程差, 说明高职学生的实践课程较为合理。创新创业大赛已成为各高职院校专业特色培养的重要手段, 它不仅鼓励了学生自主创业的兴趣还丰富了高职学生的校园生活, 更是带动了校园创新创业的良好风气。39.7%的学生创新创业大赛效果较好, 0.6%的学生认为创新创业大赛效果差, 说明高职院校注重学生的创新创业能力培养。有什么样的市场就需要什么样的人才, 市场调研做得好, 那么你的结果会更精准, 更利于实现你的目标。39.5%的学生认为自己创新创业市场调研能力较好, 2.2%的学生认为自己创新创业市场调研能力差, 说明高职学生能够明确目标努力提升自己的能力。一个项目的设计合不合理、效果如何、怎样去完善,
17、 对于这个项目能否成功起着至关重要的作用。40.4%的学生创新创业项目设计较好, 3.7%的学生创新创业项目设计差, 从数据可以看出当前高职学生对于项目设计较强, 但仍有巨大的提升空间。3.7 创新创业竞争意识创新创业竞争意识是在创新创业过程中使人精神振奋, 努力进取, 促进事业的发展不可缺少的心态。竞争认知就是对自己进行客观的评价, 人最难战胜的就是自己, 只有对自己有了客观全面的评价, 才能将自己的综合素质得以全面提升。39.8%的学生创新创业竞争认知一般, 1.1%的学生创新创业竞争认知差, 说明高职学生的竞争心态较强。一个人的态度决定一个人的高度, 竞争态度是竞争的基础, 只有摆正态度
18、才能更好地提升竞争能力。37.9%的学生创新创业竞争态度较好, 1.2%的学生创新创业竞争态度差, 说明高职学生的态度端正, 有较好的品行。散漫的大学生活, 导致许多大学生逐渐淡化竞争意识。40.5%的学生创新创业竞争信心一般, 2.2%的学生创新创业竞争信心差, 说明高职学生需要加强自己的信心, 从根本上解决问题。现今我国还处于社会转型期间, 社会主义市场经济体制并没有得到真正的完善, 社会主义道德还没有真正地树立起来, 不讲诚信、不守承诺等现象在大学生中依旧存在。37.4%的学生创新创业竞争素质一般, 3.7%的学生创新创业竞争素质差, 说明高职学生对于自身的创新创业竞争素质还存在认知不够
19、。表 7 创新创业实践能力调查结果 下载原表 表 8 创新创业竞争意识调查结果 下载原表 3.8 开放式问题为了获取更加深入客观的信息, 本次还设立了两个开放式问题, 分别是“在学校中, 大学生如何才能提升创新创业能力”“对于现阶段大学生的创新创业能力, 还存在那些外部因素影响”。由于为开放式题目, 所以答案也是各式各样, 为了更直接地得出研究结论, 对上述两个问题的答案进行了简单的概括。第一个问题得出的结论有:增强创新意识和创业精神、提高组织管理能力、提高人际协调能力、提高创业心理素质等。第二个问题得出的结论有:创新创业能力与社会环境、周围环境、家庭环境以及个人兴趣息息相关。4 结论加强高职
20、学生创新创业意识和能力的培养既是国家建设创新型社会的需要, 也是社会对高职教育提出的新要求, 更是高职学生个体可持续发展的需要。高职学生创新创业意识和能力的培养应面向全体学生, 应结合专业教育, 应通过构建“双线融合”的创新创业教育模式、创新教学方法、借助第二课堂、加强校企合作等方式, 将创新创业教育融入高职学生培养的全过程, 不断提升高职创新人才的培养质量。参考文献1邱春红.高职学生创新创业能力培养的路径探析J.厦门城市职业学院学报, 2016 (9) . 2陈航.论新时期大学生创新创业精神培养与策略J.人才资源开发, 2015 (11) . 3夏丹, 陈育文.浅谈高校对大学生创新创业相关能力的培养J.南方论刊, 2016 (1) . 4李沛.大学生创新创业精神与能力培养研究J.科技资讯, 2015 (4) . 5朱颖.浅析“工匠精神”视域下大学生创新创业教育培养J.广东科技, 2017 (4) .
