1、2005年5月第2期吉林师范大学学报(自然科学版)Journal of Jilin Normal University(Natural Science Edition)2May2005教育教学改革与信息技术教育正确理解“信息技术与学科课程整合“的内涵于建军(大连民族学院，辽宁大连116600)摘 要：根据当前许多教师对信息技术与课程整合的普遍误解情况，从利用信息技术进行教育的历史回顾开始，阐述了信息技术与课程整合的实质内涵明确指出，信息技术不再仅仅是辅助教或学的工具，已经到了利用它来创建新型教学环境和教与学方式的时代关键词：教学改革；信息技术；课程整合中图分类号：G343 文献标识码：A 文章
2、编号：10001840一(2005)02007302近几年，“信息技术与学科课程整合”一词常见于各种教育研究刊物中，在某种意义上也是教育改革和信息化的先进成果但有些教师把信息技术与课程整合和计算机辅助教学(CAI)完全等同起来，认为只要在课堂上运用了多媒体或是课件就是在进行信息技术与课堂整合这种错误、片面的理解，是教育信息化过程中初浅意识行为，我们必须向高层次的教育信息化迈进，才能实现培养具有创新精神人才的根本目标1信息技术在教育教学中的发展概况1自1959年美国IBM公司研究出第一个计算机辅助教学系统以来，信息技术在教育教学中应用在发达国家大体经历了三个发展阶段：11 CAI(计算机辅助教学
3、)阶段这一阶段大约是从60年代初至80年代中期主要是利用计算机的快速运算，图形动画和仿真等功能辅助教师解决教学中的重、难点，这些CAI课件大多以演示为主、这是第一个发展阶段在这一阶段，一般只提计算机教育(或计算机文化)，还没有提出信息技术教育的概念12 CAL(计算机辅助学习)阶段从80年代中期至90年代中期逐步从辅助教为主转向辅助学为主强调了如何利用计算机作为辅助教学工具，例如利用计算机帮助收集资料、辅导答疑、自我测试，以及帮助安排学习计划等等，不仅用计算机辅助教师的教，更强调用计算机辅助学生自主地学这是第二个发展阶段，计算机教育和信息技术教育两种概念同时并存由于我国80年代初才开始进行计算
4、机辅助教学的实验研究比美国落后20年，加上我国教育界历来受“以教为主”的传统教育思想影响，往往只重视教师的教，而忽视学生自主的学，所以尽管国际上自80年代中期以后信息技术教育应用的主要模式逐步由CAI转向CAI，但是在我国似乎并没有感受到这种变化，甚至到了今天，我国绝大多数学校的信息技术教育应用模式仍然主要是CAI13 IITC(信息技术与课程整合)阶段信息技术与各学科课程的整合是九十年代中期以来，国际教育界非常关注，非常重视的一个研究课题，也是信息技术教育应用进入第三个发展阶段“信息技术与课程整合”成为信息技术应用于教学过程的主要模式原来的计算机教育概念已完全被信息技术教育所取代2信息技术与
5、课程整合的实质内涵信息技术与课程整合，强调的是要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，实现情境创设，启发万方数据表3删除变量或题型后项目统计值Sc柚e MeSk Corrted Correctcd CrIbh8堕!璺 !堑!塑!堕!堡!生!巴二丛也!圣堡垒k!堕第1题 762857 162680 319 526 755第2题第3题第4题第5题第6题第7题第8题第9题第lO题74623475883l76000075454574896l74064976168874207871545514836916563l163395163988162936160588163853163062151725第23题
6、 745325 151200 339参考表4信度统计值cmnbach8 Alph8 cmnbachs AlPha Ba日edst蛐dafdized Items N of Items759 7873结果解读用SPSS进行试卷分析，一次性可以提供大量的信息下面，我们逐个解读几个分析结果输出表(1)第一列是试题的序号，第二列是试题的平均分，第三列是试题的标准差，第四列是考生的人数，第五、六列是人工输入的数据。分别为每题满分分数和各题的难度从第六列我们可以看出第3、4、7、9、10题难度值高于07一般认为不合适，应进行调整(2)表二提供的是整卷的总结信息也就是说，这77个考生的平均分为768442，分
7、数分布的标准差为129229l，这份试卷由23个试题组成，所以整卷的难度值为076844(3)我们根据第四列判断试题区分度的优劣，如果标准定为02，根据分析结果，第5、6、9题没有达到要求，应该调整或淘汰，不能进入正式的试卷(4)表四提供的便是试卷的信度信息该表非常简单，显示有23个试题经信度检验计算出的信度值为O759，经修正、标准化后的各题平均信度值为0787说明该次考试的信度从总体上讲是比较高的我们用科学的测量理论对组成试卷的题目进行分析，取优弃劣考试前不能做项目分析的，在每次考试后也应该进行项目分析通过分析，把每一次考试的优秀项目累积，慢慢地，就构成课程的题库文献1王孝玲教育统计学(修
8、订二版)M武汉：华东师范大学出版社，20012卢纹岱sPss for windows统计分析(第2版)M北京：电子工业出版社，20023杨端和语言研究应用sPss软件实例大全M北京：中国社会科学出版社，2004Trying To Analyze Examination Paper with Statistics Software SPSSWEl Linn-chGng(Education C0uege 0f S0ngyu曲cj2y，So“gyu帅138000，china)Abst瑚ct：PurpoSe of this article haVe been made teacher whose ha
9、d not studied educatlon statistics essentialtoanalyze examination paper of daily through software SPSS The article focus to introduce the application ofSPSS in the project analyze and whole quantitatiVe statistical analyze of paper， making teacher to graspquantitatiVe analyze technology of paper，hei
10、gh tening the leVel w hich the teacher works out the paper andanalyses the paper independentlyKey删s：SPSS；analyze paper；analyze d瑚culty degree；analyze distinguish deg”ee；analyze leter deg-ee一76一m珊缁珊；邑m研珊缁佻埘戏讲撕撇觚埘枷弼册枷；mm咖粥粥瑚獬万方数据试用统计软件SPSS进行试卷分析作者： 魏连昌， WEI Lian-chang作者单位： 松原市教育学院,吉林,松原,138000刊名： 吉林师范
11、大学学报（自然科学版）英文刊名： JILIN NORMAL UNIVERSITY JOURNAL(NATURAL SCIENCE EDITION)年，卷(期)： 2005,26(2)被引用次数： 6次参考文献(3条)1.杨端和 语言研究应用SPSS软件实例大全 20042.卢纹岱 SPSSfor Windows统计分析 20023.王孝玲 教育统计学 2001本文读者也读过(9条)1. 刘宝权.席仲恩 SPSS在英语试卷统计分析中的应用期刊论文-外语电化教学2004(1)2. 任艳玲.朱明放.REN Yan-ling.ZHU Ming-fang 基于统计软件SPSS的学生试卷分析方法期刊论文-
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