1、放学方法集萃 碗代教育科学小学教师) 2010年第l期孙艳静(吉林省伊通满族自治县大孤山镇柴家小学，吉林伊通130700)课堂是动态的，根据本人这几年在教学工作中的体会，笔者认为课后的反思和总结同课前准备和教学设计一样十分重要。教师在教完一堂课后，对教学程序的设计和实施进行回顾和小结，将经验和教训记录在教案上，即为教学后记。教学后记是教师执行课时计划后的及时总结，是课堂教学中成功与失败的体现，是教师及时调整教学方法、改进教学措施的重要依据，是积累教学经验的具体素材。篓、一、撰写教学后记的必要性1这是教师教学活动的重要组成部分，是教学过程不可缺少的必要环节。教学过程，应该包括课前准备和设计、课堂
2、讲授以及课后总法和反思三个部分。课后的反思和总结既是上一个教学过程的结束，又是下一个教学过程的开始。一节课结束后，多方面来审视自己原来对教学过程的设计和实施，对教学效果进行反思和评价，必然会有新的体会。2有助于克服备课“闭门造车”带来的弊端，提高备课的针对性和增强课堂教学的效果。即使精心设计的教案，也可能脱离实际，有闭门造车之嫌。因此，通过教学后记，将原来设想的与教学实际脱节的部分及教学中出现的意外情况记录下来，在以后的备课和授课中就会做到有的放矢，并能增强课堂教学效果。3能够完善教案，不断积累教学经验，促进教学、教研的不断改进和发展。无论课前准备多么充分，在上课过程中或多或少都存在不足之处，
3、为了以后在教学中弥补，将这些不足或遗憾记录下来，一方面可以完善教案，另一方面也可以不断积累经验，使教师的业务水平不断得到提高，同时又为教师撰写教学论文提供丰富而又宝贵的第一手资料，长期坚持下去，有利于不断提高教9币自身的教育科研能力。4有利于克服教学的单向性，加强师生交流，密切师生关系。教学是师生之间的双边交流和双向活动，学生是教学活动的主体，及时与学生交流，了解情况，并记录在案，这不仅有利于改进教学，而且易于拉近师生之间距离，有利于增强教学效果。嚣j二、教学后记的撰写内容1记教材挖掘情况。通过教学，检查自己对教材的理解程度，教材中编者的意图是否摸清，是否准确地把握教材的重点、难点和实质，教材
4、内容层次有没有分清。2记教学目标完成情况。通过教学后记检查教学中有没有把教学目标贯穿课堂教学始终，首先要找准目标，这样可以克服教师的教和学生的学的随意性和盲目性，接着看复习、讲解、练习是否围绕教学目标进行，最后检查是否完成教学目标。 ，3记课堂结构是否合理。课堂教学结构是否合理，是提高教学效果的重要因素，主要看复习、导入、讲解、练习的设计和时间安排是否合理、最优化，是否从学生认识事物的心理结构为依据，发现问题，及时调整。4记教学方法是否灵活多样。教学过程中是否根据儿童的心理特征，采取多种方法，激发、培养、调动学生的学习兴趣，特别要注意儿童心理发展是从具体的形象思维向抽象的逻辑的过渡。在教学中是
5、否把抽象的数学概念形象化，观察、思维能力是否得到培养。5记教学应变。教学应变(即教学机智)是教师在教学过程中处理偶发事件的能力，它是教师教学艺术的一个重要方面。课后教师若能及时记录一些教学应变的事例，便可以不断积累经验，提高课堂教学中的应变能力，以应 i0、付课堂上可能会出现的五花八门的问题，促进教学能力的 V”提高，才能把课教活，教出成绩来。6记学法指导情况。教学过程中，不仅看知识的传授情况，而且要看是否教会学生学习，指导他们如何认识掌握新旧知识之间的内在联系，克服思维定势，指导学生找准新旧知识之间的衔接点和发展点，创造良好的学习方法。7记重、难点是否突出。教学过程中，突出重难点教学是实现教
6、学目的、完成教学任务的保证，是教学活动中诸多要素的核心要素，是优化课堂教学提高教学质量的关键。8记教师主导作用和学生主体作用的发挥情况。教学过程是教师的“教”和学生的“学”双边活动过程。数学作为一门思维性较强的学科。在教学中，教师是否发挥自己的才能，运用各种手段、方法，充分地调动学生学习的积极性、创造性和主动性，启发引导，配合默契，使教与学的双边活动顺利地开展。9记教学中学生的独特见解。学生是学习的主体，是教材内容的实践者。教师应善待学生思维的火花，无论对与错，都要认真地给予肯定和指导，不要放弃这教学相长的机会。10记教学问题的设计。课堂教学问题的设计，是教师传授知识与了解学生掌握知识程度的重
7、要途径，是能否调动学生学习兴趣的重要手段，通过教学后记，检查自己所设计的问题是否把握在新旧知识的衔接点上，是否围绕教学内容的重难点。11记习题的设计。课堂练习题分为准备练习和巩固练万方数据教学方法集萃 2010年第1期要站在学生的角度荆、薇(江苏省睢宁县睢城小学，江苏睢宁221200)新课程标准倡导“自主合作探究”的学习方式，强调学习是一个主动建构的过程。教师应注重培养学生的独立性和自主性，让学生在教师的指导下主动地参与学习，亲历学习过程，从而学会学习。那么，在小学语文教学中如何使学生积极主动地学习呢?嚣一一、改变教学理念，给学生主动学习的空间教师转变陈旧的教学观念，是确保学生主体作用的前提条
8、件。只有教师真正转变观念，从心里把学生当成主人，当成需要发展的人，才有可能引导学生主动的学习。1课堂是允许学生出错误的地方课堂，不是“灌”知识给学生的地方；教师不是权力的代表；学生，也不是“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来督促你学习”的对象。而应把课堂看作是学生主动学习的地方，把自己看作是学生学习的合作伙伴，把学生看作是学习的主人。教师不要把目光盯在学生的正确答案上，学生说对了就眉开眼笑，说错了就紧锁眉头。要树立一种正确的课堂观念：课堂是学生出错的地方，要允许学生犯错误，并把学生的错误当成可以利用的宝贵的资源。在此，就要让“注意听讲，不许插嘴!”“发言必须先举手!”这样一些话语从语
9、文课堂销声匿迹，换之以“想说可以大声说，错了没关系!”“等不及举手可以马上习两种，准备练习的设计从知识技能、解题思路、解题方法方面都要为新课教学服务。巩固练习是新课内容授完后教师为了使学生巩固所学知识和了解教学情况而设计的，具有很强的针对性和扩展性。12记教学的成功之举。在教学实践中，每个教师在课前的备课阶段对课堂结构、教材处理、教学方法、学法指导作了充分的设计，然而这些教学设计只有在师生互相合作的过程中，才能体现它的“精彩”之处。在课后记录下来，等于记录许多成功的个案，日积月累就成了一笔宝贵的财富。教学后记的内容是多种多样的，在写教学后记时，不可能面面俱到，主要应当从一节课的最成功之处和失误
10、之处着手，进行总结。鬈、三、教学后记应该注意的问题起来说!”“老师最喜欢大胆发言的人!”“看谁的见解与众不同!”也就是说，耍让学生在课堂上发出质疑的声音，发出讨论的声音，发出研究的声音，甚至是争得面红耳赤的声音，真真切切地表达出自己的心声。2学习是学生主动探究的过程学习是学生自己的事。只有学生亲历学习过程，才能学会学习，获得发展。任何人都无法代替学生习得知识与能力。而在我们的课堂教学中，越俎代庖的现象还比较严重。例如阅读教学，许多教师一味地进行繁琐细碎的分析，以教师自己对课文的深加工代替学生的阅读实践，以大量机械重复的练习来苦求学生阅读能力的提高，效果当然可想而知。因此，在这方面，教师不能急躁
11、，要指引学生主动去学习，让学生在学习过程中完成新知识的建构过程。笼二、采取灵活的教学方法，给学生主动学习的平台首先教师要精心设计教学。这里所谈的精心设计不是想着要怎样去牵学生鼻子，而是根据教材内容、学生的年龄特点、兴趣爱好、个性特点去思考：设计什么样的问题最能激发起学生的研读探究兴趣，用怎样的学习方式才能调动学生的积极主动性，发挥学生在学习中的主体作用，使学生能全体参与，全程参与。教师可利用某些故事性较强的课文，或利用某些课文的情节空白、浓缩处，让学生1不要把教学后记写成流水帐。教学后记毕竟是后记，并不是工作日记，教师不要将过程逐项记下，只须将已完善的教案、改进教学有关的内容记录下来即可。2记
12、录要及时。根据心理学理论，人对接受的一些信息，如不及时加以强化，记忆则容易消褪。所以应该在课堂结束后，用数分钟时间将需要记录的内容及时记下。特别是有些想法、思路，一些灵感的火花一闪而逝，必须及时记下，留待以后深入研究，这样才不留遗憾。3要持之以恒。教学是一项长期的实践活动，与此相应，记教学后记也是教师长期要坚持的，每一次择善者而记之，不断积累，便会成为经验。切忌以“教学任务重”、“时间紧”等为借口而导致“三天打鱼两天晒网”。4应注意简洁明了。记教学后记主要是为教师以后改进教学，积累素材，不需长篇大论，只需用精炼的语言将所思所想记录即可。作者简介：孙薇，女，江苏徐州人，江苏省睢宁县睢城小学教导主任，中学高级。研究方向：教学管理及课堂教学。万方数据写好教学后记提高教学水平作者： 孙艳静作者单位： 吉林省伊通满族自治县大孤山镇柴家小学,吉林,伊通,130700刊名： 现代教育科学（小学教师）英文刊名： MODERN EDUCATION SCIENCE年，卷(期)： 2010(1)本文链接：http:/
