1、浅谈农村小学生习作兴趣的培养与激发 【摘 要】小学语文教学的重要组成部分包括作文，小学低年级起，有意识地培养学生的写作兴趣与能力能为学生今后的写作奠定一个良好的基础，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。新课程标准的重点要求学生愿意写、喜欢写、乐于写作，要求教师培养学生写作的兴趣，提高习作自信心，尤其农村学生语文素养的提高，文章根据江川区农村小学生习作现状，提出几点建议。 【关键词】习作兴趣；生活见闻；课堂教学 农村小学生每天从学校到家里，两点一线，上课、下课、作业、考试，如此循环，单调乏味，而作文离与生活紧密相关，表现为在写作过程中，作文内容显得空洞、枯燥、乏味，且大部分无病呻吟或是离题太
2、远，有的甚至出现语句不通、错字、别字等；对作文缺乏应有的兴趣和主动性、积极性，难以反映出学生的真情实感，有的甚至产生望而生厌的消极念头，作文教学很难达到预期的教学效果，作文练习失去了应有的意义和作用。为了培养学生的习作兴趣、激发学生勤于动笔的欲望，创设良好的写作情境，开展丰富多彩的课外活动尤为重要。 1充分发挥课堂教学效率激趣 1.1习作内容结合生活见闻 体验一个人在参与实践活动中所引起的一系列感受，它能引发强烈的表达欲望。教师应引导学生抓住生活中的契机，如：过生日是孩子们最高兴的事，且大多经历过，让学生以模拟打电话的形式互谈过程、谈感受，或者结合兴趣小组活动，布置学生写竞选演说辞、儿歌、童话
3、、寓言、笑话、广告词等等，大大激起学生写作和创造的热情，使学生感受到生活的多姿多彩，提高说话的能力，鼓励学生把觉得有意义的内容写下来，培养学生平时注意积累素材的良好习惯，还能把学生的生活和说话训练有机的联系起来，增强学生的言语交际能力。 1.2教学语言把握艺术与情感 生动、形象、带有强烈情感的语言是教学中尤其习作教学中尤其重要的因素，包括对学生发言注意措辞和语气的评价，努力做到活泼多样，动静结合，同时给予强化式的鼓励赞扬。教学中注意调动学生领略语言教材美的积极性，反映自然之美、生活之美、艺术之美的语文教材篇篇佳作都是情感的结晶，情文并茂，作为教师要把学生引入作品的意境中之中，用无声的文字变成的
4、有声语言来教育鼓励学生，使学生的情感和文本、作者的情感融合在一起。写作的基础要求学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，即愿说。 1.3积极回馈学生习作成果 学生的写作热情会因一句不恰当的评语被浇灭，使他们永远没有写作文兴趣。在讲评作文时，应多表扬写得好的同学、多注重欣赏，选择一两篇作为范文在班上讲评，让学生自由去表达自己的情感，通过让学生参与进来的讲评活动，在指出优点之后再指出具体不足之处，提高学生的表达能力，使学生对怎样写好作文有一个具体、真实的感受。指出学生作文中的点滴进步，扩大表扬范围，不能随意抹杀学生的灵性、个性和热情，注意鼓励写得不好的同学，以激发他们的写作兴趣。 2有针对性地创
5、设情境激发学生写作兴趣 实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境是以直观形象教学为主的小学低年级学生作文主要方式，不同于以语言描述为主的中、高年级以后。如九年义务教育小学语文第七册教材练习5中，有一篇习作例文我爱我家的银螳螂，为使学生兴趣盎然参与整个教学过程，以游戏的形式出现使学生产生旺盛的求知欲，为让人确认自己的玩具最有趣，就得情注满怀地进行描述，之后要求写一写自己的玩具，把自己所描述的玩具写具体，从而达到写作目标。由教师设计，创设语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境等是进行情境作文教学的前提，为学生提供一种具体的生活情境，通过老师绘声绘色地描述情境，让学生设身处地的感
6、受，学生展开想象、联想，去感受情境，再把这种感受记录下来，从而达到引起学生兴趣，激发说、写欲望的目的。 3利用课外活动激发学生作文兴趣 课外活动包括：组织学生春游写游记，演讲写演讲稿，参观访问写观后感，当小记者采访家长、老师、同学写消息、通讯等及一些一般在室外进行的形式多种多样的游戏，可以引导学生观察、练笔，如深受学生喜爱的老鹰捉小鸡、丢沙包、跳皮筋等。活动使他们尽情蹦跳，心情无比欢畅，同时，养成勤观察、善思考、多动笔的好习惯，丰富作文内容，提高学生的作文兴趣，拓宽学生的知识面离不开丰富多彩的课外活动。给学生创设了最佳情境后，教师便可不失时机地回到教室提问学生，通过学生你一言，我一语绘声绘色地
7、讲述，形成了人人参与、个个投入、高高兴兴来习作的氛围，全方位的培养他们的思维能力和品质、书面语言的表达能力，学生的作文水到渠成。 为让每个学生都能理解接受，让他们得到成功的体验，从而不断进步，不打不及格的容易挫伤学生的积极性的分数，肯定他的成绩和进步，高分则能激发他们的自信心，应把学生中的佳作向全班公布。教师应把复杂的问题简单化，由浅到深，按照难易程度设计训练方案，并给学生观察的机会，多采取高分政策，组织学生进行实际观察，为学生创造有利的学习条件，使学生有“物”可写。 参考文献： 1李霞.对农村小学作文教学的探索与思考J.教育实践与研究（A），2011年09期 2薛仕美.如何切实提高农村小学生作文水平J.学生之友（小学版），2011年07期第 4 页 共 4 页
