1、医药卫生类高职生核心价值观的现状分析及其培育路径探析 邢琳 天津医学高等专科学校学生工作处 摘 要： 党的十八大、十九大提出要积极培育社会主义核心价值观, 针对医药卫生类高职生人才培养的特点, 对全国高职医学院校学生为受访对象进行问卷调查, 通过客观数据了解医药卫生类高职生对其核心价值观内涵的理解、认同和践行, 探寻出一条适合高职类医学生核心价值观培育的新路径。关键词： 医药卫生; 高职生; 核心价值观; 现状; 培育路径; 作者简介：邢琳 (1982-) , 女, 助理研究员, 研究方向:医学生教育管理与卫生职业教育。收稿日期：2017-10-26基金：天津市教育科学学会“十三五”教育科研课
2、题资助项目 (K1350237B) Analysis of Current Situation and Cultivation Path of Core Values of Medical and Health Vocational StudentsXING Lin Student Affairs Department, Tianjin Medical College; Abstract： The 18th and 19th session National Congress of the Communist Party of China proposed to actively cultiv
3、ate socialist core values. According to the characteristics of medicine and health care class talent cultivation of higher vocational students, the author through to the national higher vocational medical colleges students for the questionnaire survey to respondents, through the objective data to un
4、derstand medical class students understanding of the connotation of the core values, identity and practice, to find a suitable for higher vocational medical students core values to foster new method.Keyword： medical and health; vocational college students; core values; present situation; cultivation
5、 path; Received： 2017-10-26近年来, 随着中国政治、经济、文化等方面的快速发展, 国民核心价值观层面正与世界多元文化发生着激烈的碰撞。高校大学生正面临着理想信仰缺失、价值取向等多方面的困惑和影响1。党的十八大、十九大提出要积极培育社会主义核心价值观, 2016 年 12 月 78 日在全国高校思想政治工作会议上习总书记强调指出:全面贯彻党的教育方针, 落实立德树人根本任务, 加强社会主义核心价值观教育, 落实中央关于培育和践行社会主义核心价值观的意见和教育部关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见。医药卫生类高职生价值观正在经历着变化, 如
6、:主体意识日趋增强;利己主义日渐膨胀;医患关系日渐紧张等2。因此, 现阶段探寻明确医药卫生类高职生核心价值观的内涵, 了解医药卫生类高职生核心价值观的认同和践行的现状3, 从而有的放矢地针对这一群体的特点开展规范医学生日常学习生活和行为的价值理念。1 问卷对象和方法本次调查的受访对象来自于全国东、中、西部开设医药卫生类高职高专 6 所院校涉及护理、药学、临床医学等 18 个专业学生, 共发放问卷 1 050 份, 回收有效问卷 1 024 份, 有效率 97.52%。调查的数据均采用 SPSS 18.0 对进行统计分析, 计量资料采用方差分析, 以 P0.05 为差异具有统计学意义, 保证了调
7、查研究的深度和广度4。2 调查现状结果及分析在进行问卷调查前, 课题组成员从国内外相关的现有文献中针对能够代表医药卫生类高职生核心价值观的主要内涵进行了梳理和提炼, 本次调查排在前八位的医药卫生类高职生核心价值观依次为:严谨、敬业、责任、奉献、诚信、慎独、友善、务实 (图 1) 。此外, 通过调查显示, 3 个维度间得分比较, 差异无统计学意义 (P0.05) (表 1) 。2.1 对医药卫生类高职生核心价值观理念认知存在欠缺从本次调查的情况看, 青年大学生对医药卫生类高职生核心价值观理念认知方面存在欠缺。调研问卷中当问及报考医药卫生类高职高专院校的初衷是什么时, “追求理想”和“兴趣所在”占
8、比 57.52%, 分别为 18.95%和 38.57%。医学生一方面肯定救死扶伤的天职但同时又对“红包”“回扣”现象表示理解和接受。36.72%的学生对拿“红包”现象表示“可以理解, 但不赞成”, 有 5.66%的学生表示“非常理解, 可以接受”。由调研数据可见, 当代青年医学生对于医务工作者的应具备最基本的职业道德总体来说持肯定态度, 尤其是针对医生“救死扶伤”的职业内涵, 基本均保持肯定。但是在具体的工作过程中, 也可以看到有相当一部分学生对于“红包”和“回扣”持肯定态度, 认为这并不违背医生的职业道德。本次调研种种数据表明, 医药卫生类高职生对其核心价值观的具体内容的认识程度上, 认知
9、度还是比较低的。2.2 多种因素影响医药卫生类高职生的核心价值观形成和塑造从最近的媒体报道来看, 医患关系变得越来越紧张, 各种矛盾事件接连不断, 少数医生的医德缺失等原因造成患者对医生的不信任日渐加剧。医药卫生类高职生在没有外界激励认同的大环境下, 只靠自身认知和感悟, 对报考并学习医药卫生类专业造成了很大影响。国外文献研究提到, 医学院招收的生源是同批报考的考生中考分最高者, 而国内如今却面临相当数量的医学院录取分数线较同校 (综合类大学) 其它专业低的窘境。造成这一问题的主要原因是大部分人认为学医过于辛苦, 学习压力大、且医生的付出程度与其获得的回报不成比例。图 1 关于代表医药卫生类高
10、职生核心价值观的内涵 下载原图表 1 医药卫生类高职生核心价值观三个维度各层次得分 (n=1 024) 下载原表 随着高校扩招、医疗改革的不断深入, 医学生的就业问题也受到了不小的影响, 部分医学生在学医一两年后选择转专业, 或毕业后不愿去企业、社区卫生服务中心等基层单位工作, 造成了医学教育资源的浪费。根据本次调查, 受访人群中认为临床工作具有高危或有一定危险和风险的占比达到 94.00%, 由此可见近年来隐患关系紧张的问题对学生思想和价值理念产生了较大影响。此外, 社会环境、家庭环境直接导致其核心价值观的塑造, 无法及时提升德育和职业道德理念, 进而动摇了医药卫生类高职生的核心价值观形成和
11、认同。2.3 开展医药卫生类高职生核心价值观教育的实效性明显不足现阶段, 我国高职医学院校针对学生价值观教育过分注重对学生进行理论层面教育, 忽略了学生本身具有较强烈的主体意识和初步的道德判断能力, 许多院校理想的价值观教育与学生身处的社会现实与实际生活的脱节, 教育的手段单一, 忽略学生的主体需求和创造性, 一味强调顺从和接受。本次调查中, 24.30%学生表示参加过学生会、团委、班委开展的关于核心价值观主题教育活动;29.60%学生表示积极参加与本专业相关的核心价值观社会实践活动, 但是在实践中沦为教育者对受教育者思想观念的灌输和改造过程, 无法解释医学生各种价值观的困惑, 价值观教育忽视
12、了学生现实的积极需求, 造成核心价值观教育的针对性和实效性不强。3 培育路径3.1 构建“三结合”协同教育体系, 建立价值观认同的有效机制充分发挥“三结合” (社会教育、学校教育和家庭教育) 的作用5, 用社会主义核心价值体系正确引导医药卫生类高职生主流思想, 尊重学生主体地位, 建立核心价值观教育的引导机制, 从认知、情感、意志、行为等方面培育医药卫生类高职生的核心价值观。高校教师 (含辅导员) 应在社会经济转型和价值观历史变迁的背景下, 主动学习医学人文和医学专业知识, 剖析当前医疗行业存在的问题, 引导医学生树立救死扶伤、治病救人的职业理想。对于学生关注的社会热点、学习难点以及与学生关联
13、较大的诸如就业等问题, 要设身处地地以学生为本, 将核心价值观的思想、立场和观点与医药卫生类专业融入, 贯穿于学生教育管理服务全过程, 寓于校园文化建设的全方位, 以此来导引医学生理解、感悟、体验其核心价值观, 并使其思想精髓逐步内化为医药卫生类高职生个体核心价值观。3.2 创新实现医药卫生类高职生核心价值观践行的有效路径3.2.1 主渠道 (课堂) 教育路径。将核心价值观融入日常思想政治课教学活动中, 用好课堂教学这个主渠道, 提升对医药卫生类高职生核心价值观教育的亲和力和针对性。以贯穿核心价值观为主线, 贴近医药卫生类专业, 结合高校实际情况、学生学习和生活实际, 通过鲜活通俗的语言、生动
14、典型的案例增强医药卫生类核心价值观的认识, 从而树立科学的人生观、价值观和职业观。3.2.2 宣传引导路径。通过学校广播、橱窗、学生工作简讯报纸等传统媒体以及学校服务学生的微信公众平台、微博等新媒体平台, 抓住医学生感兴趣的热点话题, 用医学生喜闻乐见的形式, 贴近医学生的心理特点, 坚持“以人为本、情感育人”的教育理念, 实现核心价值观教育情与理的有机结合, 使学生将核心价值观内化于心, 外化于行。3.2.3 主题活动渗透路径。通过开展班会、演讲、座谈、辩论等多种形式, 组织在校生和临床实习生积极参与到活动中来, 进一步深化对医药卫生类高职生核心价值观的认识和理解;开展以培育和践行医药卫生类
15、高职生核心价值观为主题的活动, 如感恩、诚信、医学生职业生涯规划教育等, 通过强调奉献精神、强化服务意识, 使学生牢固树立全心全意为人民身心健康服务的意识, “一切为了患者、处处方便患者、全心全意为患者服务”, 把职业理想、追求聚集在防病、治病、救死扶伤的医疗卫生事业中, 构建职业精神, 奠定医德基础。3.2.4 榜样鞭策路径。通过塑造榜样人物和典型事例引导医学生产生强烈的道德共鸣与价值认同。采取师生喜闻乐见的方式, 邀请优秀毕业生回母校进行宣讲, 引导学生向身边的优秀人物学习, 传播弘扬正能量, 坚定意志与信念。3.2.5 社会 (行业) 实践路径。核心价值观的培育和践行强调的是知行合一,
16、高校要全力推进实践育人工作, 把实践环节纳入人才培养方案, 积极开展卫生职业教育走进社区、假期三下乡为主题的社会实践活动, 组织学生到医院或临床实习单位进行义诊、导诊、健康宣教服务, 通过社会 (行业) 调查与实践, 使学生从感性认识能动地发展到理性认识, 从理性认识能动地指导自身行为, 循环往复, 有利于提高个人的综合素质。3.2.6 志愿服务路径。紧密结合医药卫生类高职生的特点, 组织开展各类形式的志愿服务活动, 使医学生用自己所学服务社会, 在行动中体悟职业价值和对核心价值观的践履, 在志愿服务中蕴含职业精神和科学精神, 将专业教育、人文教育和价值观教育相互渗透, 互相补充, 有机结合,
17、 将医药卫生类核心价值观内化为学生的自觉行动, 推动行为养成。参考文献1曾令辉.论构建培育和践行社会主义核心价值观长效机制的切入点与维度J.思想教育研究, 2015 (12) :51-54. 2邹绍清.论大数据时代青年社会主义核心价值观研究方法的创新J.西南大学学报 (社会科学版) , 2016, 42 (1) :58-63. 3谢孝东.基于实效性视角下的医学生核心价值观养成J.吉林广播电视大学学报, 2016 (12) :40-41. 4戴燕玲, 邹静.高职医学生社会主义核心价值观认同现状调查研究以广西卫生职业技术学院为例J.法制与经济, 2015 (5) :26-29. 5Reshef DN, Reshef YA, Finucane HK, et al.Detecting novel associations in large data setsJ.Science, 2011, 334 (6062) :1518-1524.
