1、初中化学教学中“后进生”的转化策略 孙慧 南京市第十二初级中学 化学学科是初三才开始的新学科, 每年开学的第一节课我总爱和孩子们说这样一句话:“新学科, 零起点, 每位同学都处于同一起跑线, 大家都有机会把它学好。”我想, 很多老师都会说这些话, 目的也无非是希望每个学生都能学好, 不要成为所谓的“后进生”。愿望是美好的, 但是随着教学的进行, “后进生”总是不断出现, 并且数量会随着教学内容难度的增加不断上升。在考试结束后, 我们会经常发现老师们都为同一件事情发愁, “后进生”使班级平均分变的越来越低, 那么如何让“后进生”数量减少, 甚至是如何将“后进生”转化为“优生”这就需要我们把平时的
2、教学工作做细致。一、学生成绩差的原因1. 非智力因素引起的这类学生往往智商不错, 反应很快、接受能力很强, 但是因为, 从小学开始就没有养成良好的学习习惯, 听课时精神不能集中, 贪玩好动, 经常会无意识的破坏课堂纪律, 导致自己的听课效率很低。这类学生时间一长, 各门功课都会出现成绩变差的情况, 长此以往, 对学习越来越不感兴趣, 到了初三, 就算化学是初三的起始学科也提不起学习兴趣了。2. 因为偏科而导致的这些学生一开始对待学习的态度是很端正的, 对待学习的积极性也是很高的, 但是, 因为学习方法使用不当, 上课听课方式有问题, 经过一段时间的学习之后, 发现自己的成绩始终没有起色, 于是
3、, 慢慢的就开始自暴自弃, 放弃了对一门功课的学习。最后一种就是因为智力因素导致的学习成绩不理想, 这些学生上课听课效率和对知识的接受能力比较弱, 但是, 这样的学生毕竟很少。二、有效的解决方法1. 因生而异, 针对解决(1) 学生行为习惯不好, 注意力难集中, 干扰其他同学学习。对于这种学生, 首先教师要想方设法的上课多关注他们, 时刻想着把他们的注意力吸引到学习上来, 我尝试了很多方法, 其中比较有效的方法就是上课多提问他们, 让他们随时做好起来回答问题的准备, 对于回答较好的情况, 及时的进行适当的表扬和鼓励。其次, 对于部分课堂上的化学演示实验, 鼓励他们上台演示, 加强他们和其他学生
4、在学习上的交流和互动, 提高他们的集体观念, 慢慢的让他们把兴趣和重点转移到学习上来。(2) 学生死记硬背多, 灵活运用少, 学习方法存在问题。对于这些学生比较有效的做法就是, 课堂上也要多关注, 可以在课堂上针对一些难度不大的问题对他们进行提问, 让他们也可以有小小的成就感。还可以每节课结束后, 留一个简单的小问题给他们, 让他们第二天给出答案, 让他们感觉到每天的学习中都有一个化学问题等待他们去解决, 并且他们可以很好的解决。批改这些学生的作业时, 可以注一些鼓励性的话语, 让他们感觉到老师时时刻刻在关注着他。除此之外, 也可以在课后和这些孩子谈心, 及时的找到他们在学习方法上的不足之处,
5、 及时的进行改进。第三种情况的学生, 因为智力因素, 首先他们大多给人的感觉都很自卑, 对于这些学生就需要我们老师给他们更多的关爱, 时时刻刻让他们觉得老师对他们是充满信心的。经常和这些学生沟通是非常重要的, 沟通的方式可以多种多样, 上课时关爱眼神, 下课时关心的话语, 路上遇到时的微笑都可以拉近这些孩子和老师之间的距离。这些孩子由于自卑往往在老师面前都很内向, 所以要慢慢培养他们在情感上对老师的信任, 树立他们对于学好化学的信心。除了对待不同的学生用不同的教学方法外, 对于教师本人而言, 要做到笑脸进课堂, 任何时候都不能带着情绪进课堂, 很多教师在生活中受了气, 就会把不良情绪带进课堂,
6、 甚至有些教师还会把自己的怒气发泄到学生的身上, 对于回答不出问题的学生进行严厉的批评, 试想哪个学生愿意看到一个满脸怒气, 眉头紧锁的老师来上课, 课堂的气氛主要是靠教师调动, 良好的课堂气氛往往可以达到事半功倍的效果。一个笑容满面的教师, 学生从心理上就不会排斥他。2. 方法多样, 循序渐进我在八年级的暑假通过班主任向学生发放有关介绍侯德邦的小册子, 让他们产生对化学的热爱。重视化学实验教学, 化学是一门以实验为基础的学科, 很多学生对化学的兴趣就是从一次次有趣的实验中培养起来的。作为教师, 既要做好每一次的演示实验, 安排好学生分组实验, 还可以根据教学的需要, 将一些实验或者是较难的知
7、识点制作成微课的形式, 比如说我将人教版化学九年级下册的实验活动 6 酸、碱的化学性质自己在实验室做实验进行拍摄然后分别制作成了两个微课, 一个微课将实验过程以及一些实验重点展示出来, 另一个微课针对实验过程中的一些问题进行归纳总结, 学生看过之后反馈效果很好。再比如说, 有些关于实验的考试题, 对于学生容易做错的题目, 教师要尽可能的重现实验, 让学生通过观察实验更好的理解。对于每个单元的化学测试卷, 可以让学生自己出, 因为在出卷子的过程中, 他们会认真的去研究教材, 查阅相关资料, 所以每次出试卷的过程也是他们对所学过的知识进行复习的一个很好的过程, 经过多次尝试, 我发现学生们的学习兴趣大大提高了, 对于学习能力弱的孩子也在出试卷的过程中找到了自信。最后就是作业的二次批改, 学生作业错了, 当面帮他们找出错误原因, 及时进行校正, 直到全对。这样就消除了学生害怕出错的心理。帮助学生的过程虽然艰辛, 但是结果一定是美好的。多年的教学经历和努力告诉我, 只要教师肯多些耐心, 多付出心血, 大多数的“后进生”是完全可以转化的, 甚至可以转化为优等生。总之, 作为教师要善于去发掘和共享行之有效的方法, 让我们的学生变得越来越优秀。
